“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的制作”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陳慧“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的制作”教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布時(shí)間：2009-9-11 閱讀66次鹽城市初級(jí)中學(xué)陳慧一、教材分析本節(jié)課是初中信息技術(shù)新教材下冊第8單元?jiǎng)赢嬛谱鞯谌?jié)制作基本動(dòng)畫第一課時(shí)的內(nèi)容。制作基本動(dòng)畫分為“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫和“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫兩部分，四個(gè)課時(shí)。而本節(jié)課則為“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的第一課時(shí)，主要讓學(xué)生理解 “動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作原理，掌握“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作步驟。個(gè)人認(rèn)為圖層與動(dòng)畫的結(jié)合放在第二課時(shí)更為妥當(dāng)些。二、學(xué)情分析上節(jié)課主要初步了解了flash軟件的窗口界面及動(dòng)畫原理、幀的基本概念，熟悉并進(jìn)行了工具箱的一些操作，本節(jié)課在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作中去。學(xué)

2、生對(duì)動(dòng)畫制作是相當(dāng)感興趣的，因此本節(jié)課積極發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠從簡到繁，由淺入深地主動(dòng)探究“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫制作方法，從而讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的一般步驟。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作原理。讓學(xué)生掌握制作“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的一般步驟，并學(xué)會(huì)制作“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫。2、過程與方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、小組合作交流學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡到繁，由淺入深地掌握制作“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的方法。老師則層層遞進(jìn)地進(jìn)行講解并及時(shí)指導(dǎo)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和不斷進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生

3、的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握制作“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的一般步驟。難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練地制作“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫。五、教法與學(xué)法教學(xué)方法：講解與演示相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)方法：模仿學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，小組交流合作學(xué)習(xí)六、設(shè)計(jì)思想尊重學(xué)生解決問題的思維過程，模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的架構(gòu)下，搭建以生為本的情景學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生通過學(xué)與練，以不斷解決問題為手段，一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)中提出了信息技術(shù)課程要以進(jìn)一步提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高學(xué)生總體的

4、信息素養(yǎng)。而在本節(jié)課中就堅(jiān)持了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展能力和提高素質(zhì)為主線的啟發(fā)式教學(xué)思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課以制作郊游flash里的動(dòng)畫為主線，讓學(xué)生完成云朵飄動(dòng)動(dòng)畫、汽車開動(dòng)動(dòng)畫、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)畫。一步步地發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方式，最后學(xué)會(huì)自我總結(jié)。讓學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等方式從簡到繁，由淺入深地掌握制作“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的方法。老師制作助學(xué)課件：小助手，隨時(shí)幫助學(xué)生解決制作動(dòng)畫中的問題，提高學(xué)生自我分析問題，解決問題的能力。七、教學(xué)過程八、教學(xué)反思本節(jié)課是我市新教材培訓(xùn)所上的一節(jié)示范課。新教材實(shí)施才一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，老師對(duì)新教材的把握還不是很到位，比如這

5、節(jié)課我上完以后，很多老師就給我很多的意見，當(dāng)然有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，對(duì)我的幫助和啟發(fā)和大，也引發(fā)我一些思索。首先我想談?wù)劚竟?jié)課中可供借鑒之處：a)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的使用在本節(jié)課中，我主要使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法，而學(xué)生則進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、小組交流合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，一步步的探索完成任務(wù)的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用很為廣泛，甚至到了泛濫的地步了。然而如何用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)卻值得我們思考。本節(jié)課首先以欣賞小明制作的郊游的flash動(dòng)畫導(dǎo)入，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為以后的三個(gè)任務(wù)埋下了伏筆。而接下來的三個(gè)任務(wù)：云朵飄動(dòng)、汽車開動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)則顯得順理成章。而這三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)也是環(huán)環(huán)相扣，由簡

6、到繁，從淺到深。老師則進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，一步步地去探究解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生體會(huì)“提出問題實(shí)踐嘗試猜想假設(shè)實(shí)踐驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生體會(huì)到自己探究出解決問題方法的快樂。b)因材施教，關(guān)注所有學(xué)生由于每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和掌握存在一定的差異性，新課程理念下的信息技術(shù)教育應(yīng)充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平和個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，通過課程內(nèi)容的合理延伸和拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在本節(jié)課中，我使用了助學(xué)課件“小助手”。助學(xué)課件的使用是在教育局曹老師的建議下

7、使用的。當(dāng)初在看其他老師在使用時(shí)，心中還充滿了疑問。如果才能將助學(xué)課件“小助手”做好。因此我在設(shè)計(jì)助學(xué)課件時(shí)，只是把制作“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的三個(gè)步驟告訴了學(xué)生。其中將云朵飄動(dòng)的動(dòng)畫的制作步驟較詳細(xì)的告訴了學(xué)生。而小汽車動(dòng)畫則對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)。風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶崾?。使得學(xué)生在整節(jié)課中遇到問題時(shí)，都能夠嘗試用小助手來解決問題，但是又需要進(jìn)一步的探索，從而提高學(xué)生自我解決問題的能力。在云朵飄動(dòng)動(dòng)畫的制作中，我選取了優(yōu)秀的學(xué)生做了“小老師”，讓他們來幫助本組的其他同學(xué)。而在汽車動(dòng)畫制作過程中，我則讓優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)講解了他的制作步驟。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生是學(xué)習(xí)的火車頭，利用他們做“助教”，既能激發(fā)

8、他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們一個(gè)鍛煉成長的機(jī)會(huì)，又能使更多的學(xué)生得到幫助，消除了個(gè)體之間的差異。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和互助精神。而在小組合作中，讓每個(gè)小組選取福娃來設(shè)計(jì)動(dòng)畫，則能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作意識(shí)和充分發(fā)揮出寫生的水平，并讓學(xué)生制作出擁有自己個(gè)性的作品。通過對(duì)本節(jié)課的反思，我也總結(jié)了存在的一些問題：（1）語言不夠精練看了這節(jié)課的錄象，發(fā)現(xiàn)自己的語言不夠精練。一節(jié)課中，并不是老師講得越多越好，精練的語言反而能夠更有利于學(xué)生的掌握。而在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我總是把學(xué)生遇到的問題都在全班學(xué)生面前講解?，F(xiàn)在想來，對(duì)于個(gè)別學(xué)生所遇到的個(gè)別問題，只需要在學(xué)生面前解決就可以了。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)是共性問題時(shí)，再需

9、要在全班同學(xué)面前做講解。（2）小組合作評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠明確小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生互助精神、協(xié)作能力。然而小組合作的學(xué)習(xí)方式卻容易留于形式。在本節(jié)課中，小組需要對(duì)福娃進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行小組討論，確定動(dòng)畫方案，再進(jìn)行實(shí)施。而實(shí)際情況卻不是我所想的，有很多同學(xué)是自己在做自己的設(shè)計(jì)，只是在遇到問題時(shí)，才會(huì)想到向本組同學(xué)尋求幫助而已。當(dāng)然這也是信息技術(shù)課堂中小組合作容易產(chǎn)生的問題，我想這應(yīng)該是因?yàn)樾〗M合作評(píng)價(jià)指標(biāo)的問題。大多數(shù)時(shí)候，我們只是在看小組的結(jié)果，而卻忽略了制作的過程。如果在評(píng)價(jià)小組時(shí)加上一些指標(biāo)，我想會(huì)好些。因此，我認(rèn)為在小組合作時(shí)，可以引入激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選優(yōu)秀合作小組。而優(yōu)秀合作小組的評(píng)價(jià)指標(biāo)為：（1）小組討論積極，每個(gè)組員分工明確，小組長能協(xié)調(diào)各組員的工作。（2）組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與課堂活動(dòng)。