高級技工學(xué)校課程結(jié)構(gòu)研究

1、高級技工學(xué)校課程結(jié)構(gòu)研究 論文關(guān)鍵詞：技校課程結(jié)構(gòu)改革 論文摘要：高級技工學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)是學(xué)校培養(yǎng)高級技工的理論和技能支撐它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的程序，學(xué)生必須掌握的知識結(jié)構(gòu)和技能水準(zhǔn)。就高級技工學(xué)枝的課程基本構(gòu)成、課程排列模式、課程構(gòu)成比例、課程結(jié)構(gòu)特點進行了闡述。其中貫穿了課程改革“重實踐、重技能”的思想貫穿了“就業(yè)為導(dǎo)向”的思想 課程結(jié)構(gòu)是指各類型課程間的構(gòu)成比例及相互間的縱橫關(guān)系。課程結(jié)構(gòu)研究在職業(yè)教育課程論中具有非常重要的意義。因為課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生按照什么順序來學(xué)習(xí)這些課程以及通過這些課程學(xué)習(xí)后將獲得什么知識結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)開發(fā)一直是職業(yè)教育課程開發(fā)中的一個重要任務(wù)。研究高級技工學(xué)校

2、課程結(jié)構(gòu)需探明以下幾個問題：(1)高級技工學(xué)校課程基本構(gòu)成即由哪幾大課程門類組成；(2)不同課程門類之間按照什么模式排列即相互間的縱橫關(guān)系；(3)不同課程門類之間的構(gòu)成比例即課時分配。 一、高級技工學(xué)校課程基本構(gòu)成 高級技工學(xué)校是培養(yǎng)具有一定理論水平和較強的語言文字表達能力并掌握生產(chǎn)崗位關(guān)鍵性操作技能和必備的專業(yè)理論知識具備解決生產(chǎn)操作中技術(shù)難題的能力和具有刨新能力的高級復(fù)合型、技能型人才要求學(xué)員應(yīng)達到高級工技術(shù)等級。為此，高級技工學(xué)校課程應(yīng)包括：核心技能課程和專業(yè)技能課程。 (一)核心技能課程 職業(yè)核心技能是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的技能各國

3、學(xué)者對這種核心能力雖然表述各異但對以下主要內(nèi)涵卻是彼此認(rèn)同的。即：交流與合作能力、解決問題能力、計算能力、信息處理能力、外語應(yīng)用能力、自我提高能力等一個人如果具備了這些能力就容易適應(yīng)各種職業(yè)的基本要求或?qū)崿F(xiàn)職業(yè)變更可見核心技能是一種“就業(yè)導(dǎo)向”的能力核心技能課程就是設(shè)計構(gòu)建一個培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方案和系統(tǒng)是實現(xiàn)教育目的和課程目標(biāo)的完整的教育過程。 (二)專業(yè)技能課程 專業(yè)技能課程是旨在發(fā)展個體技術(shù)實踐能力的課程它是高級技工教育課程結(jié)構(gòu)的主體這是由高級技l丁教育的性質(zhì)所決定的高級技工教育典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強的實踐性決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題。岡此，以工作分析為

4、基礎(chǔ)來開發(fā)課程在高級技工教育中具有更為重要的意義。通過工作分析可以把工作任務(wù)劃分為一系列獨立存在的任務(wù)模塊：以完成任務(wù)為核心派生工作項目：以完成項目為目標(biāo)派生工作職責(zé)：以勝任工作職責(zé)為目的整合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容。這一類課程稱為任務(wù)中心課程是高級技工學(xué)校專業(yè)技能課程的主體。雖然任務(wù)中心課程要求專業(yè)理論知識應(yīng)當(dāng)“附著”在工作任務(wù)中但是為了給學(xué)生提供更為廣闊的理論知識視野促進他們的職業(yè)能力向更高層次發(fā)展特別是在高級工階段有必要給學(xué)生提供一些拓展的專業(yè)理論知識。這些專業(yè)理論知識是沒法以工作任務(wù)為中心進行組織的更為合適的辦法是按照知識本身的相關(guān)性把它們組織成課程。這種課程可稱為拓展型理論課程。除了上述課

5、程類型以外。開設(shè)出一系列校內(nèi)、外實踐教學(xué)課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有一定的實際工作經(jīng)驗的積累，獲得綜合的技術(shù)實踐能力。這類課程稱為綜合實踐課程。如上所述專業(yè)技能課程包括任務(wù)中心課程、拓展型理論課程、綜合實踐課程。 二、高級技工學(xué)校課程排列模式 為了培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高的高級技能型人才高級技工學(xué)校必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)人才的途徑這是因為企業(yè)需要什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人。以及一個人的職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。離不開企業(yè)的參與，職業(yè)環(huán)境的熏陶；離不開從事職業(yè)工作的專業(yè)人員和管理者的言傳身教。因此任務(wù)中心課程是高級技工教育的主體而綜合實踐課程是高級技工教育的重要環(huán)節(jié)對技能人才的成長有著不可替代的作用

6、。此外。核心技能是當(dāng)今每一個社會人取得成功所必需的技能其內(nèi)涵和掌握程度視不同的職業(yè)要求可能會有一些區(qū)別但都是必須具備的。將核心技能、從業(yè)的職業(yè)索質(zhì)、所需的職業(yè)技術(shù)和一定數(shù)量的拓展知識結(jié)合起來筆者對高級技工學(xué)校人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)提出了一個框架如下圖所示： 將上述課程結(jié)構(gòu)進行內(nèi)涵分析和關(guān)系解讀可以看出核心技能課程和綜合實踐課程是支撐高級技工學(xué)校人才培養(yǎng)取得成功的兩翼保證。任務(wù)中心課程是就業(yè)的敲門磚和關(guān)鍵所在而拓展理論課程則是從業(yè)或創(chuàng)業(yè)的應(yīng)變要素。 (一)枉心技能課程結(jié)構(gòu) 核心技能課程是課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分反映了對人才素質(zhì)的理解。該部分課程按照核心技能的內(nèi)涵、種類、要求等進行設(shè)置。對其中一部分核

7、心技能采取單獨開課的方式如思品活動課程、數(shù)學(xué)應(yīng)用課程、外語應(yīng)用課程、人文活動課程、信息技術(shù)應(yīng)用課程、文體活動課程、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動課程等供學(xué)生自由選修。另一部分核心技能采取滲透到其他課程中的方式充分發(fā)揮各門課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用因高級技工學(xué)校大部分招收的是初中畢業(yè)生。文化基礎(chǔ)薄弱因此，在初級工階段核心技能課程凸顯基礎(chǔ)性的課程功能如開設(shè)語文、英語、數(shù)學(xué)等；中級工階段凸顯服務(wù)于專業(yè)技術(shù)教育的課程功能如開設(shè)專業(yè)數(shù)學(xué)、專業(yè)英語、應(yīng)用文寫作等：高級工階段凸顯綜合化的課程功能根據(jù) 專業(yè)需要開設(shè)專業(yè)數(shù)學(xué)、專業(yè)英語等學(xué)生通過核心技能課程的學(xué)習(xí)獲得必要的基礎(chǔ)知識、基本理論、價值分析與綜合能力的訓(xùn)練形成合理的思維方

8、式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力。以及清晰的溝通表達能力：課程結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)必修與選修、統(tǒng)一培養(yǎng)與個性發(fā)展、教學(xué)要求和學(xué)習(xí)必趣的結(jié)合以提高學(xué)生能力為目的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (二專業(yè)技能課程結(jié)構(gòu) 專業(yè)技能課程主要是任務(wù)中心課程和綜合實踐課程。拓展理論課程在高級工階段開設(shè)一般在兩門左右。下面主要對任務(wù)中心課程和綜合實踐課程結(jié)構(gòu)作詳細(xì)闡述： 1任務(wù)中心課程結(jié)構(gòu)。任務(wù)中心課程設(shè)計的基礎(chǔ)是“典型工作任務(wù)”。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)就是將典型工作任務(wù)進行教學(xué)化處理。在課程分析過程中對典型工作任務(wù)進行準(zhǔn)確的描述具有重要的意義。(其結(jié)構(gòu)見表1) 按照這一順序設(shè)置課程符合人的職業(yè)成長規(guī)律和能力發(fā)展即從門外漢到高級工的過程。學(xué)生首先

9、對所學(xué)職業(yè)(專業(yè))內(nèi)容和工作的環(huán)境等有感性的認(rèn)識獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識按照通過(職業(yè))行動獲得知識的心理規(guī)律采用從外圍向核心發(fā)展的結(jié)構(gòu)學(xué)生獲得直接的知識。 2綜合實踐課程結(jié)構(gòu)綜合實踐課程包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)是以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為依托從“見習(xí)”到“頂崗”再到“就業(yè)”設(shè)計為從低到高逐步發(fā)展的幾門具體課程。(其結(jié)構(gòu)見表2) 認(rèn)識實習(xí)是結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)場地搬到具備相關(guān)資源的企業(yè)現(xiàn)場是學(xué)生對企業(yè)初步的、局部的接觸。一般為時2周。 社會實踐是學(xué)生利用二年級暑假到專業(yè)對口行業(yè)的企業(yè)跟班學(xué)習(xí)了解行業(yè)的產(chǎn)品種類、工作內(nèi)容以及基本工作規(guī)范。比認(rèn)識實習(xí)更進一步。是對企業(yè)相對全

10、面的、廣泛的接觸。 崗位實習(xí)一般安排在中級工證書考核后，為時18周。學(xué)生到專業(yè)相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)了解生產(chǎn)或工作流程訓(xùn)練崗位技能。比社會實踐更進一步是對中級工模塊教學(xué)知識和技能的實際檢驗和真正強化為高級工階段的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。 畢業(yè)實習(xí)為時l8周。建立在一系列的校外實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生面對現(xiàn)實、適應(yīng)市場、順利就業(yè)。 三、高級技工學(xué)校課程構(gòu)成比例及結(jié)構(gòu)特點 根據(jù)高級技工學(xué)校人才培養(yǎng)類型以及就業(yè)導(dǎo)向的課程觀核心技能課程與專業(yè)技能課程比例為3：7。綜合實踐課程占專業(yè)技能課程30。這一構(gòu)成比例提高了畢業(yè)生的就業(yè)技能、增強了畢業(yè)生的就業(yè)能力。但理論課程內(nèi)容必然被精簡。原有課程的學(xué)科結(jié)構(gòu)被徹底改變。技術(shù)

11、的進步逼迫人們不斷地創(chuàng)新與學(xué)習(xí)以適應(yīng)可能面臨的崗位變遷。因此在強調(diào)技能針對性的同時必須正確處理好與崗位適應(yīng)性的關(guān)系：在強調(diào)成才教育的同時必須正確處理好與成人教育的關(guān)系。 任務(wù)中課程強調(diào)課程目標(biāo)與某一具體崗位知識、技能等要求的匹配性強調(diào)課程內(nèi)容對學(xué)生就業(yè)的實用性但不能因為強調(diào)就業(yè)技能而忽視知識基礎(chǔ)不能因為強調(diào)零距離上崗而忽視整個職業(yè)生涯的發(fā)展。因此在強調(diào)就業(yè)技能的同時通過如下措施提高崗位適應(yīng)性：一是在高級工階段開設(shè)拓展理論課程增加理論課程課時：二是鼓勵學(xué)生多學(xué)兩項技能、拿多本證書。除獲得本專業(yè)高級工證書外還鼓勵學(xué)生獲得相應(yīng)工種的中級工證書。 高級技工學(xué)校的學(xué)生正處在世界觀、人生觀的形成期高級技工

12、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)技能還要使他們的身心素質(zhì)、道德、個性等都能得到充分自由的發(fā)展，使之成長為品德高尚、人格健全、心理健康、行為端正的社會公民。在課時有限的情況下通過如下措施提高成人教育：一是核心技能課程與專業(yè)緊密結(jié)合。做到因材施教而且能讓學(xué)生在工作環(huán)境、實踐場所學(xué)以致用。增強成就感提高教學(xué)效果：二是充分利用選修課和第二課堂。擴大學(xué)生知識面培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生興趣愛好特長和潛能：三是改變核心技能課程考核體系。將課堂教育延伸到學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)和生活中。將一部分核心技能融會貫穿到專業(yè)技能課程教學(xué)中使每一位教師都承擔(dān)起育人的作用。 高級技工學(xué)校課程結(jié)構(gòu)特點體現(xiàn)在以下四個方面： 1課程結(jié)構(gòu)設(shè)計遵循教育規(guī)律堅持兩個不斷線，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進性和漸進性。一個不斷線是：專業(yè)知識學(xué)習(xí)不斷線。從第一學(xué)期就進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生盡早介入本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)興趣，熟悉工作崗位環(huán)境。同時。專業(yè)知識和專業(yè)意識逐年得到不斷加強和深化。第二個不斷線是：專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)不斷線。依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地。以職業(yè)能力為主線構(gòu)建螺旋遞進的富于彈性和個性的實踐教學(xué)體系。從基本技能實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)、從認(rèn)識實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)，這是一個循序漸進、不斷提高的過程。 2建立以能力培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)模式。專業(yè)技