【doc】早期閱讀,有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

1、早期閱讀,有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展早期閱讀,有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展朱曉瓊【摘要】面對(duì)日新月異,多元價(jià)值并存的時(shí)代,人們?cè)絹?lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力,早期閱讀更被稱為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育的靈魂.綱要中也明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系.同時(shí)幼兒期也是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期,兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn),以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r,將影響其一生.幼兒早期閱讀與社會(huì)性發(fā)展的整合,旨在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,讓幼兒在閱讀中了解人與自然,人與人,人與世界之間的和諧,美好關(guān)系,培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重,關(guān)愛與敬畏的情感,積極樂觀的生活態(tài)度,活潑開朗的

2、性格和良好的社會(huì)品質(zhì),增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,提高幼兒的社會(huì)交往的能力,使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人,從而對(duì)理想與未來(lái)的向往追求,積極的人生態(tài)度給與啟迪.【關(guān)鍵詞】早期閱讀幼兒社會(huì)性發(fā)展一,早期閱讀,為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供了載體早期的閱讀培養(yǎng)是一種養(yǎng)成性培養(yǎng),重在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣.陶行知先生曾說(shuō)過(guò):教人要從小教起,幼兒比之幼苗,必須培養(yǎng)得宜,方得發(fā)芽滋長(zhǎng).為了培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情感,我們引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌我愛北京天安f-j,國(guó)旗,真美麗,詩(shī)歌月亮船讓幼兒認(rèn)識(shí)祖國(guó)首都北京,了解我國(guó)的山山水水,在閱讀中孩子們充分領(lǐng)略了祖國(guó)的秀麗河山,加深了對(duì)祖國(guó)大好河山的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步激發(fā)了愛國(guó)主義情感.為了培養(yǎng)幼兒

3、的愛心,同情心及同伴間的友好交往,我們有選擇地向幼兒投放一些閱讀材料,如大象救兔子,找快樂,藍(lán)天上飄著白云,司馬光救小朋友等,讓孩子們感受到美好的意境,幼兒在欣賞充滿童趣的作品中掌握知識(shí),培養(yǎng)性情,陶冶了情操,逐漸學(xué)會(huì)了關(guān)心,幫助他人,并從中獲得了快樂.為了培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力,我們還引導(dǎo)幼兒閱讀故事一半先生,著急的豆豆,犟龜?shù)?讓幼兒在活動(dòng)中獲得了初步的社會(huì)認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)和扮演了簡(jiǎn)單的社會(huì)角色,使孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂與痛苦,培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持性和規(guī)則意識(shí),激發(fā)了他們克服困難的勇氣,感受到了成功的喜悅.又如讓幼兒閱讀一些名人小時(shí)候的故事以及民族英雄,解放軍保衛(wèi)祖國(guó),勞動(dòng)人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害,克服困難

4、的故事,使幼兒了解了一些社會(huì)秩序和行為道德準(zhǔn)則,及時(shí)糾正了幼兒的不良傾向,增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)能力和自信心,這些都有利于幼兒的美好人性的啟迪和積極人生態(tài)度的培養(yǎng).二,早期閱讀,為幼兒社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了環(huán)境我們?yōu)橛變禾峁┝擞欣谥黧w性發(fā)展的閱讀環(huán)境,為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn),教會(huì)幼兒閱讀和社會(huì)交往技能,方法,創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境,為幼兒提供各種條件,讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐之中.我們重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),建立了閱讀,表演,娃娃家,醫(yī)院,餐館,超一24市,銀行,工廠等活動(dòng)區(qū),使每個(gè)幼兒的閱讀與社會(huì)認(rèn)知能力在自己的水平上獲得進(jìn)一步的提高.我們幼兒園還開辟了全園性的閱覽室,每周保證一定的時(shí)間輪流開放,幼

5、兒自主選擇書籍,定期更換讀物.在班上我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,提供形式多樣,內(nèi)容豐富的幼兒讀物,每天自主活動(dòng)時(shí)讓幼兒去活動(dòng)區(qū)角選擇讀物,我們將幼兒最喜愛的圖書放在圖書角,讓幼兒與同伴互相交流,在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí),也增進(jìn)了幼兒間的交往.由于圖書角就在孩子的身邊,孩子們可以在晨間活動(dòng),區(qū)域活動(dòng),游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱,互相討論.我們利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)地,將季節(jié)的變化,動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律,幼兒的日常生活規(guī)律與閱讀教育相結(jié)合.如在表演區(qū),我們將幼兒喜歡表演的故事制成了插圖本,以圖為主,輔之以簡(jiǎn)單的文字對(duì)白,它既可以供給幼兒表演時(shí)時(shí)使用,又可以供幼兒在閱讀時(shí)用.同時(shí),我們盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會(huì),

6、讓幼兒自由地選擇交流對(duì)象,內(nèi)容,地點(diǎn),進(jìn)行閱讀交流活動(dòng).我們還非常關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài),了解幼兒的需要,及時(shí)為幼兒提供材料,創(chuàng)設(shè)環(huán)境.在閱讀兒歌紅綠燈中,孩子們學(xué)會(huì)了一些交通規(guī)則,在角色游戲公共汽車幼兒進(jìn)一步了解了社會(huì),參與了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從而拓寬了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),通過(guò)不斷的感知內(nèi)化,潛移默化地促使幼兒的社會(huì)性發(fā)展.三,家長(zhǎng)配合,保持家園教育的一致性我們積極指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展活動(dòng),讓幼兒在家做一些力所能及的事,家長(zhǎng)開放日時(shí)讓家長(zhǎng)觀看幼兒在園活動(dòng)的情況,家長(zhǎng)會(huì)時(shí)交流探討幼兒早期閱讀與社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)心得,聽取家長(zhǎng)反饋意見,讓家長(zhǎng)在幼兒來(lái)園,離園的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ),地名或是找一些認(rèn)識(shí)的字并講解意思,介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則,意義,請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子去接觸外面的世界,體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系,使孩子在感受家庭的溫馨氣氛,掌握與家人交往的技巧之后,讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì),我們還請(qǐng)家長(zhǎng)允許孩子們邀請(qǐng)別的小伙伴到家中作客,讓自己的孩子到小伙伴家中玩等,用種種方式鍛煉幼兒的交往能力,支持幼兒把書中的問題帶到實(shí)踐中去探索,為幼兒提供更多適宜而有趣的圖書,讓幼兒博覽廣闊,以達(dá)到鞏固知識(shí),遷移應(yīng)用.幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地處理自己與他人,集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任:能否樂觀地對(duì)待人生,決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況.因此,培