中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育調(diào)查研究

1、中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育調(diào)查研究 摘要:教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是教育發(fā)展和改革的基本動(dòng)力。本課題組以問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式對(duì)呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷狀況、教師教學(xué)情況以及不同層次教師的培訓(xùn)需求等方面進(jìn)行了調(diào)查。在較全面了解師資發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出了及時(shí)更新課程設(shè)置、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和改善培訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等有效提升民族地區(qū)英語(yǔ)師資質(zhì)量的建議。 關(guān)鍵詞:中學(xué)英語(yǔ)教師;基礎(chǔ)教育;發(fā)展需求 習(xí)近平總書記說(shuō)“國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師?！被A(chǔ)教育作為培養(yǎng)人才、提高國(guó)民素質(zhì)的

2、基礎(chǔ)工程，在二十一世紀(jì)面臨的教育改革中發(fā)揮著重要作用。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是教育發(fā)展和改革的基本動(dòng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教師培訓(xùn)的研究，深入探討教師培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定和課程設(shè)置，才能更好地完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，幫助在職教師繼續(xù)充電，使教師的成長(zhǎng)與他們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使教師們從中得到提高，做到教學(xué)相長(zhǎng)。 一、調(diào)研方法 為了解呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀以及師資發(fā)展的需求，找出民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)師資在教育教學(xué)和繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而分析和探討民族地區(qū)英語(yǔ)師資培訓(xùn)的途徑和策略。課題組對(duì)參加呼倫貝爾地區(qū)2019年暑假中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查

3、和訪談。本次發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷一種，即“英語(yǔ)教師繼續(xù)教育調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了32道選擇題，內(nèi)容主要包括教師基本情況、教師教學(xué)情況以及教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況;設(shè)計(jì)3道簡(jiǎn)答題，主要了解受訪教師對(duì)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)的體會(huì)和建議。問(wèn)卷采取不記名方式，共發(fā)放問(wèn)卷160份，收回有效問(wèn)卷142份。通過(guò)對(duì)收集到的問(wèn)卷進(jìn)行整理和分析，課題組對(duì)目前民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)基本情況，以及他們對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求有了一定的認(rèn)知。同時(shí)，課題組對(duì)部分英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談，進(jìn)一步了解它們?cè)诮逃虒W(xué)中所遇到的具體問(wèn)題和對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的期望等。盡管很多中學(xué)教師都認(rèn)為有參加繼續(xù)教育的必要，但他們所提供的現(xiàn)實(shí)情況是:作為基

4、礎(chǔ)教育一線的工作者，有很多教學(xué)科研工作上的繁重壓力和負(fù)擔(dān)。如何很好地兼顧教師們的工作、生活與充電提高是繼續(xù)教育培訓(xùn)要應(yīng)對(duì)的難題。 二、調(diào)研結(jié)果 本次問(wèn)卷調(diào)查涉及呼倫貝爾地區(qū)旗縣一級(jí)、市一級(jí)和區(qū)一級(jí)的各所中學(xué)的英語(yǔ)教師。調(diào)查的內(nèi)容涉及教師基本情況調(diào)查(年齡、學(xué)歷、職稱等)、教師教學(xué)情況(備課情況、教學(xué)方法運(yùn)用等方面的情況)、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況(參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式等情況)三方面的內(nèi)容?；厥照{(diào)查表160份，有效調(diào)查表142份，有效率89%。(一)教師基本情況。調(diào)查結(jié)果表明:接受本次問(wèn)卷調(diào)查的144位英語(yǔ)教師受教育狀況良好。90%左右的教師具有本科學(xué)歷，具有研究生學(xué)歷的占56%，呼倫貝爾

5、地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較過(guò)去有了明顯的提高。142位受訪者中高級(jí)職稱占28%，中級(jí)職稱占52%，初級(jí)職稱占176%。根據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的中學(xué)教師職務(wù)試行條例，中學(xué)教師職務(wù)是根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位。合理的職稱梯隊(duì)和結(jié)構(gòu)，有益于教學(xué)科研的傳幫帶和學(xué)科建設(shè)的良性發(fā)展。另外，與職稱相關(guān)的還有年齡。調(diào)查顯示，受訪者中年齡段在2535歲的占296%，3645歲的占43%;中青年教師占絕大多數(shù)比例。他們是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要力量，肩負(fù)著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重任，也是在職生涯中接受更為系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)的主要對(duì)象。(二)教師教學(xué)情況。伴隨著少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)程，師資隊(duì)伍建設(shè)已成為首

6、要任務(wù)。為了更好地了解目前中學(xué)教師的教學(xué)、科研和參加培訓(xùn)等情況，課題組主要對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析:1教師通常采用的教學(xué)方法;2當(dāng)前教學(xué)中困擾教師的主要問(wèn)題;3教師改善教學(xué)效果的主要障礙。我國(guó)基礎(chǔ)教育新英語(yǔ)課程在其基本教學(xué)觀念中“提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法。要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力”。但在142位參與本次調(diào)查的受訪者中，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異較大，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師還是沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心，講授和師生問(wèn)答的授課模式，占到282%和472%。雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布和實(shí)施多年，但對(duì)“您通常采用的教學(xué)方法”這一問(wèn)

7、題有282%和472%的受訪教師選擇的是采用“講授和問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這說(shuō)明對(duì)民族地區(qū)教師新課標(biāo)培訓(xùn)的工作需要繼續(xù)加強(qiáng)，讓新課標(biāo)理念和新的教學(xué)方法能夠真正融入教師們思想觀念中，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。受訪者認(rèn)為“改善教學(xué)效果的三個(gè)主要障礙”分別是:教學(xué)方法欠缺(549%)、教學(xué)技能欠缺(423%)、教育理念欠缺(408%)。這種排序表明，教師不僅需要理論知識(shí)的演繹方法，更需要貼近教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法和技能。在充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的必要性和緊迫性的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師能明顯感覺(jué)到知識(shí)的缺乏和能力的薄弱。在繼續(xù)教育中，知識(shí)的更新、教學(xué)技能的提高自然成為英語(yǔ)教師的必然選擇。(三)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況。目前，呼

8、倫貝爾市中學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)主要是繼續(xù)教育培訓(xùn)，形式主要是寒暑假短期培訓(xùn)。為了更好地了解基礎(chǔ)教育階段中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)的真實(shí)情況，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了“參加培訓(xùn)的動(dòng)因”“希望在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容或課程”“目前教師培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題”等內(nèi)容。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)除了對(duì)了解英語(yǔ)教師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)狀況提供判斷依據(jù)以外，更重要的是可為培訓(xùn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的確定提供相關(guān)反饋。這些問(wèn)題均使用多項(xiàng)選擇形式，調(diào)查結(jié)果采用百分比描述的方法。“希望參加的培訓(xùn)形式”中，受訪者排在前三位的是:觀看、評(píng)析名師課堂實(shí)錄型(669%)、實(shí)地考察(601%)、觀摩型和專家講座、報(bào)告型(415%)。這些都表達(dá)了中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)

9、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的期望。本次調(diào)查在142位受訪者中有563%的人感到了先進(jìn)的教學(xué)理論的重要性，對(duì)新的教育教學(xué)感興趣的受訪者達(dá)到了704%，同時(shí)，希望能獲得用于課堂的教學(xué)基本功與教學(xué)技能的人也占到了57%。教師的發(fā)展需要教育理論作指導(dǎo)，而理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法是確?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)施的重要前提之一。問(wèn)卷調(diào)查顯示:受訪者都認(rèn)為進(jìn)修培訓(xùn)是必要的。對(duì)于參加培訓(xùn)的方式，662%的受訪者愿意參加短期集中培訓(xùn)，43%的受訪者愿意參加集中面授+遠(yuǎn)程培訓(xùn)，29%的受訪者愿意參加脫產(chǎn)培訓(xùn)。而在回答“當(dāng)前，您和同事在學(xué)校教育教學(xué)中所面臨的主要挑戰(zhàn)是”的選項(xiàng)時(shí)，有585%的受訪者認(rèn)為自己缺乏對(duì)新的教育教學(xué)方法的了解

10、和運(yùn)用，486%的受訪者認(rèn)為缺乏教育科研意識(shí)、途徑和方法，還有275%的受訪者認(rèn)為缺乏教育學(xué)、心理學(xué)背景知識(shí)的支撐。因此，各級(jí)教育部門應(yīng)該努力為教師在職培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供更有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，以達(dá)到培訓(xùn)的目的。 三、調(diào)研建議 問(wèn)卷調(diào)查及訪談反映出了呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中所取得的成績(jī)，同時(shí)也暴露出存在的一些問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，主要問(wèn)題仍然是培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)費(fèi)用不夠，以及培訓(xùn)的模式、內(nèi)容和師資等與老師們的期望尚有一定距離。現(xiàn)將受訪教師提出的建議歸納如下:(一)及時(shí)更新課程設(shè)置。課程是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，課程設(shè)置也是關(guān)系到教師在職培訓(xùn)質(zhì)量的一項(xiàng)基本工作。在不同的時(shí)期，對(duì)中學(xué)教師

11、的素質(zhì)要求是不同的。因此，繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標(biāo)和課程設(shè)置也要不斷變化和更新。呼倫貝爾市中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育課程建設(shè)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，目前還沒(méi)有完整的課程體系，也未能及時(shí)更新課程內(nèi)容，而且缺乏結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教師和中學(xué)生身心特點(diǎn)的指導(dǎo)性課程設(shè)置。中學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是為了解決教師自身工作中的缺失和不足，對(duì)這些參加培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育是他們走出去學(xué)習(xí)和提高自己的唯一機(jī)會(huì)。因此，課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與水平，滿足中學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)的實(shí)際需要，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的理論、新成果、新方法和最新信息、最新趨勢(shì)。各系列課程的組合要貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要，避免

12、整齊劃一。如對(duì)畢業(yè)不久的教師，課程設(shè)置的重點(diǎn)應(yīng)該放在應(yīng)用類課程方面，而對(duì)于有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年優(yōu)秀教師就應(yīng)該以理論類課程為主。注重加強(qiáng)他們的學(xué)科或?qū)W科教育的科研能力，以幫助他們盡快成為學(xué)科教育的帶頭人，成為教育與教學(xué)實(shí)踐型的專家。在部分學(xué)科課程安排上，初中、高中教師課程內(nèi)容應(yīng)有差別。因?yàn)?，初、高中有著不同的教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，初、高中教師有著不同的培訓(xùn)需求。如果在課程設(shè)置上培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)差別，必然會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)的針對(duì)性差，而影響廣大培訓(xùn)教師的積極性以及繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果。呼倫貝爾市各旗縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，各地教育基礎(chǔ)和條件也有差別，對(duì)市區(qū)和來(lái)自農(nóng)林牧區(qū)一線的部分教師，尤其是年齡偏大一點(diǎn)的教師，不要整

13、齊劃一的要求。針對(duì)不同情況，要準(zhǔn)確定位。另外，在課程設(shè)置上還要較好地關(guān)注到中學(xué)教師的職級(jí)差別。因此，如何針對(duì)這些情況采取更加靈活多樣的課程設(shè)置和培訓(xùn)方式都很值得研究。(二)創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。面對(duì)新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須積極探索出適合呼倫貝爾地區(qū)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式，以豐富中學(xué)教師繼續(xù)教育的研究理論。課題組結(jié)合理論研究和實(shí)際調(diào)查，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，認(rèn)為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式應(yīng)遵循以下幾點(diǎn):1針對(duì)性要強(qiáng)。根據(jù)“以人為本”的理念，繼續(xù)教育師資培訓(xùn)要面向全體參培者，依照他們的需要安排教學(xué)內(nèi)容，而培訓(xùn)內(nèi)容要緊密結(jié)合民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)中要能根據(jù)參培教師的不同需求，開(kāi)發(fā)適合他們

14、的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，要體現(xiàn)在注意整體參培教師水平的同時(shí)，要關(guān)注個(gè)體差異。要善于引導(dǎo)參培教師針對(duì)自身在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)際遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行探討，以幫助參培教師學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的技巧，從而促進(jìn)他們深入理解新教學(xué)理念，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)應(yīng)變能力。2理論要結(jié)合實(shí)踐。繼續(xù)教育在職培訓(xùn)的理論研討要與中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，相關(guān)的理論教學(xué)應(yīng)盡可能地應(yīng)用在具體的教學(xué)實(shí)例中進(jìn)行闡釋。對(duì)于中學(xué)教師而言，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不難，難點(diǎn)在于如何對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并從理論角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的思路。在培訓(xùn)中，專家或培訓(xùn)教師可以和來(lái)自一線

15、的教師采取合作學(xué)習(xí)的方式，培訓(xùn)教師可以清楚地了解到一線教學(xué)情況和教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)每一專題的理論研討，提出解決問(wèn)題的具體方法，并將這些方法教給一線教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣一來(lái)，一線教師通過(guò)交流、反思和合作學(xué)習(xí)，能夠從專家那里得到理論和實(shí)踐兩方面的指導(dǎo)，及時(shí)了解到學(xué)術(shù)前沿新動(dòng)態(tài)，學(xué)員們即掌握了理論知識(shí)，又提高了對(duì)英語(yǔ)教材實(shí)際教學(xué)的操作能力。3采取靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)教師的繼續(xù)教育必須要根據(jù)成人學(xué)員在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，要做到多層次、多渠道、多形式。師生、學(xué)員間的多元信息共享交流，座談、經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、名師做課等豐富多彩的教學(xué)形式都是很好

16、的做法。學(xué)員們通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)不僅進(jìn)行理論探討，而且親身體驗(yàn)新課改的思想、內(nèi)容和措施，從而改變自身的舊觀念和舊的教學(xué)方法。但是，少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育階段中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式一定要從實(shí)際出發(fā)才能收到好效果。(三)改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。繼續(xù)教育的廣泛性、開(kāi)放性、社會(huì)性特點(diǎn)決定了師資隊(duì)伍建設(shè)多元化的發(fā)展方向。要搞好中學(xué)教師培訓(xùn)工作，一支優(yōu)秀的培訓(xùn)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。在呼倫貝爾學(xué)院這一培訓(xùn)基地最需要的師資應(yīng)該是既有理論又有實(shí)踐的學(xué)者型教師。師資培訓(xùn)要充分發(fā)揮高校、科研機(jī)構(gòu)及中小學(xué)優(yōu)秀教師的力量進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、多渠道、形成多元性、有較高素質(zhì)的培訓(xùn)教

17、師隊(duì)伍。問(wèn)卷調(diào)查顯示:受訪教師認(rèn)為最理想的培訓(xùn)師資是有著豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平高的中學(xué)教師，其次是有較高學(xué)術(shù)水平，能結(jié)合中學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教育教學(xué)，并能給大家以很好的啟發(fā)的大學(xué)教師。另外，研究表明:受訪教師非常喜歡某一地區(qū)學(xué)科帶頭人或教研員和學(xué)員同上一課，然后進(jìn)行學(xué)員對(duì)比評(píng)課這樣的教學(xué)形式。在繼續(xù)教育過(guò)程中，人們往往習(xí)慣性地把參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的廣大中學(xué)教師當(dāng)成“聽(tīng)眾”，而忽略了這些擁有一線教育教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、帶著問(wèn)題和期待的資源。因此，應(yīng)該通過(guò)建立教師繼續(xù)教育優(yōu)秀資源庫(kù)等工作，建立本地區(qū)優(yōu)秀一線教師或?qū)W科帶頭人以及優(yōu)秀教育教學(xué)管理者的檔案，作為兼職教師備案，以備不時(shí)之需。 隨著課程改革向

18、縱深推進(jìn)，英語(yǔ)師資培訓(xùn)和師資建設(shè)的重要性與日俱增。在此背景下課題組對(duì)目前呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)、教師教育理論對(duì)如何加強(qiáng)和完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)證研究。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，缺乏對(duì)蒙語(yǔ)授課教師的關(guān)注，沒(méi)有專門針對(duì)蒙授英語(yǔ)教師的課程設(shè)置。這也必將影響他們參加繼續(xù)教育的積極性和培訓(xùn)提高的效果。因此建議繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)和重視專業(yè)課蒙語(yǔ)授課師資隊(duì)伍的建設(shè)，并設(shè)立符合實(shí)際的課程設(shè)置和教學(xué)模式。有效的培訓(xùn)可以幫助各類在職教師通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)一步提高理論和業(yè)務(wù)水平，把培訓(xùn)過(guò)程作為一個(gè)探索、思考和認(rèn)知過(guò)程，從而使教師們從中受益。今后，我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，提升自身專業(yè)水平