說課稿匯總十篇

1、the real tenacity should be thorough when we cry, openness when we laugh, fullness when we speak, and dont hesitate when we do.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）說課稿匯總十篇 說課稿 篇1一、說教材：1、說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第96頁“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”。2、本節(jié)課教材分析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復

2、名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。3、本節(jié)課的教學目標課程標準指出，要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材特點，結合四年級學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：（1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。（4）通過假設情境，演示形象直觀的多媒體課件等手段，激發(fā)學生的學習興趣；通過多層次的提問和小組合作學習的形式，使每

3、一個學生獲得參與的機會、體驗成功的感覺，培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神，并在學習過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。4、本節(jié)課的重點、難點和關鍵根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學重點是探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。教學難點是如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學的關鍵則是啟發(fā)學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。二、說教法、學法課程標準告訴我們，數(shù)學學習過程要讓學生經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進

4、行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。在課程標準的指導下，并結合概念教學的特點，我設計了如下的教法與學法。1、以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學應遵循感知概括理解運用系統(tǒng)化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，

5、而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。分層次的探究活動使學生形成了良好的認識結構，讓學生在探究中學到知識，學到方法，訓練能力。3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。4、注重現(xiàn)代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點位置移動變

6、化情況表格。三、教學程序的設計為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標2操作感知，探究規(guī)律3多層訓練，鞏固規(guī)律4總結知識，自我評價等。（一）創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標。首先，我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫。（設計意圖：小孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產生強烈的“我要探索”的沖動。）跟著，我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？（設計意圖：鼓勵學生大敢猜想，使學生對探

7、究規(guī)律產生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的求知欲，形成了學習的心理高潮。）接著，出示課題，介紹目標板書：1：探索并歸納出規(guī)律。2：運用規(guī)律。（二）操作感知，探究規(guī)律（設計說明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：第一層次：探導小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規(guī)律。第三層次：觀察表格，總結規(guī)律。）第一層次：探導小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。1、用卡片擺出0.03，將小數(shù)點向右移動一位，可以怎樣簡寫？2、將0.03的小數(shù)點向右移動兩位，變成什么數(shù)？3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省

8、略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點。4、將3的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）5、將3的小數(shù)點向左移動兩位，是多少？6、學生小結：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠，要用“0”來補足，缺幾個位就補幾個0。（設計意圖：分散難點，讓學生清楚當移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠要補0的方法。）第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規(guī)律。1請每個學生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數(shù)點，都要從第一個式子開始。小數(shù)點移動的位置0.004米4 毫米向右移動一位0.04米40毫米向右移動兩位0.4米400毫

9、米向右移動三位4米4000毫米2、 提問抽查，糾正評價。（設計意圖：引導學生每人動手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律）第三層次：觀察表格，總結規(guī)律。1、請學生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點怎樣移動，小數(shù)大小怎樣變化？2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）4、讓學生猜想，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？5、教學課件演示，驗證猜想。6、引導學生歸納總結小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。7、看書96頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。（設計意圖：在學生充分進行操作，

10、觀察、比較、探索的基礎上，概括出規(guī)律。教師有目的地進行引導、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中，突破了這節(jié)課的難點。（三）多層訓練，鞏固規(guī)律（設計說明：數(shù)學規(guī)律的應用是一個從抽象到具體的過程，在學習中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應用中鞏固規(guī)律。在練習的設計中，我有條理、有層次地按照“鞏固變式發(fā)展”的坡度進行有效的練習，讓學生廣泛參與。設計形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起學生的無意注意，讓學生練得輕松，提高了能力。）1、鞏固練習。（1）考填空：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就（），小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就（）。師問：怎樣才能簡單地記憶

11、下來？（如果有同學想系左手力氣小，所以向右手力氣大來形象記憶，應表揚。）（2）完成96頁做一做，和97頁上面的做一做。（學生完成后，隨機挑選代表，擺上實物投影核對答案）（設計意圖：這兩題的練習，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學活用，并有意識地讓學生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小。加強記憶效果）2、變式練習：（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學回答，原數(shù)的變化情況。（2）解決98頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。（設計意圖：拖一拖的游戲，形象生動，學生喜歡，用課件動畫的形式出示練習第1、2題，引起學生的注意，用變式的練習，鞏固規(guī)律

12、。）3、發(fā)展練習：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？4、實際生活中的應用。提問學生：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學習和生活有什么應用？（讓學生思考在學習中，點錯小數(shù)點的位置，小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計時點錯右漏寫小數(shù)點會怎樣？）教育學生做事認真細心。（四）小結質疑，自我評價這節(jié)課我們學習了什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質疑：對今天的學習還有什么疑問嗎？（培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于創(chuàng)新的精神）評價：首先自評，學生對自己學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么進行評介。接著可以生生互評或師生互評，教

13、師重點表揚大部分學得好的同學或全班的同學，增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。（五）作業(yè)布置：1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進一步培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。2、預習97頁，例2和例3，做書上98頁練習第三題。說課稿 篇2一、說教材理解1教材特色。少年聶耳是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的_。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份杰出的音樂家及他一生的重大貢獻。第25自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少

14、年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學苦練緊密相關的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點，即都是記事寫入的_，都具有思想教育性，都為了使學生認識到“要下苦功夫才能有成果?！睆恼Z文知識能力上看，其重點訓練目標都要求教師以課文為例，對學生進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，

15、即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：從整個小學階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著，從_的學習開始，對學生不僅要進行字詞句段的訓練，還要開始進行篇的訓練，這是一種質的飛躍。此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。2教材的重、難點。重點：初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點之一，又是本單元重點訓練項目。能抓住重點詞句體會_內容，并品評有關語言。此文中有一些重點詞句，如“每當總是卻、一眨不眨、側耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學生把握住這些重點詞句，有助于學生對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓練目標抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓練

16、，還能借此培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣及訓練語感。難點：對邏輯段的認識。因從整個小學階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學生要把這一概念構建到自己的認知網(wǎng)絡中去，需要進行一番抽象思維及比較和概括。根據(jù)聶耳成才的事實，體會理解勤學苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當?shù)攸c明，需老師點撥，讓學生從中領悟。3，對教材附件的理解；此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受_的詩情畫意，同時可作為學生分段的提

17、示。文后的三道練習題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學習的重點。尤其是第2題的分段訓練，它提供了25自然段的段意，旨在幫助學生理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓學生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學到一種分段方法，即閱讀方法。4教學目標。課文總體教學目標(略)根據(jù)此文的總體教學目標及學生的實際，本課文擬用兩教時教學。第一教時的目標為：第一課時教學目標學會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。了解課文主要講什么，初步理清_脈胳，能說出第1自然段的段意。初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學苦練。第二課時教學目標能聯(lián)系上下文理解_中的重

18、點詞句：“一眨不眨、側耳傾聽、懇求；卻、似乎”等，并能用“每當總是”造句。初步學會用自然段歸并法給課文分段。能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。能感受認識勤學苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時還考慮了學生的可接受性。二、學情(略)三、說教法與學法根據(jù)教材較淺顯簡明等特點及學生實際，課時運行的教學模式為“激情導學目標導練積累遷移”主要采用“目標導學、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀演示法”等。 學法指導的重點是：幫助學生進一步掌握詞語比較法，初步學會“自然段歸并”分段法。四、教學程序第二課時的課時教學分

19、四大板塊。 第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是幫助學生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時通過引導學生自讀“單元學習提示”，讓學生明白這一課主要的學習任務：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，及運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學生進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解_內容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：1重點指導第2自然段的學習，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學要求為邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?借助插圖，品讀重點詞句。

20、說說自然段段意。有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織學生研究：感悟“每當總愛”的句式，并要求學生運用課文第2自然段的內容加以仿說。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學生加深對_內容的理解，在理解中促使學生將課文的語言內化為自己的語言，同時也能避免教學內容游離于課外，避免教學支離破碎?！懊?、一眨不眨、側耳傾聽”等、表動作神態(tài)的詞語，讓學生演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。交流段意。2遷移學法，學習35自然段。在這一環(huán)節(jié)中，教師給學生安排較充足的時間，讓學生以“伙伴學習法”展開自學。學習的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情

21、朗讀”進行。之所以把35自然段的學習，讓學生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學生的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓學生在有限的學習時間內抓住重點詞句學習。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點組織研究?！皯┣蟆币辉~的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準確性。對“卻”句式的理解，教師提供情景，讓學生用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻”讓學生體會一個“卻”字突出表現(xiàn)了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用?！奥櫠酱翟接袆?，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓學生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現(xiàn)少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。在啟發(fā)

22、學生質疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側面襯托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環(huán)節(jié)的朗讀訓練重點主要放在第5自然段。因此段是_語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓學生積累。少年聶耳說課設計 說課稿專題,本站有更多關于說課稿,說課稿方面的作文。這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓學生反復誦讀。這樣，幫助學生讀書達到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動性，為背誦此段奠定基礎。在學生熟讀的基礎上，可指導學生邊觀圖邊嘗試背誦。第三板

23、塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。 此板塊主要環(huán)節(jié)如下：1根據(jù)板書出示5個自然段段意，先讓學生嘗試做“作業(yè)練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依定句式說出為什么這樣分。2，班級交流“分段”，如有不同意見，要引導學生找出錯誤所在。本板塊的學習，是落實本課的重點訓練項目的關鍵處。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，學生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學生初步得出，所謂講“同一意思”般可從地點、時間、內容是否是同一方面考慮，因此在指導學生時，特別需強調“講出分段的依據(jù)”，要讓每個學生都積極思維，切實都經過

24、一次“歷練”的過程。另外，對教學難點“邏輯段的認識”，在分段的基礎上，教師稍加指點，學生就能水到渠成，比較直觀的理解。第四板塊，課堂小結，讀寫遷移訓練。在這一板塊中，讓學生進行自我小結，這節(jié)課主要學懂了什么?以進一步落實重點教學目標，并強化“用自然段歸并法分段”的學習。另外，為了更好地運用好教材的語言范例，在此板塊，還要創(chuàng)造性地設計作業(yè)練習，進行遷移訓練，如布置一項課后練習，讓學生自習課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時的情形，要求用上表示動作、神態(tài)的詞語。這樣的練習，是針對四上年級學生寫事較籠統(tǒng)、不具體這現(xiàn)狀而設計的，力圖使學生從

25、課文中學語言、學寫作，同時，這樣的仿寫，學生學有范例，不會感到力不從心，從而能使學生樂學五、說板書用自然歸并的方法給課文分段。1認真讀全文，了解主要講什么。2仔細讀、想，自然段段意聶耳是一位杰出的音樂 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽吹笛 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛 聶耳獨自在大青樹下吹 聶耳沐雨吹笛3把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。這一板書設計，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點訓練項目，以加深學生對這一分段方法的理解、認識?？傊窘滩牡诙n時教學程序的安排，首先是著力體現(xiàn)“學生為主體”的思想，如每一板塊的設計中，都安排了學

26、生的自學、討論，同時又充分考慮了教師主導作用的不可偏廢。因為教學是師生的雙邊活動，教師主導，學生的主體作用才能更好發(fā)揮。此課時，教師的.導主要體現(xiàn)在：為學生導路，如示學習目標及自學方法，板書設計幫助學生突破重點。給生導練。練習不在于多，而在于有效、精當。在這節(jié)課中，適時安排學法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現(xiàn)了為今后的讀寫服務。其次，力圖體現(xiàn)“加強語言文字訓練”的要求。在各個環(huán)節(jié)的安排上，注重的不僅僅是對內容的理解，而更注重的是語言的吸收、內化、表達。如讓學生述說分段理由時，給一定的句式，讓學生學習用規(guī)范的語言表達自己的觀點。再次，力圖體現(xiàn)“抓住重點、指導閱讀”的方法。在教學中，摒棄了以往逐段

27、講讀方法，而是抓住重點處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來的教時壓縮至教時并大體完成了此課文的教學任務，節(jié)約了時間，提高了效率。說課稿 篇3我說課的內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書第七冊第四單元第二部分內容平行四邊形和梯形的認識第一課時。一、說教學內容1、教材分析這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對空間與圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。2、教學目標數(shù)學課程標準強調：讓學生親身經歷

28、將實物抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、教學重難點根據(jù)學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。二、說教法與學法指導本課設計理念為：1、課堂教學首先

29、是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。3、數(shù)學學習理應成為學生享受教師服務的過程?；谝陨侠砟睿虒W中，我遵循引導探究學習，促進主動發(fā)展的教改思路，采用如下教學方法：（1）引導學生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動。（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使

30、他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。三、說教學過程（一）復習舊知。1、說說什么是平行線？2、畫一組平行線。設計意圖：教學的任務是解決學生現(xiàn)有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。（二）創(chuàng)設情境，初步感知。1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。（三）認識特征，明確關系。新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個

31、層次探究活動。1、畫四邊形。同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎?設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。2、作品展示。（把具有代表性的作品貼到黑板上）設計意圖：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。3、作品分類。（為了敘述方便，將作品編上序號）（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？(教師巡視，指導點撥)（4）根據(jù)學生分類，教

32、師引導學生認識平行四邊形和梯形。（并隨機板書：平行四邊形 梯形）4、觀察圖形。（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）（2）交流小結平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。梯 形：只有一組對邊平行的四邊形。一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。設計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經驗，觀察、思考、探究、質疑，培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。5、驗證結論。（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結論。（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。（4）揭示概念。同學們的猜

33、想通過驗證是正確的，請看大屏幕。設計意圖：給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，在動手實踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特征，還有機地進行了教材的重組，引導學生認識梯形各部分的名稱。（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）設計意圖：及時反饋，既有利于學生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂，又有利于教師了解學情，調控教學進度，以保證教學質量，提高課堂教學效率。6、生活中的應用。（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。設計意圖：數(shù)學源于生活，聯(lián)系身邊的實物認識平行四邊形和梯形，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有

34、數(shù)學，數(shù)學時時為生活服務，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養(yǎng)善于觀察的良好習慣。7、探討四邊形間的關系。（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。分小組討論，然后交流結果。（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。（3）請學生說一說圖示的含義。（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。設計意圖：充分利用現(xiàn)代教學手段和現(xiàn)有教學用具，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生直觀、形象地理解圖形間的關系，構建屬于自己的知識。（四）引導看書，鞏固練習。1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。設計意圖：學生經過動

35、手實踐、合作交流、反饋練習，本節(jié)課的教學目標已基本達到，再引導學生將以前所學的零碎的、不完整的、模糊的信息通過看書討論，進行整理歸納，使之上升為理性的、完整的真知，學生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識。2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。設計意圖：通過分組練習,既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又提高了學生間的合作探究水平，在知識上還加深了對平行四邊形和梯形特征的認識，可謂是一石三鳥。3、課件出示：剪一剪，p73 3設計意圖：教會學生在活動中運用新知拓展思維，加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現(xiàn)了玩中學，學中玩的新課程理念。（五）總結反

36、思，評價體驗。1、小結全課：談談你的收獲及感想。2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。設計意圖：通過總結評價,幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習經驗。（六）布置作業(yè)，拓展應用。1、巧巧手（1）p74 5（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？設計意圖：將基礎知識進行拓展，提高應用要求，讓學生思維有發(fā)展的空間，有跳一跳摘果子的機會，鼓勵學生創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展個性的目的。2、火眼金睛試一試你的好眼力 p76 12設計意圖：這道思維訓練題，一方面能加深學生對平行四邊形和梯形特征的認識

37、，另一方面有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和有序的思考能力。四、板書設計（略）五、課堂評價本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。說課稿 篇4一、教材分析要下雨了是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容

38、，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這篇_讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。二、教學目標、教法、學法兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重

39、自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育?；A教育發(fā)展綱要指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉為為人教育，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住_中的對話，展開豐

40、富的想象。三、教學設計在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住_的主要內容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到

41、文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。（二）創(chuàng)設情境，體悟文本。為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小

42、魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹隗w會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質。（4）潛心品讀，內化文本教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)

43、展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。四、課后反思這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，空”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發(fā)不可收拾，接下來的學生都講了

44、“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。由于經驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。說課稿 篇5各位領導 、老師們，大家好！今天我要進行說課的內容是：in in教材四年級上冊unit 1 when is ur birthda第一課時。首先，我對本節(jié)內容進行分析一、說教材的地位和作用本課是四年級上冊一單

45、元第一課時，話題是孩子們非常喜歡的你的生日在生命時候。本課的教學內容是一單元的第1，2部分，a chant: when is tbs birthda?和給12個月份聽音排序。這部分是整個單元的核心部分，后面的部分孩子們可以在本課基礎上進行自學和預習，所以這部分屬于基礎部分，對后面內容的學習起到重要的作用。二、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1）聽說認讀12個月份單詞：anuar februar march april ma une ul august septeber octber nveber deceber2）能運用句型

46、when is ur birthda? its in3）a chant: when is tbs birthda?4）通過詢問生日增進同學間的了解和友誼，并學會關心父母和朋友。三、說教學的重、難點本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：重點是句型：when is ur birthda? its in及月份單詞。教學難點：難點的依據(jù)是月份對于小學生來說比較抽象；同時單詞也比較長。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、 說教法基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進

47、行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。由于本節(jié)內容與社會生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生活實踐上存在的一些有關的 現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，加深印象。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻

48、。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。1、 激情導課：（35分鐘）我通過一首孩子們非常熟悉的生日快樂歌進行熱身。一方面，創(chuàng)設生日的情境

49、，調動學生學習的熱情；一方面，引入birthda一詞，并明確本課的競爭機制。導入課題unit 1 when is ur birthda2. 民主導學：30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。每個孩子們都特別關心自己的生日，所以在了解孩子們預習情況的時候，我請孩子用英語表達自己的生日，孩子們非常樂意，使其忘記了公開課的緊張，有效投入到課堂學習中來，樹立孩子學習的自信心。還重視教材中的疑問，適當對題目進行

50、引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。3、課堂小結，強化認識。（35分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。結束：各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)小學四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果

51、。我的說課完畢，謝謝大家說課稿 篇6一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表

52、達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。二、教學目標1、知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。2、過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質。通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。三、教學重

53、點與難點教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。重點突破：通過提問預讓學生思考的教材p112第5題已知能產生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。四、教學設計思路與教學方法：

54、教學設計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設計如下：讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取co2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：a、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？b、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？c、收集氣體一般有哪兩種方法？d、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關