小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《這條小魚在乎

1、1 / 12小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文這條小魚在乎教案范文及說課稿這條小魚在乎講述了一個(gè)小男孩看到成百上千條小 魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受， 他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５母腥藞?chǎng)景。從兩人的對(duì)話中， 我們知道小男孩明知自己這樣做無濟(jì)于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。 下面就是小編給大家?guī)淼亩踅贪嫘W(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文這條小魚在乎教案 及說課稿，希望能幫助到大家 ! !教學(xué)目標(biāo)：1 1、會(huì)認(rèn)“洼”、“咫”、“拯”，會(huì)寫 1212 個(gè)生字。能理解 “淺水洼”、“近在咫 尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、分角色朗讀 3 37 7 自然段。3 3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的 品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：理解 “小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問題。教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品 質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：2 2 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、關(guān)于與 “非典 ”搏斗的相關(guān)資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入2 / 121 1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過聽魚說話這篇課文，大家還記得那個(gè)有趣的故事嗎 ? ?（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。 ）2 2、今天，我們又要來學(xué)習(xí)一篇 “救魚”的故事，大家一起來學(xué)習(xí)第 3 3 課這 條小魚在

3、乎吧 ! !二、初讀課文1 1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。2 2、同桌互相檢查生字的掌握情況。3 3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。4 4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生 字的學(xué)習(xí)情況。5 5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并對(duì)同學(xué)提出誠懇的建議。6 6、通過讀課文，大家了解了些什么 ? ?有什么疑問呢 ? ?（疏通歸納：小男孩知道 小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢 ? ?）師：大家所提出的問題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來 學(xué)習(xí)這篇課文。三、學(xué)習(xí)課文1 1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

4、2 2、交流A A、被困的小魚有幾百條，幾千條 用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會(huì)死去。 ”為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號(hào)呢 ? ?（說明小魚不止幾千條，還有更 多。 ）讀了這一句，你有什么感受嗎 ? ?（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不 可能的事。 ）練習(xí)朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。B B、小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了?！? / 12理解 “近在咫尺 ”，設(shè)身處地地為小魚著想，體會(huì)其可憐。指導(dǎo)朗讀。四、小結(jié)這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有 任何人對(duì)這件事給予關(guān)注。難道小魚就這

5、樣白白死掉了嗎 ? ?我們下節(jié)課再來繼續(xù) 關(guān)注小魚的命運(yùn)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎 ? ?這節(jié)課我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文。1 1、 默讀課文 2 27 7 自然段，你明白了什么 ? ?2 2、 交流A A、這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海。這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條 ”在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。這省略號(hào)表示了什么? ?（表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。 ）小男孩面對(duì)不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能 地?fù)尵若~。在小男孩與游者的選擇中，你

6、更贊同誰 ? ?（召開小小辯論會(huì)，各抒己見之后， 自然對(duì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。 ）B B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動(dòng)吧 ！自由讀第 2 2 自然段，你體會(huì)到了什么 ? ?（理解“不?！庇谩傲Α保┠苡媚愕睦首x將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎 ? ?指導(dǎo)朗讀。四、 小結(jié)小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力 而為，這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神，人類面 對(duì)可怕的 sarssars 4 / 12病毒才能獲得勝利 ; ;正是因?yàn)檫@種精神，人類可能超越自我取得成 功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。五、 作

7、業(yè)：朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：這條小魚在乎男孩救小魚撿扔被困熱愛動(dòng)物關(guān)愛生命一、教材簡析：這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標(biāo)是讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與 動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和睦相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)根植于學(xué)生的心 靈。這條小魚在乎正是一篇保護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命的生動(dòng)作品。本課講述 的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是 小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮?海的事。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助 之手，用愛心來幫助它們 ; ;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。 全文主要是講小男孩怎樣拯救被

8、困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：1 1、復(fù)習(xí)生字詞語，理解課文內(nèi)容。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3、進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟生命的珍貴。四、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：5 / 12這堂課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知課文 創(chuàng)設(shè)情境 讀 中剖析 升華整體文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖 掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而 受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人 深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒

9、童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情 趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟 情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，1 1、創(chuàng)設(shè)情境。整體感知課文。a.a. 以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，用心感受第一自然段創(chuàng)設(shè)情境：本課題是淺水洼里的小魚，我通過播放海底各種魚的圖 片，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時(shí)，問題 “你看了這么優(yōu) 美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣 ? ?”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世 界的向往，對(duì)可愛小魚的喜愛之情。隨之 , ,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在 淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時(shí)候

10、，就有水 到渠成的效果。b.b. 在學(xué)習(xí)中通過找重點(diǎn)句子，加深體會(huì)。相機(jī)抓住 在乎”一詞，讓學(xué)生說說在家里誰在乎你 ? ?理解“在乎 ”一詞的意思。c.c. 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小魚的可憐。出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。你讀懂了什么 ? ?指導(dǎo)朗讀，讀出小魚的多。是啊，這么多小魚被困住了。 （放大：困）你想到了什么 ? ?小魚被困在了淺水洼里，會(huì)怎么樣 ? ?自己讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小6 / 12魚都會(huì)干死。（句子變紅）由這個(gè) “蒸”，你想到了什么 ? ?指導(dǎo)朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的小

11、 魚，引起學(xué)生對(duì)這些小魚的同情心。激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知 識(shí)、增強(qiáng)技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語文教學(xué)中巧妙地 挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有 效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。想象說話：那可是幾千條活生生的小生命啊 ! !此時(shí)此刻，小魚們會(huì)說些什么 ? ? 匯報(bào)。 （板書：在乎 ）2 2、讀中剖析。還有誰也在乎小魚的生命呢 ? ?用疑問引出小男孩的愛心舉動(dòng)（1 1）輕聲讀課文 2-62-6 自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們 ? ? 請(qǐng)用筆劃劃。匯報(bào)反饋?zhàn)プ≈攸c(diǎn)詞語體會(huì)理解

12、重點(diǎn)抓?。骸斑@條小魚在乎 ! ! ”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢 ? ?三個(gè)“不停地”說明什么? ?（配上動(dòng)作理解 ）頭也不抬” 一邊一邊”說明珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚。指導(dǎo)朗讀 （指名讀，男女賽讀 ）利用課件中的情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的環(huán)境。使學(xué)生更好的在讀中感悟 （2 2）情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。7 / 12多么有愛心的孩子啊 ! !讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進(jìn) 大海。重點(diǎn)體驗(yàn) 用力扔。通過這些，你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià) ? ?你覺得他是個(gè)什么樣的男孩 ? ?3 3、這時(shí)，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說什么了 ? ?同座位的兩

13、位 同學(xué)讀讀 3-63-6 自然段，一個(gè)同學(xué)是小男孩，另一個(gè)是叔叔。3-63-6 自然段主要是通過創(chuàng)設(shè)情景，師生分別作為叔叔和小男孩進(jìn)行口語交際，體會(huì)到小男孩愛護(hù)小 魚的心理，從而有感情地讀出 “這條小魚在乎 ! ! ”，進(jìn)而通過貼魚、評(píng)讀的方法來 體會(huì)“這條在乎，這條也在乎 ! !還有這一條、這一條、這一條 這”句話。（1 1）出示課件 “那你為什么還在撿 ? ?誰在乎呢 ? ?” 、叔叔這句話什么意思 ? ? 、你能把叔叔的意思說清楚嗎 ? ?（補(bǔ)充句子 ） 、把叔叔的意思讀出來。通過叔叔的話體會(huì)到叔叔對(duì)這些小魚的輕視，為下文口語交際和體會(huì) “這條 小魚在乎 ! ! ”作鋪墊。(2)(2)

14、出示課件 “這條小魚在乎 ! ! ”。 、師生進(jìn)行口語交際練習(xí)，體會(huì)小男孩的心里話。利用低年級(jí)學(xué)生愛 說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的積極性。老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿 ? ?不就是幾條小魚么，誰在乎呢 ? ? 小朋友，看你多累呀 ! !誰在乎你這么做呢 ? ?小朋友，你不用撿了，有誰會(huì)在乎呢 ? ?在師生對(duì)話的過程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對(duì)這些小魚的 愛心。4 4、升華整體師引導(dǎo)擴(kuò)展到 “所有人都要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命 ”。指導(dǎo)行動(dòng)在我們的生活中，假如你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢 ?(?(課件出示：想 想說說 ) )歌曲延伸水

15、晶般的心8 / 125 5、總結(jié)生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥兒在天空自由飛翔時(shí)，當(dāng)我們看到花兒吐露 芬芳時(shí)，它們都是有生命的，正因?yàn)闊o數(shù)生命的存在，這個(gè)世界才會(huì)如此的精 彩! !相信大家都會(huì)做一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的人。一、說教材今天我要說課的內(nèi)容是：三年級(jí)語文上冊(cè)這條小魚在乎。本課講述的 是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋?，?力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)， 應(yīng)該伸出援助之手，來幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1 1、對(duì)字形中易錯(cuò)筆畫， “蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。2 2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)是：由一個(gè)撿魚

16、的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng) 物的愛心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課 文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1 1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書寫本課的8 8 個(gè)生字，并會(huì)組詞。2 2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3 3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助他們。增 強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。二、說教法1 1、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充 分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在 9 / 12教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這

17、一理念，在教學(xué) 2 26 6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓 勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時(shí)間、更 大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方 式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。2 2、以讀為主線，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)：語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。我在授課過程中，采用多種讀書 形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生 通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由 學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚 的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)

18、生由讀通到讀懂，再到有感情的 朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。三、說學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀 和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。四、教學(xué)過程本課我將用兩個(gè)課時(shí)來完成，我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過程，（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1 1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱 ; ;大海是小魚 的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看 ! 此時(shí)播放課件：魚在大海里游 來游去，自由快活的生活情景。 看了剛才的畫面，你想說些什么 ? ?2 2、可是有一天，大海漲潮了

19、，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到 了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼 里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課淺水洼里的小魚。 （板書課題，指導(dǎo)讀好 課題）設(shè)計(jì)意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境 中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。10 / 12（二）借助拼音，初讀課文。1 1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。2 2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學(xué)生理解 “水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用 “成百上千 ”忍“不住”說一句話。3 3、檢查自讀效果、個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)

20、準(zhǔn)，師生互評(píng)。（三）深入學(xué)文、感悟真情。 A A 再現(xiàn)被捆小魚，引起學(xué)生關(guān)注1 1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候，誰在干什么? ?說一說。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? ?通過想象潮漲潮落的情景，理解 這些小魚為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚的是數(shù)量多嗎? ?通過理解 “也許、甚至 ”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果 呢? ?學(xué)生交流后課件展示：無數(shù)小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的 掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦，淺 水洼里的小魚，誰在乎 ? ?誰不在乎 ? ?再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突：1.1. 小魚那么可憐，大人為什么不在乎 ? ?2.2. 大人不在乎，男孩為什么在乎 ? ?設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)是讓小學(xué)生談?wù)効吹降?、聽到的、想到的，引領(lǐng)學(xué) 生體會(huì)小魚的感受，激起學(xué)生對(duì)小魚的同情。同時(shí)拎出整篇課文的一條主線： 淺水洼里的小魚，誰在乎 ? ?B B 產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命1 1、 讀課文中的 “我”的話“那你為什么還在撿 ? ?誰在乎呢 ? ?”生讀到在乎時(shí)，我問：