小學(xué)趣味閱讀總結(jié)

1、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié) 教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點(diǎn)在育，所謂育，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！比~老認(rèn)為：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將來(lái)離開學(xué)校后，才能在工作和生活中不斷地自學(xué)充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于社會(huì)的人?！鄙倌陜和俏覀兘逃闹饕獙?duì)象，由于小學(xué)生的可塑性，在教師指導(dǎo)下，從小培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，樂(lè)于讀書的情趣，會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用，一個(gè)人一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以自我完善“終身教育”，就可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到活到老，學(xué)到老。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字。”面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們更應(yīng)重新認(rèn)識(shí)

2、閱讀在語(yǔ)文教育中所處的位置，明確時(shí)代賦予它的一些新功能與特點(diǎn)，更應(yīng)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行研究。一、課題研究從調(diào)查研究開始。為了客觀地了解我校學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，較好地消除培養(yǎng)進(jìn)程中的消極因素，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們于2002年3月，在我校二年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取了120名學(xué)生及其家長(zhǎng)，采用問(wèn)卷調(diào)查、談話的方法進(jìn)行了調(diào)查。（調(diào)查問(wèn)卷附后）我們對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)問(wèn)卷進(jìn)行整理、歸納，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的閱讀尚處于一種消極、低效的狀態(tài)?？蓺w納為以下幾個(gè)特征:1、學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)21%的學(xué)生對(duì)讀書看報(bào)感興趣，每天都讀，47%的學(xué)生只是偶爾讀讀，沒(méi)有計(jì)劃

3、，沒(méi)有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，他們是因?yàn)榻處熀透改傅囊?guī)定不得不讀。究其原因，我們的孩子是在視聽的環(huán)境中長(zhǎng)大的，電視、VCD、電腦游戲等大眾媒體的普及對(duì)學(xué)生的讀書興趣有很大沖擊。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與書之間更喜歡前者。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀質(zhì)量少，語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量的不高。閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。2、學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握不夠。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法尚不能自覺(jué)地遷移到課下閱讀中來(lái)。沒(méi)有邊讀邊思考，邊批注、勾畫的習(xí)慣，有的該精讀的不知怎樣精讀，草草讀過(guò)，不求甚解。只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。86%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀；95%的家

4、長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。3、閱讀的內(nèi)容不夠豐富。閱讀是一切心靈的對(duì)話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交流。因此，找到合適學(xué)生讀的課外書尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不樂(lè)觀。46%的學(xué)生喜歡讀漫畫、卡通類，40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)故事類，22% 的學(xué)生喜歡讀科普類。85%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書店，家里的孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占2%，50冊(cè)以上的僅占15%。有些學(xué)生家長(zhǎng)，因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因而擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，或是干脆放任自流，造成一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。4

5、、不重積累，良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”，不作讀書筆記這個(gè)幫助記憶的手段，因而雖然讀書不少，但仍語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。思考對(duì)策：（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)一貫化。良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是很難靠一兩次強(qiáng)化訓(xùn)練而一勞永逸的。但也不能把良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)理解為是不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一而再，再而三地重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。更為有效的方法是在必要的授之以漁、導(dǎo)之以法的“教化”以外，注意創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的“默化“。長(zhǎng)期的熏陶與耳濡目染將深化學(xué)生對(duì)良好閱讀習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。形成以讀好書為榮的學(xué)校、班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大有益

6、處。（二）、循序漸進(jìn)，讓良好的閱讀習(xí)慣系統(tǒng)化。根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，因材施教，分層要求，有計(jì)劃，有順序地一步一個(gè)腳印地扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，避免期望值過(guò)高，欲速則不達(dá)，要求過(guò)低，孩子沒(méi)興趣，進(jìn)步不快。（三）投注情感，讓良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)自覺(jué)化。在良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，多用鼓勵(lì)法，把微笑和愛(ài)心帶給學(xué)生，避免因強(qiáng)制的命令，消極的懲罰等硬性的手段打消學(xué)生的讀書積極性，用情感來(lái)喚醒學(xué)生自我發(fā)展、自我塑造的潛能，使強(qiáng)烈的閱讀愿望，濃厚的閱讀興趣，愉快的閱讀情緒等非智力因素活躍起來(lái)，成為良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的巨大內(nèi)驅(qū)力，樂(lè)意閱讀，并去享受閱讀。（四）評(píng)價(jià)反饋，

7、讓良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)鞏固化。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望?！痹趯W(xué)生身上，這種渴望賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的心理尤為明顯。所以不管是教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，都要努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立一種發(fā)展性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，防止評(píng)價(jià)中的一刀切，對(duì)學(xué)生壓指標(biāo)，重短效的行為。總之，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們采取剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)中有慈，恰當(dāng)運(yùn)用以“尊重、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、引導(dǎo)”為特征的“柔性”教育方式，使學(xué)生把培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程看作是自我磨練意志，自我超越的過(guò)程，讓學(xué)生最終以良好的閱讀習(xí)慣為舟，主動(dòng)閱讀高效閱讀實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，在知識(shí)的海洋中愉快地遨游。二、課題研究從教學(xué)實(shí)

8、踐中展開。為了盡快構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣指導(dǎo)體系，使教師真正走進(jìn)學(xué)生的閱讀，作出正確有效的指導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)中作了如下嘗試，在此作一介紹：（一）、制定目標(biāo)我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把良好閱讀習(xí)慣的總目標(biāo)，分化成三個(gè)分目標(biāo)，分別在低、中、高三個(gè)年級(jí)段中完成。低年級(jí)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，有良好的閱讀興趣和正確的閱讀行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生喜歡圖書，愛(ài)護(hù)圖書的閱讀習(xí)慣。2、每天閱讀能堅(jiān)持十五到二十分鐘。中年級(jí)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：1、有一定的課外閱讀興趣，初步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣和與同學(xué)交流圖書的習(xí)慣。2、每天能堅(jiān)持四十分鐘左右的課外閱讀。高年級(jí)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目

9、標(biāo)：具有濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。每天能堅(jiān)持一小時(shí)左右的課外閱讀。（二）、指導(dǎo)內(nèi)容和閱讀的基本范圍。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)或配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，作為各學(xué)段的推薦書目，以利于學(xué)生全面提高。低年級(jí)：1、閱讀有注音的報(bào)刊，兒童讀物。2、推薦報(bào)刊、圖書：報(bào)刊雜志：中國(guó)兒童畫報(bào)、好朋友圖書：（1）、科技知識(shí)類：生活小常識(shí)（注音本）、告訴我為什么（低年級(jí)版）、少兒小百科（注音本）。（2）、文學(xué)作品類：看圖學(xué)成語(yǔ)（注音本）、安徒生童話、格林童話、兒童學(xué)古詩(shī)、謎語(yǔ)大全、阿凡提的故事、跟我學(xué)兒歌、世界童話、古詩(shī)80首（其中20首）。（3）、寫作

10、指導(dǎo)類：跟我學(xué)寫日記、看圖寫話。中年級(jí)：1、閱讀一般的少兒報(bào)刊，內(nèi)容易懂的科技圖書或文學(xué)作品，怎樣寫起步作文一類的指導(dǎo)書。2、推薦報(bào)刊、圖書：報(bào)刊雜志：中國(guó)少年報(bào)、小主人報(bào)、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)（中年級(jí)版）、少年百科知識(shí)報(bào)、少兒智力開發(fā)報(bào) 圖書：（1）、科技知識(shí)類：少兒百科知識(shí)問(wèn)答、新編十萬(wàn)個(gè)為什么、動(dòng)植物奧秘、飛向太空、小實(shí)驗(yàn)小制作、世界科幻小說(shuō)精品叢書、中國(guó)科學(xué)小品文、100個(gè)動(dòng)物之謎。（2）、文學(xué)作品類：伊索寓言、一千零一夜、成語(yǔ)故事、中外歷史故事、中國(guó)革命歷史故事、西游記、名人名言、小學(xué)生閱讀指南、魯賓遜漂流記、冰心兒童圖書獲獎(jiǎng)叢書、古詩(shī)80首（其中30首）。（3）、寫作指導(dǎo)類：讀書筆記摘錄、

11、片斷訓(xùn)練。高年級(jí)：1、閱讀種類少兒報(bào)刊、圖書和有關(guān)小學(xué)生作文指導(dǎo)類書籍及優(yōu)秀作文。2、推薦報(bào)刊、圖書：報(bào)刊雜志：兒童時(shí)代、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)、中國(guó)少年報(bào)、小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、兒童文學(xué)、少年文藝。圖書：（1）、科技知識(shí)類：海底兩萬(wàn)里、凡爾科幻小說(shuō)、中外探險(xiǎn)故事、中國(guó)兒童百科全書、中國(guó)古代科技發(fā)明的故事、少年各國(guó)知識(shí)大博覽、上下五千年、學(xué)會(huì)在21世紀(jì)生存叢書。（2）、文學(xué)作品類：童年、愛(ài)的教育、三國(guó)演義、孫子兵法、哈利玻特、中國(guó)兒童短篇小說(shuō)、中外名人故事、世界兒童文學(xué)叢書、水滸、福爾摩斯探索、鋼鐵是怎樣煉成的、廉頗.藺相如列傳、古詩(shī)80首（其中30首）（3）、寫作指導(dǎo)類：如何做會(huì)議記錄、中外名人書信、小學(xué)生

12、優(yōu)秀作文選、學(xué)寫通訊稿、板報(bào)稿、作文向?qū)?。（三）、具體操作1、采取切實(shí)措施，千方百計(jì)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。環(huán)境對(duì)一個(gè)人興趣的培養(yǎng)有重要影響。學(xué)校是文化陳地，要體現(xiàn)一種濃厚的人文氣息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，其中物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是重中之重。首先我們?cè)趯W(xué)校的立式報(bào)刊欄張貼一些適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)紙并定期更換。其次，我們?cè)趯W(xué)校構(gòu)建一個(gè)讀書網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，專門騰出2個(gè) 平方米的場(chǎng)地作為“圖書閱覽室”，并制定一套完善的圖書管理制度，每天由專人管理，本著“寧可讀爛，不可放爛”的原則，全天向?qū)W生開放（包括節(jié)假日），同時(shí)在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)設(shè)立“圖書角”，形成“點(diǎn)面結(jié)合”的讀書格局。再就是多渠道、多形式地充實(shí)藏書

13、量，使學(xué)生能夠讀到更多更好的圖書。我們一方面發(fā)動(dòng)全校教職工帶頭捐款買書，共收到教職工損款 元；另一方面要求學(xué)生采取自愿捐書的形式充實(shí)學(xué)?！皥D書閱覽室”和各實(shí)驗(yàn)班“圖書角”的藏書量，還爭(zhēng)取了社會(huì)各界贊助。 捐給我們大批圖書， 等單位為我們捐款 元，使“圖書閱覽室”藏書量達(dá) 冊(cè)。有了這樣的物質(zhì)環(huán)境，愛(ài)好閱讀的學(xué)生如魚得水，在書的海洋里盡情地吸取知識(shí)，沉湎于游戲中的學(xué)生耳濡目染，長(zhǎng)期熏陶，玩性勢(shì)必收斂，閑暇的精力也將轉(zhuǎn)移到此。2、以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接受的是課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還得從課內(nèi)搭橋。在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，開展朗讀、背誦

14、等一些競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，初讀課文，低年級(jí)讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，中年級(jí)要求學(xué)生通過(guò)查找工具書，解決生字詞。在這個(gè)過(guò)程中，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書姿勢(shì)以及自覺(jué)的朗讀習(xí)慣。精讀過(guò)程，從低年級(jí)開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書的習(xí)慣，這一些問(wèn)題可以是老師給的，但更好的是學(xué)生自己提出的，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成?！安粍?dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，結(jié)合各階段的閱讀要求進(jìn)行。我們注意教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。教給方法之后，再在多次的自覺(jué)運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生自覺(jué)的行為即習(xí)慣。不公如此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，學(xué)習(xí)每一篇課文

15、都注意結(jié)合課文來(lái)引發(fā)學(xué)生讀的興趣，教一課帶一串，課內(nèi)外融為一體。一年級(jí)五班語(yǔ)文生字教學(xué)中“學(xué)生字，背古詩(shī)”已成為班內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，每學(xué)一個(gè)生字，該班的學(xué)生都能繞有興趣地背出一首甚至幾首與該字有關(guān)的古詩(shī)來(lái)，再加上老師鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用得法，學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣一直非常濃厚。剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期，班內(nèi)大部分學(xué)生已背誦古詩(shī)四五十首，有三名學(xué)生背完了小學(xué)階段應(yīng)該掌握的古詩(shī)80首。3、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使良好的閱讀習(xí)慣得以鞏固。在課外閱讀指導(dǎo)上，我們做了如下嘗試：(1)閱讀指導(dǎo)課每個(gè)星期一我們都有閱讀指導(dǎo)課，專門用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀指導(dǎo)課上，或向?qū)W生介紹我們向?qū)W生推薦的各段閱讀報(bào)刊、圖書，或向?qū)W生介紹語(yǔ)

16、文課本中課文的出處，如學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽引導(dǎo)學(xué)生讀動(dòng)物漫談；學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩引導(dǎo)學(xué)生讀安徒生童話；學(xué)習(xí)了草船借箭引導(dǎo)學(xué)生讀三國(guó)演義一節(jié)閱讀指導(dǎo)課的時(shí)間是有限的，40分鐘根本講不了幾本書，我們只是略加介紹書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)讀全文”的欲望。(2)漫游書海周一的閱讀指導(dǎo)課目的在于培養(yǎng)學(xué)生渾厚的閱讀興趣。在每周二至周五我們開放學(xué)?！皥D書閱覽室”和班級(jí)“圖書角”，提供時(shí)間，讓學(xué)生盡情閱讀自己愛(ài)讀的書籍。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我們指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法： a、掌握一般讀書程序。我們教給學(xué)生讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看

17、邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通過(guò)看所有版面略知全部?jī)?nèi)容后，再抓重點(diǎn)的看。b、領(lǐng)悟讀書要求：讀書要做到“眼到、心到、手到；讀書善于思考；讀書貴在堅(jiān)持；掌握幾種最基本的讀書方法：選讀法、瀏覽法、跳讀法、粗讀法、精讀法、吸收性閱讀法。（3）各式各樣的讀書筆記在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)讀到寫得精彩的文章、段落，詞句。對(duì)于這些部分，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生或做摘抄、或畫圖畫，或向別人介紹自己所讀的書，寫“向你推薦”，或?qū)懶牡皿w會(huì)，如“感悟”，“好書告訴我”等。（4）讀書交流會(huì)每個(gè)星期五，有個(gè)最受同學(xué)們歡迎的讀書心得交流會(huì)。交流會(huì)上或小組討

18、論，或當(dāng)眾表述，或相互商討，或激烈辨論等。下面摘錄一段讀書辯論會(huì)的精彩發(fā)言：在學(xué)完了將相和一文后，有部分學(xué)生讀了廉頗 藺相如列傳，老師讓他們說(shuō)一說(shuō)喜歡故事中的哪個(gè)人物時(shí)，多數(shù)學(xué)生說(shuō)喜歡藺相如，因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體。也有的學(xué)生說(shuō)喜歡廉頗，因?yàn)樗苡掠诟倪^(guò)。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：喜歡趙王。聽他這么一說(shuō)，老師感到很吃驚，但覺(jué)得這位學(xué)生的閱讀具有獨(dú)創(chuàng)性，略一遲疑，馬上說(shuō)：“噢，你的想法跟別人不一樣，不妨說(shuō)說(shuō)你喜歡趙王的理由?！边@個(gè)學(xué)生說(shuō)：“完璧歸趙，澠池之會(huì)秦王沒(méi)有占到便宜，趙王也功不可抹?！?“為什么？”老師問(wèn)他?！摆w王會(huì)用人，善于聽從大臣的意見，不武斷，并且能論功行

19、賞，這不正是帝王應(yīng)有的治國(guó)策略嗎？”聽了這個(gè)學(xué)生的陳述，老師點(diǎn)頭表示贊同，并對(duì)他的獨(dú)特見解給予鼓勵(lì)。但沒(méi)有想到，這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡秦王。老師非常吃驚，讓他談?wù)劺碛桑卮?：“我喜歡秦王不安于現(xiàn)狀，有雄心大志?！薄安荒苷f(shuō)秦王有雄心大志，他是野心勃勃?！币粋€(gè)學(xué)生迫不急待地說(shuō)“秦王通過(guò)不斷發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)兼并各國(guó)土地，使國(guó)家得到統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，這不他在歷史上的偉大貢獻(xiàn)嗎？”“秦王欺侮弱小的國(guó)家，完璧歸趙，澠池之會(huì)上秦王的手段卑劣，難道我們能贊成用這樣的手段來(lái)促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的往來(lái)嗎？”“我認(rèn)為秦王在完璧歸趙，澠池之會(huì)上的所作所為是一種外交策略，秦國(guó)敢于向別國(guó)挑戰(zhàn)，才使得國(guó)力不斷強(qiáng)大，

20、趙國(guó)文有藺相如，武有廉頗，將相和好以后雖然倆人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，但后來(lái)不還是向秦國(guó)投降了嗎？”雙方爭(zhēng)持不下，都振振有詞，老師不斷為他們的精彩辯論而鼓掌。下課的鈴聲結(jié)束了這次辯論，老師宣布這是一次成功的辯論。這就是學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)造甚至有創(chuàng)造意義的問(wèn)題，在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，感受到閱讀的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成善于思維的良好的閱讀習(xí)慣。4、建立發(fā)展性激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成得以穩(wěn)定、持久。（1）良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，實(shí)驗(yàn)中，我們定期召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講解閱讀對(duì)于孩子的重要性，講解一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)于孩子良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成不可估量的作用，對(duì)家長(zhǎng)提出了在家指導(dǎo)孩子閱讀的要求和建議，并把給學(xué)生推薦的報(bào)刊、圖書打印給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)節(jié)假日帶孩子去買書?，F(xiàn)在，我們每個(gè)孩子都擁有自己的“家庭圖書角”。想想晚飯后，大人和孩子生在一起，捧著書本，瑯瑯地讀著，一幅溫馨的全家讀書圖，這其中的天倫之樂(lè)和良好的閱讀