創(chuàng)設(shè)良好的語文氛圍提高學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)良好的語文氛圍 提升學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵詞：小學(xué)，語文，課堂氛圍孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師， 是人力求理解某種事物或活動(dòng)的心理傾向， 是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。 一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來， 教學(xué)就會取得事半功倍之效。 良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、 平等合作的師生關(guān)系。 心理學(xué)家認(rèn)為： 積極的情緒 （ 即愉快 ） 能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。所以，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂

2、活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促動(dòng)者， 由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者， 教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀點(diǎn)，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí) 共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。 只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、 馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，作者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：一、 構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛在語文教學(xué)中， 老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽， 決

3、定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出 來的，它依賴于教育思想和教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變， 依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要 破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙 向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型 為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué) 生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對話、民主交流，表現(xiàn)一種 協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹 立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的 知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情

4、感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生， 在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教 學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛 圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課 堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，營造積極主動(dòng)活 躍的語文課堂氣氛“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。 在語文 教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”做保障，要充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，營造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、 參與合作等學(xué)習(xí)方

5、式的改變。（一）以生動(dòng)形象的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z文感悟，教師的語言 生動(dòng)形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光 彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫 幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的 形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè) 計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。 如春的導(dǎo)語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量, 內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人 們都出來了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧好一派春

6、天的新氣 象”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。教師的教學(xué)語言 不但要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火， 還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有 美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情 緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體 語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生 的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué) 生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展 示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多, 投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪

7、。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考，我們自己 讀書時(shí)，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？（二）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前,僅僅向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架， 其間匿藏著很多值得思考 的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填 補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一 座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明 的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時(shí) 被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。例如：蘆花蕩中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老子的性格會因這個(gè)次失誤（女孩

8、受傷），而產(chǎn)生變化嗎？背影父親送走兒子后的心情怎樣？他 接下來要做的第一件事你能想到嗎？臺階，父親造完臺階后不適 合，他后悔了嘛？他將會怎么辦？記承天寺夜游，蘇軾與張懷民 在庭中散步時(shí)，他們交談的內(nèi)容是什么？蠟燭一文中的老婦人始 終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表達(dá)出來的， 請?jiān)O(shè) 想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時(shí)的心理活動(dòng)。通過熱烈的討論 上述問題，同學(xué)們更加深了對課文背景的了解；對課文主旨的理解； 對人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了 學(xué)生想象思維的空間。（三）、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲

9、等形 式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué) 生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不但 限于用多媒體，還有很多成功方法。總來說之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促動(dòng)良好課堂氣氛的營造。如在蘆花蕩一文教學(xué)中：1. 教師播放小兵張嘎片尾曲 旁白：同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視?。?（學(xué)生回答） 故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)?？删驮?/p>

10、60 年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個(gè)英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的蘆花蕩去結(jié)識一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。2. 表現(xiàn)課題： 蘆花蕩 。3. 播放配樂配畫面范讀課文等， 給學(xué)生直觀形象、 生動(dòng)新鮮的視聽感受。（四）精心實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣， 才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 才能營造積極主動(dòng)的課堂氣氛。 所以， 老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 如在 蘆花蕩一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我實(shí)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問： 蘆花蕩中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老頭子的性格會因這個(gè)次失誤 （女孩受傷）， 而產(chǎn)生變化嗎？然后同學(xué)分

11、成四人組，實(shí)行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。三、教師走下神壇，用商量的方式營造語文課堂交際氛圍（一）改變以往師生問候方式為“閑聊”式一堂課的開端就像人們見面一樣， 是通過相互問候來建立交際情感的過程。 傳統(tǒng)的上課問候形式是： 師： “上課！ ” 班長： “起立！ ”師：“同學(xué)們好！” 生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機(jī)械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣

12、的語氣應(yīng)付了事。 如果在上課開始時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會大有好處（二） 教師充滿殷切期待的提問方式提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。 如果我們總是用命令式的語氣實(shí)行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是么？”） ，或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯(cuò)了，準(zhǔn)確的答案究竟是什么？”） ，教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離， 表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)， 他們多半會以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。 在這種課堂氛圍下，交際水平、

13、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。 所以， 教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。 例如問： “這個(gè)問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話， 而不應(yīng)是審問。 學(xué)生“你教師可適時(shí)使用鼓勵(lì)性語言 （如： “你的回答很漂亮。的答案很有啟發(fā)性。 ”） 或適時(shí)地插話， 實(shí)行圓場和啟發(fā)。 例如： “你是不是這樣的意思？”“可不能夠從這個(gè)方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上， 減輕被問學(xué)生的緊張感。 教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答 （盡情講出自己心中所想）并樂于回答。 當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)， 教師的應(yīng)答應(yīng)

14、根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。（三）講究師生互動(dòng)的形式1. 努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍， 使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)， 是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提升學(xué)生的基本素質(zhì)， 是課堂教學(xué)改革的方向。 每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬能的，教師也會犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你

15、們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生理應(yīng)敢于質(zhì)疑。 在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中， 教師非但不會降低自己的威信， 反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。 師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。2. 充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用， 促動(dòng)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題， 只要能擺出充分證據(jù)， 完全能夠各抒己見、 自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍， 有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度， 也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見， 哪怕有些看法在教師看來是幼稚的， 荒謬的。 我們也要讓他們把話說完。 在教學(xué)中， 我深刻地體會到：1)課堂討論能使學(xué)生逐

16、漸進(jìn)入樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望， 使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、 個(gè)性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，對學(xué)生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。2) 、 課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點(diǎn)實(shí)行分析和評價(jià)， 培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的水平。課堂討論是理智的思想交流。 別人發(fā)言時(shí)要靜聽， 這是對別人意見的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點(diǎn)，靈活、敏捷地做出反應(yīng)。 發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法， 并且很好地證明他的看法， 這是一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)水平的好機(jī)會。

17、對于其他學(xué)生來說，這是練習(xí)傾聽的好機(jī)會。 討論時(shí)觀點(diǎn)的碰撞， 引發(fā)學(xué)生更深入的思考，也發(fā)展了學(xué)生的思維水平。四、自由選擇的作業(yè)形式我清醒理解到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學(xué)生不堪重負(fù)， 挫傷其學(xué)習(xí)積極性， 從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生 被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭 做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能 按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師理應(yīng)根據(jù) 不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)， 根 據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量

18、或難度有所不同的題目由學(xué) 生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最 大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性和主動(dòng)性。對于成績好的學(xué)生， 教師完全能夠讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練 習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前， 教師需精選一些示范題實(shí)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了渡 津門送別后，就可要求成績好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送 別”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找相關(guān)“送別” 類古詩詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文相關(guān)古代詩詞曲賦知識， 又 培養(yǎng)了查找資料的水平和寫作水平； 對其他學(xué)生，則只需要能做出課 文中的鞏固性練習(xí)

19、即可。從實(shí)際操作層面來講，要求學(xué)生所做的看、 聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺 軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀； 能夠通過自由組合、自由改編所學(xué)并上臺表演來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、 交流；通過讓學(xué)生復(fù)述課文來使他們靈活使用課本中出現(xiàn)的語言點(diǎn)并 培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要 學(xué)”，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。五、民主的評價(jià)方式學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。 評價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價(jià)水平的提升。 教師不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)， 會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。所以，要使評價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價(jià)教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實(shí)際就是學(xué)學(xué)會會學(xué)過程。如：在檢查“復(fù)述課文”時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時(shí)，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。2、把評價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己例如：在