教育教學(xué)專業(yè) 論初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新

1、論初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新問題可以對人們的求知欲望進行激發(fā)，進而使得人們思考的動力得以引發(fā)，也可以對人們進取的方向進行引領(lǐng)。在初中語文課堂教學(xué)中，老師要充分利用提問的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生主體地位，使得學(xué)生自覺主動參與到教學(xué)過程中來，取得更佳的教學(xué)效果。但是，需要注意的是，由于在初中語文的教學(xué)課堂中，老師經(jīng)常采用的提問方式都是單一、獨立的，因此，很難發(fā)揮預(yù)期的效果。這就要求在初中語文教學(xué)過程中，需要對提問設(shè)計方式進行創(chuàng)新，使其發(fā)揮最大的效果。一、 初中語文教學(xué)創(chuàng)新方式（一） 提問的觀念進行創(chuàng)新教師是承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的主要人員，擔(dān)負著教書育人的重要使命。現(xiàn)今的初

2、中語文教學(xué)在素質(zhì)教育的要求下，也發(fā)生了一定的改變，不僅對于學(xué)生的語文成績進行提高，也對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。這就對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要對自身的觀念進行積極創(chuàng)新，使其和教學(xué)需求保持一致，發(fā)揮最大的效果。葉圣陶曾經(jīng)說過：一個優(yōu)秀的語文老師也需要對青少年心理特點進行詳細了解。由于初中語文教育的主要對象是初中生，他們正處于青少年發(fā)展的重要時期，對很多事物保持好奇心。這就要求老師圍繞這一特點，對于每一個學(xué)生個體的特點進行把握，從為考試而教學(xué)的目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這一轉(zhuǎn)變，使得老師在課堂中的提問觀念也需要進行改變，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、支持不同意見，從而對學(xué)生思維的多向性進行培養(yǎng)。

3、（二） 樹立新型的師生觀念在實際課堂中，老師與學(xué)生之間是處于矛盾體中的。老師在教學(xué)的過程中不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還需要對學(xué)生的主體作用進行關(guān)注，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動。但是，很多老師在觀念中還存在對學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力發(fā)展產(chǎn)生制約的思想，認為老師在課堂上是處于絕對權(quán)威的，老師在課堂中解答的問題都是標準答案，不允許學(xué)生對其產(chǎn)生異議。這種觀念對于學(xué)生的問題沒有進行考慮，只強調(diào)了老師的作用，教學(xué)主體的關(guān)系產(chǎn)生了顛倒。雖然在實際教學(xué)的過程中，教學(xué)模式存在各種各樣的形態(tài)，但是缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。二、 如何對初中語文課堂中的提問方式進行創(chuàng)新陶行

4、知曾說：發(fā)明千千萬，起點在一問；禽獸不如人，過在不會問。由此可見，發(fā)明以及創(chuàng)新都是由疑問開始的，有疑問才會產(chǎn)生進步。小疑小進，大疑大進所說的就是這個道理。但是，又有人說了：智者問的巧，愚者問的笨。在進行提問的時候，也需要注意提問的方法以及技巧。好的提問方式不僅可以使得人們獲得思維創(chuàng)新的愉悅感，還會使得人們在教學(xué)過程中的主體地位得到關(guān)注。在進行提問設(shè)計的時候，應(yīng)該做到以下幾點：（一） 問題應(yīng)該設(shè)置簡練在課堂中，如果提問過多的話，就會導(dǎo)致教學(xué)目標出現(xiàn)分散的情況，教學(xué)任務(wù)很難完成。另外，課堂中如果不加節(jié)制地提問，學(xué)生對于過多的問題很難進行有效的思考，缺少獨立思考的時間，導(dǎo)致提問的效果很難達到。更不用

5、說對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨立見解進行深入挖掘了，學(xué)生們對課堂提問的方式也會產(chǎn)生一種抵抗態(tài)度，導(dǎo)致提問在今后的課堂中很難順利開展。要想真正讓學(xué)生利用提問的方式進入到獨立思考、主動思考的過程中去，就需要將問題盡量設(shè)置簡練，且注重問題的數(shù)量，不宜過多。（二） 問題設(shè)置范圍需要廣泛一點在進行提問設(shè)計的時候，若老師的提問過細，就會導(dǎo)致課堂提問的效果大打折扣。這主要是因為老師害怕自身的教案難以完成，就設(shè)置一個個過細的問題讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)規(guī)劃走，避免學(xué)生在思考的時候，天馬行空，思考的范圍過大導(dǎo)致最終的教學(xué)任務(wù)難以完成。事實上，老師的這種思想也是正確的，教學(xué)提問的最終目標就是完成教學(xué)任務(wù)。但需要注意的是，提

6、問的目的是為了讓學(xué)生的思維方式得到創(chuàng)新，使學(xué)生形成多向性思維，進而更加主動地參與到教學(xué)過程中來。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動教學(xué)任務(wù)的完成。這是一個良性互動的過程，對于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)任務(wù)的完成都具有重要作用。在這種情況下，就需要將問題設(shè)置得廣泛一點，留給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生在獨立思考的過程中，使得學(xué)生的思維方式以及思考方式得到充分發(fā)展。（三） 問題設(shè)置應(yīng)該偏虛在進行問題設(shè)置的時候，盡量不設(shè)置那些直接在書中能夠找到答案的問題，而是可以讓學(xué)生就這個問題進行充分思考的。這樣一來，在積極思考問題的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，進而促進學(xué)生的多向發(fā)展。在初中語文課堂中的提問設(shè)計中，需要真正體現(xiàn)出創(chuàng)新思維，注重創(chuàng)新提問方式所帶來的作用。結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)今素養(yǎng)教育的背景下，初中語文課堂中需要積極利用提問的方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，從而使得學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)。但是，需要注意的是，