《窮人》教學(xué)設(shè)計

1、窮人教學(xué)設(shè)計教材分析：窮人是人教版小學(xué)語文教科書十一冊第三組中的課文,作者是俄國作家列夫 .托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的 反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實， 表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、 善良， 寧可自己受苦也要 幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、 準確的語言， 恰如其分地表達了真情實感。文章的特色 在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。 文章多處出現(xiàn)人物之間的對話 及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。學(xué)情分析： 根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言 行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。 六年級的

2、學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、 查閱資料 的能力，所以在預(yù)習(xí)時， 我讓學(xué)生在搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進行研究， 使學(xué)生不僅掌握了知識， 而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、 分析、判 斷和運用的能力，增強了實踐能力， 提高了語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這篇課文時， 學(xué)生有可能只滿 足于膚淺的生活認識而不愿意潛心讀文 桑娜的心情有什么變化？因此我決定讓學(xué)生分角色朗讀課文，通過人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物的內(nèi)心活動。教學(xué)目標(biāo)：1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：生字新詞，理解重點詞句，體會句子思想感情。理解課文 內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。有感情地朗讀課文。2、思想教育方

3、面：使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。增強學(xué)生正視困難，克服困難的信心。3、技巧能力方面：訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的 寫作方法。教學(xué)重點、難點：1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。課前準備： CAI 課件。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入過程1、出示詞語、句子： （破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷）讓學(xué)生 根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)： 這是怎樣的一戶人家？怎樣的一種生活？從而導(dǎo)入新課，板書課題：窮人。（二）初步感

4、知課文1、你怎樣理解這個課題？ ;學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他 們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書，有待于課文學(xué)過之后再解 答。）2、列夫托爾斯泰筆下也有一個關(guān)于窮人的故事。學(xué)生讀課文， 之后概括課文主要內(nèi)容。3、讀過課文之后有什么感受？（學(xué)生交流對課文的初步感受。）根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時點撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。（三）、細讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)習(xí)第一段： 課件播放小屋內(nèi)外的樣子。 文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？學(xué)生 找出與其相應(yīng)的文字。 （一是學(xué)生進入當(dāng)時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但是打掃的干凈整潔，體會桑娜家貧窮，

5、體會桑娜能干。學(xué)生畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個什么詞來概括他們的家境？（板書：貧窮）你讀到這些句子的時候是什么心情？你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎？ （指導(dǎo)朗讀） 是呀， 桑娜家的生活是這樣艱難， 課文為什么又說是溫暖而舒適呢？ （引導(dǎo)學(xué)生體會： 主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。 ） 概括第一段的內(nèi)容。 （桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。 ）過度： 在這樣 風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢？2、學(xué)習(xí)第二段：讀課文，想一想這段寫了什么。（桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個孩子。）自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢？畫

6、一畫，讀一讀，想一想，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：桑娜是在自 己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。 說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因為 桑娜善良、 富有同情心， 才會去看望鄰居西蒙。 本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品 質(zhì)？聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。（心理活動和行動）A、他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可。非這樣做不可？有人逼他嗎？哪是什么促使她非這樣做不 可？體會： 桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素， 完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使， 因此才會不 知道為什么這樣做， 但覺得非做不可E、 他忐忑不安的想：他還會說我什么呢？這是鬧著玩 的嗎？這是鬧著玩的嗎？自

7、己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，是他來啦？不， 還沒來！為什么把他抱來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受。恩，揍我一頓也好?。ㄍㄟ^理解省略號的作用，體會桑娜的內(nèi)心活動的內(nèi)容：因為生活太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在太重了，自己的 五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。 桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。）你從省略號體會到了什么？ a、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿矛盾。 她的思緒既不連貫， 也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱 辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？（學(xué)生接

8、讀：他忐忑不安的想：他會說我什 么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了）b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。（學(xué)生接讀：是他來啦？不，還沒來！ ）c、桑娜對自己的責(zé)怪的省略。（學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過??？）d、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔。 （學(xué)生接讀：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他 打吧？自己受點皮肉不算什么， 只要這兩個孩子有了著落， 我挨打也值得了， 我也心甘情愿 了。）再游覽課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧？（語言、動作、神態(tài)

9、、標(biāo) 點符號）教師小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語 言、動作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點符號也是非常重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言 文字的同時， 標(biāo)點符號也表達人物感情起著不可忽視的作用。 在理解了人物品質(zhì)、 人物感 情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動的語句，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。3、學(xué)習(xí)第三段：通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質(zhì)。 課文對桑娜的這個人物，主要通過對她什么描寫，突出人物品質(zhì)？（心理）那么，對于漁夫這個人物，主要進行 了什么描寫呢？（語言） 。請畫出課文

10、中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一下。得把他們 抱回來，同死人呆在一起怎么行？把這句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起， 是不行的！ 從這句話中你體會到什么？ （漁夫首先想到的是孩子， 孩子同死人呆在一起不利 于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。 ）快去，別等他們醒來漁夫在說這句話的 時候心理是什么想法？ （不僅同意把孩子抱來， 而且催促桑娜把孩子抱回來， 怕孩子醒來看 到母親死去的慘相。 漁夫完全為著孩子著想， 至于自己生活負擔(dān)如何， 完全沒有考慮， 看漁 夫的心地多么善良。）我們總能熬過去的把這句話換成我們總會過下去的，你同意嗎？為也要把兩個孩子什么用熬？ （通過這個熬，可

11、以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難， 撫養(yǎng)成人。）（四）四總結(jié)全文，提升中心。 再次讀課文，你想說什么？根據(jù)學(xué)生的交流，板書 （善良）。同時解決上課之初提出的質(zhì)疑：窮人是真正的窮嗎？不窮。他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、 善良，他們是精神上的富翁！ （板書：富有）（五）課后作業(yè)：選擇： 1、（以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。）窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長，他們怎樣克服困難的？ 2、請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎？（六）續(xù)寫練習(xí)：一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力， 二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)， 與漁人夫婦高尚

12、的品格 產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。教學(xué)反思： 教學(xué)窮人中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感 受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自 評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)窮人中桑娜想的這部分時， 我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗， 說出桑娜此刻的感受。 學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪， 要讀得害 怕、擔(dān)心：有的說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在 學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽 讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。教學(xué)中， 學(xué)生能與老師積極互動， 課堂氣氛活躍， 較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、 合作、 探究的學(xué) 習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高， 課堂收效明顯。最值得欣慰的是， 在引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們怎 樣;熬過艱難貧窮的日子這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說： 他們會靠著勤勞的雙手， 一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。 我立刻評價說： 你真了不 起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻