2020年小學(xué)英語教學(xué)反思

1、2020 年小學(xué)英 語教學(xué)反思什么是教學(xué)反思 ?現(xiàn)在很多教 師會(huì)從自己的教育 實(shí)踐中來反 觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。所 謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再 認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。反思類型可有 縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行 動(dòng)研究法、比 較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的啟蒙 階段，對(duì)于學(xué)生的 終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)好英 語的首要條件就是掌握一定數(shù)量的 詞匯。 詞匯是組成語言的最基本材料，是 語言三要素中最重要的。在小學(xué)英 語教學(xué)中，

2、 詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè) 難點(diǎn)，是英 語教學(xué)中的重要 環(huán)節(jié)。 讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的 詞匯，是小學(xué)英 語教學(xué)的重要任 務(wù)之一。新 課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “詞匯 教學(xué)不只是 讓學(xué)生學(xué) 習(xí)單詞 的音、形、 義，其主要目的是使學(xué)生在聽、說、讀、寫中 對(duì)所學(xué)的 單詞加以運(yùn)用 ”。因此，在教學(xué)中，我 們英語教師要靈活運(yùn)用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高 詞匯的教學(xué)效果。在平日的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)倪x用一些教具，比如：五年級(jí)上冊(cè) Unit 3 What s your favourite food?第一課時(shí)，學(xué)習(xí)四會(huì)單詞：tomato ,tofu ,greenbeans ,potato ,

3、eggplant ,cabbage 等，我 選用了實(shí)物教具法，我自己 帶來一些反季 節(jié)蔬菜，讓同學(xué)們從家中也 帶來了常 見的蔬菜：茄子，土豆， 紅薯，花白，西 紅柿，黃瓜等等， 課堂中，學(xué)生 們一邊學(xué)習(xí)，一邊感知這些蔬菜的形狀、 顏色等， 談?wù)撟约鹤钕?歡的蔬菜及理由，課堂氣氛非?；?躍，效果也非常好。在教學(xué)中，我非常注重們喜歡。五年 級(jí)英語上冊(cè)簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，它能夠簡(jiǎn)潔 明了的展 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也很受學(xué)生Unit 6 In Nature Park的第一 課時(shí)和第四 課時(shí)，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , ro

4、ad ,tree ,building ,mountain 等單詞 。在課堂教學(xué)中，我分 別畫了兩幅 簡(jiǎn)筆畫，很形象地把教學(xué)內(nèi)容展 現(xiàn)在同學(xué) 們眼前，同學(xué) 們一邊欣賞美麗的風(fēng)景，一 邊愉快地學(xué) 習(xí)新單詞，輕輕松松完成了教學(xué)內(nèi)容。此外，我 還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種歌曲游 戲教學(xué)、肢體 語言教學(xué)等多種教學(xué)方法，來豐富我的詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、課堂教學(xué)。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要研究教學(xué)策略，也要研究學(xué)生的學(xué) 習(xí)策略，引 發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)，在教學(xué) 詞匯的同時(shí)滲透學(xué) 習(xí)和記憶詞匯 的方法。1.注重單詞發(fā) 音的歸類 例如：在教學(xué) air 時(shí)，可引 導(dǎo)學(xué)生說出含有 air 的單詞，且

5、 air 發(fā)音相同如： hair , chair ,stair 等，這樣，不僅能幫助學(xué)生 發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā) 音規(guī)律，而且可以重現(xiàn)舊單詞，建立新舊 單詞的聯(lián)系，形成 單詞網(wǎng)絡(luò)。2 .反義詞的歸類 例如：在教學(xué) hot 時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)英 語解釋 not cold ，猜測(cè)其意義，此外，教 師還可以幫助學(xué)生 歸納反義詞 。例如： long -short ， short tall ，fat-thin, 等。3.同類詞歸類 。如：家庭成 員(family) 有 father ， mother ，brothergrandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：學(xué) 習(xí) U

6、nit 3 What之后， 讓學(xué)生把有關(guān) 實(shí)物 (水果和蔬菜 )的單詞進(jìn)行歸類 。， sister ， s your favourite food?在教學(xué)中，只有根據(jù)小學(xué)生的年 齡特點(diǎn)和學(xué) 習(xí)英語的規(guī)律，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，才能大幅度地提高小學(xué)英 語詞匯 教學(xué)的效率。在小學(xué)的英 語教學(xué)的 過程中，教 師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣， 經(jīng)常會(huì)利用游 戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜 愛。 課堂上唱唱跳跳， 說說演演，形式花哨，十分 熱鬧 ，使學(xué)生在快 樂中接受教 師預(yù)設(shè) 的價(jià)值取向。但 時(shí)間一久，我 們不難發(fā)現(xiàn) ：很多學(xué)生原有的最初的學(xué) 習(xí)熱情急劇下降，原始的 興趣正逐漸地

7、不復(fù)存在，他 們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在 課堂教學(xué)中 經(jīng)常會(huì)遇到 這樣的情況： 課前教 師不遺余力的精心 設(shè)計(jì)游戲組織 來吸引學(xué)生 興趣 ;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教 師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式 ;往往一堂 課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握 書上的哪些內(nèi)容。究其原因不 難發(fā)現(xiàn) ，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知 識(shí)沒及時(shí)鞏固，知 識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué) 習(xí)成績往往大家都不 滿意。面 對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引 發(fā)我們的反思。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)

8、科興趣的過程中，不能只停留在 課堂表面的 “活 ”， “樂”，“玩”中。我 們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后 產(chǎn)生的成功體 驗(yàn)來不斷滋 長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我 們應(yīng)該 做到如下幾點(diǎn)：在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何 對(duì)待優(yōu)中差生。我 們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生， 難度適中， 讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素 質(zhì)，性格特點(diǎn)， 記憶力反 應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性 愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在 課堂上，有 時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游 戲之前講清規(guī)

9、則。 紀(jì)律要求， 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游 戲過程中即使 還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批 評(píng)，而是 積極講清楚，在集體活 動(dòng)中，大家 應(yīng)該遵守規(guī)則。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游 戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的 講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英 語課上成游戲娛樂課 ，那就適得其反了。 課堂游戲應(yīng)該為課 堂教學(xué)服 務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是 為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生 們，進(jìn)入六年 級(jí)，左一個(gè)句式右一個(gè) 時(shí)態(tài)，讓他們更加無精打采，而他 們似乎感 覺自己是大人了， 變得深沉、含蓄，不再像從前那 樣愛表演、 愛說話 了。我

10、啟發(fā)，再啟 發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手 總高高舉起，那是 張某，他是一個(gè)比 較特別的孩子，成 績從來都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高 舉起，雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題 “Can you swim? ”“ Yes看來.”不 錯(cuò)，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim fasterthan Luo Xuejuan?”“ Oh,話音yes剛落”，大家笑成一 團(tuán)，再看 張某，則滿臉 疑惑地摸 頭弄耳。我心中一 陣怒火，叫你 們來說你們不說，別人說錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又

11、叫起來： “你在做夢(mèng)呀 !你比羅雪娟快。那國家 隊(duì)還不來找你呀 ! ”教室內(nèi)又是一 陣轟 笑聲?？吹剿?們這樣，我氣就不打一 處來，我努力 壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分 鐘。他 們也似乎看到了形 勢(shì)不對(duì)，教室里立即 變的安靜下來。我 調(diào)整了一下情 緒說道： “你 們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已 輸給了張某，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多 練習(xí)，不管什么人都會(huì) 進(jìn)步。 ”我 給他們又講了一個(gè)故事： 傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地 經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉 進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著個(gè)坑又深又大，幾 經(jīng)努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再 說，這時(shí)，又有一人 經(jīng)過也掉了 進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人 實(shí)在看不 過去，開口道： “別費(fèi) 力氣了，你是爬不出去的。 ”那人忽然聽到 說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我 們沒有理由 給任何人妄下斷言。Dont worry , domore exercise , you ll do better inhingeveryt.事后想起 課上發(fā)生的一切，學(xué)生做 為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有 創(chuàng)造性的生命體， 帶著自己的獨(dú)有的知 識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與 課