醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

1、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究 1.引言 國家衛(wèi)生健康委員會(huì)2017年2月發(fā)布“十三五”全國人口健康信息化發(fā)展規(guī)劃中明確提出，人口健康信息化和健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)是國家信息化建設(shè)及戰(zhàn)略資源的重要內(nèi)容，是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、建設(shè)健康中國的重要支撐。當(dāng)前利用大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究、藥物研發(fā)、臨床診療等方面的科學(xué)研究如火如荼，并取得了巨大的成效，在健康醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)帶來了深刻的影響。為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的計(jì)算思維與程序設(shè)計(jì)能力，提高畢業(yè)生的崗位勝任能力，國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校將程序設(shè)計(jì)模塊作為計(jì)算機(jī)通識(shí)教育中的一部分教學(xué)內(nèi)容。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展，目前醫(yī)學(xué)院校程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容

2、與教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。因此，大數(shù)據(jù)背景下，醫(yī)學(xué)院校程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫。筆者將深入分析目前醫(yī)學(xué)院校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題，提出對該課程進(jìn)行教學(xué)改革的思路與方法。 2.醫(yī)學(xué)院校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題 2.1教學(xué)內(nèi)容相對滯后。根據(jù)前期調(diào)研的數(shù)據(jù)表明，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的程序設(shè)計(jì)課程選擇的程序語言有C、VB、Access、VisualFoxPro等，從實(shí)用性角度來講，這些程序設(shè)計(jì)語言對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)基本沒有“用武之地”。例如，目前部分醫(yī)學(xué)院校仍然開設(shè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的興起，傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫已難以應(yīng)對爆發(fā)式增長的以圖像、音頻、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主的海量數(shù)

3、據(jù)1。此外醫(yī)務(wù)工作者利用傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)對健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理開展科研活動(dòng)也變得“心有余而力不足”。2.2教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)不夠。醫(yī)學(xué)院校程序設(shè)計(jì)教學(xué)偏重于語法、函數(shù)、程序結(jié)構(gòu)的講解以及程序?qū)嵗姆治?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生完成程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，初步可以使用程序設(shè)計(jì)語言完成簡單的應(yīng)用，但是利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題的能力卻有待于提高。計(jì)算思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力提升是相輔相成的2?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，程序設(shè)計(jì)課程不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)應(yīng)用技能，還要提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。2.3教學(xué)形式與教學(xué)方法單一。目前很多醫(yī)學(xué)院校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍然

4、以傳統(tǒng)的理論講授為主，輔以實(shí)例分析演示。程序設(shè)計(jì)課程對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講，屬于通識(shí)基礎(chǔ)課，一方面學(xué)生本身重視不夠，另一方面知識(shí)內(nèi)容相對來說比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能很好地調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果不盡如人意。 3.醫(yī)學(xué)院校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路與方法 3.1教學(xué)內(nèi)容改革。大數(shù)據(jù)背景下，為提升畢業(yè)生崗位勝任能力，提高應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，程序設(shè)計(jì)課程編程語言建議使用Python程序設(shè)計(jì)語言，主要有以下原因：（1）為了增加今后就業(yè)砝碼，很多醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生選擇在校期間考取計(jì)算機(jī)二級(jí)考試證書。2018年9月全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）增設(shè)Python語言程序設(shè)計(jì)模塊。程序設(shè)計(jì)課程將Pytho

5、n語言作為教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)等級(jí)考試奠定基礎(chǔ)。（2）Python程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)難度相對較小，比較適合初學(xué)者，尤其適合沒有工學(xué)類課程教育基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。從近幾年的發(fā)展趨勢來看，Python必將成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)的主流程序設(shè)計(jì)語言。（3）以健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)為代表的醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域新業(yè)態(tài)，對醫(yī)務(wù)工作者也提出了新要求。Python編程技術(shù)可以作為學(xué)生在校期間或者就業(yè)后進(jìn)行科研創(chuàng)新的重要手段。3.2SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革。教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算思維能力，積極推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念3。SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革是指學(xué)生課前可以通過SPOC對課程理論教

6、學(xué)內(nèi)容與案例提前預(yù)習(xí)，課堂上教師安排0.5-1學(xué)時(shí)答疑解惑，講明講透一些共性問題，課堂剩余時(shí)間安排引導(dǎo)學(xué)生分組討論醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例，提出解決問題的思路與方法，教師可以及時(shí)回答討論過程中小組提出的問題，課后各小組要將思路用程序代碼實(shí)現(xiàn)，作為作業(yè)上交，教師根據(jù)完成情況評(píng)定分?jǐn)?shù)作為本課程平時(shí)成績的一部分。與此同時(shí)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)也逐步融入到程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中。3.3教材的建設(shè)與改革。程序設(shè)計(jì)課程教材眾多，但是真正適合醫(yī)學(xué)院校自身情況的教材鳳毛麟角。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，建議以“量體裁衣”的原則建設(shè)教材。教材建設(shè)與課程定位、學(xué)校生源、學(xué)校所處地域、授課對象專業(yè)等因素息息相關(guān)。教材的編寫力求在教學(xué)內(nèi)容與

7、形式上加以改革，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為目的，采用實(shí)踐鞏固理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的循環(huán)模式。教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，淡化復(fù)雜高深的理論，突出以基本理論、知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)例應(yīng)以醫(yī)學(xué)實(shí)際案例貫穿教材，這樣更加貼近學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，便于理解掌握。 4.結(jié)語 面對健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展與醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程學(xué)時(shí)不斷被壓縮的現(xiàn)狀，勢必要求教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算思維能力和健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析處理能力，以此適應(yīng)健康醫(yī)療模式產(chǎn)生的深刻變化，進(jìn)而提升健康醫(yī)療服務(wù)效率和質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)： 1張華大數(shù)據(jù)背景下獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)庫課程體系建設(shè)構(gòu)想J.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2017(12):125-127 2于寧,戴紅,安繼芳,常子冠基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索J.計(jì)算機(jī)時(shí)代,2017(9):72-74 3冉娟，張鋼獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算