《橋》公開課優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

1、精品文檔橋教學(xué)實(shí)錄興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李小莉一、教材分析：小小說橋是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把 死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1 構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2. 本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染

2、緊張的氣氛。3 大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì) 作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。2、過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景 的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格二、教學(xué)重點(diǎn)抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)理解題目

3、“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件 冃景曰樂五、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)六、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入師：今天這節(jié)課我們要接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，請(qǐng)大家齊讀課題一一橋（板書）師：前面我們學(xué)習(xí)了課文， 李老師要檢查一下大家的字詞掌握情況，大家能順利通關(guān)嗎？請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)開火車讀這些詞語(yǔ)。（出示課件）咆哮 獰笑 放肆勢(shì)不可當(dāng)擁戴 清瘦 沙啞 揪出豹子師：很好，我很喜歡這位同學(xué)的聲音，響亮、清脆、特別有精神。請(qǐng)你帶著大家再讀一遍。（真不錯(cuò)）師：請(qǐng)睜大你們的雙眼，再仔細(xì)觀察這兩組詞語(yǔ)，分別是描寫什么的？ 生：這兩組詞語(yǔ)分別是描寫文中的洪水和老漢。（看來(lái)你對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉）過度語(yǔ)：一

4、個(gè)特殊的日子，一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水，改變了一個(gè)村莊的命運(yùn)。 孩子們讓我們共 同走進(jìn)這個(gè)黎明，把目光聚焦在這場(chǎng)洪水上面。（二）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌師：請(qǐng)大家打開書本 78頁(yè)，朗讀1-6段并劃出描寫大雨和洪水的語(yǔ)句。選擇你認(rèn)為寫的最生動(dòng)的一句思考：從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）聽清楚了嗎？生：聽清楚了師：好，開始。（板書：洪水）師：現(xiàn)在大家一起來(lái)分享成果。誰(shuí)愿意第一個(gè)接受挑戰(zhàn)？生1:大家請(qǐng)隨我看第二自然段。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì) 不可當(dāng)。這是一個(gè)比喻句。師：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受驚的野馬。讓你感受到了什么？生1:我從這句感受到了洪水

5、的兇猛，可怕。師：哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感受？生1:我從咆哮、受驚的野馬、還有勢(shì)不可當(dāng)可以感受到。說明洪水很大，速度快。師：恩，分析的真到位。有哪位同學(xué)自告奮勇能讀好這個(gè)句子？（生讀）師:讀得非常流利，但老師感覺還不像一匹受驚的野馬，誰(shuí)再來(lái)？（生讀、齊讀）師：有哪位同學(xué)還愿意分享自己的成果？生1:請(qǐng)大家隨我看第一自然段。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。我從這句感受到 了雨下的很大很急。師：你能用一個(gè)成語(yǔ)形容這場(chǎng)雨嗎？生：傾盆大雨師:真聰明。我們大家一起來(lái)看這個(gè)句子，大家注意看，后面兩句和第一句相比較有什么特別之處？生：后面兩句各只有兩個(gè)字組成一句。師：你能完整的說出這兩句話嗎？生:雨突然大起

6、來(lái)，向從天上往下潑水一樣，向從盆里往外倒水一樣。師：那現(xiàn)在作者把這兩個(gè)完整的句子縮成這么短短的兩個(gè)字一句，讓你感受到了什么？生1:我感受到了雨的大。師：還有嗎？生2:我感受到了雨勢(shì)很猛很洶涌，來(lái)的急。師：恩，思路很清晰。請(qǐng)你帶著這種感受讀一遍。（生2讀）潑的再急些，倒的再猛些。再讀。過度： 恩，短而有力。描寫緊急情況時(shí)，如果用上這樣的短句，就能突出緊張的氛圍。 你還找到哪一句描寫洪水的句子？生：大家請(qǐng)隨我看第第三段第四句。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話運(yùn)用擬人的手法刻畫了洪水。師：是的，都說跳舞讓人賞心悅目，此時(shí)一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？生1:我感受到洪水的放肆和

7、可怕。生2:我感覺毛骨悚然，仿佛它跳的是死亡之舞。師：你說的非常貼切。作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕。像這樣的句子文中還有幾處，請(qǐng)大家找出來(lái)。（點(diǎn)生讀）生1:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生2:水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。生3:水，爬上了老漢的胸膛。師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，單看一個(gè)詞，似乎是很美好，好像在和 人們?cè)趺礃?？?玩耍生2:游戲師：可是在這里的洪水是在玩耍，游戲嗎？（不是）給了我們什么樣感覺？生1洪水就像就像魔鬼一般吞噬著整個(gè)村莊。生2:這是一場(chǎng)無(wú)情冷血的洪水。生3:整個(gè)村莊面臨著可怕的災(zāi)難，村民的生命危在旦夕。師：恩

8、，大家的想法都很正確。 生命在它手上簡(jiǎn)直成了兒戲，現(xiàn)在我們一起合作朗讀這幾句。師：這是一場(chǎng)猖狂的洪水一一生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：這是一場(chǎng)兇猛的洪水一一生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：這是一場(chǎng)恐怖的洪水一一生：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。師：這更是一場(chǎng)令人膽戰(zhàn)心驚的洪水一一 生：水，爬上了老漢的胸膛。過度：在大家的朗讀聲中，李老師感覺到這場(chǎng)洪水是越來(lái)越猛，死神在步步逼近，大家親眼看到過這樣的洪水嗎？現(xiàn)在我們就去看看他的真面目。（播放洪水視頻）洪水的突如其來(lái)，無(wú)情的吞沒著整個(gè)村莊。在這個(gè)危急時(shí)刻，假如你是村民中的一員， 你的第一反應(yīng)是什么？生：逃跑師：文章中的村民又是什么

9、反應(yīng)？請(qǐng)用文中的句子回答。生1 :一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑生2:人們又瘋了似的折回來(lái)。生3:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：從你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞這三個(gè)詞中我們可以看出他們非常的-（慌張）。那此時(shí)村民們有出路嗎？生：有。東面、西面沒有路，只有北面有座橋。師：非常棒。那此時(shí)這座窄窄的木橋在人們心中意味著什么？生：這是一座可以逃生的橋，生命之橋。師：老師要給你點(diǎn)個(gè)贊。過度：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，人們?cè)诨艁y之中逃生，只有一個(gè)人例外，他就是一一黨支部書記。我們一起走進(jìn)他的世界，看看面對(duì)可怕的洪水，它有著怎樣的表現(xiàn)。（三）品味語(yǔ)言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象師：（讀自學(xué)提示）請(qǐng)默讀 7-23

10、段，找出描寫老漢的句子，圈出表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想 老漢是個(gè)怎樣的人。（默讀最好的姿勢(shì)是書本平放在課桌上，一只手拿著筆可以隨時(shí)畫記）（生自學(xué)）師：大家都找出來(lái)了嗎？生：大家請(qǐng)隨我看第八段。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像 一座山。師：這句話你讀出了老漢的什么特點(diǎn)？生：我讀出了老漢的鎮(zhèn)定。師：哪個(gè)詞最能表現(xiàn)老漢的鎮(zhèn)定？生：盯字。師：老漢盯著亂哄哄不斷人群，他行通過眼神告訴人們什么？生：告訴人們不要擁擠，要排隊(duì)。師：恩，看來(lái)你讀懂了老漢的眼神，請(qǐng)坐。大家再想想，如果你是村民中的一員，但你看到 了老漢的眼神，你會(huì)怎么做？生:我會(huì)馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，有秩序的排好隊(duì)。師：老漢就是要用

11、這種眼神光讓大家盡快鎮(zhèn)定下來(lái)。從這樣一個(gè)神態(tài)描寫，可以感受老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話？（生讀）師：你很鎮(zhèn)定，但不夠威嚴(yán)。誰(shuí)再來(lái)？（生讀）恩，聲情并茂四個(gè)字送給你。過度：你還找到了哪個(gè)句子？生：大家請(qǐng)隨我看第幾段。老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！ ”師：恩，我們一起來(lái)看看這句話。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)老漢 說的話很短，而且還有三個(gè)感嘆號(hào)，喊出話很有力度。師：你觀察的真仔細(xì)，分析的也很到位。想想當(dāng)時(shí)的情景，這句話我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？生：要讀的干脆，響亮，有力度。師：很好，請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣讀一讀。（生讀）（師生合作讀）師：死亡在一步一步逼近，人們的生

12、命危在旦夕，老支書沙啞地喊話：生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊！”師：如果人們亂哄哄地?fù)砩蠘颍菍⑹且粓?chǎng)更大的災(zāi)難，老支書果斷地喊話：生：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：溫柔的老支書再次向心靈擊掌，在危難的時(shí)刻，正是考驗(yàn)黨員的時(shí)候，黨員就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老支書沙啞的喊話：生：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”過度：把生的希望留給別人一一就是老漢的心聲。你還找到哪些句子是描寫老支書的。生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子， 吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：從這句話中你明白了什么？生：老漢舍小家為大家?guī)煟耗阌X得這句話中的那

13、個(gè)動(dòng)作最能感受到這種精神？生：揪字。師：老漢把他的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，這一揪意味著什么？生：這一揪意味著小伙子離死亡就近了一步。生2:這一揪意味著小伙子把生的機(jī)會(huì)留給了其他村民。師：是啊，明知生死攸關(guān)，老漢卻依然鐵面無(wú)私， 好一個(gè)狠心的父親。 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（生 讀）師：還不夠兇，你再來(lái)，再兇點(diǎn)。過度：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的黨支部書記，一個(gè)不徇私情的父親。一心只想著村民，難道這位老漢就真的不愛自己的兒子嗎？生：老漢愛他的兒子。大家請(qǐng)隨我看第自然段。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙了推上木橋。這里在最后時(shí)刻，老漢把小伙子推上木橋。我從推字可以看出來(lái)老漢其實(shí)是很愛他兒

14、子 。師：你真是以為感情細(xì)膩的孩子。請(qǐng)你帶著老漢對(duì)兒濃濃的父愛讀這句話。（生讀）師：水已經(jīng)爬上胸膛了，老漢心急如焚。你讀一一誰(shuí)要吞沒小伙子了。你讀過度:言有限而愛無(wú)言。一個(gè)受人擁戴的老支書，一個(gè)前途無(wú)量的小伙子，都把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。從此，這世上就多了一個(gè)孤獨(dú)的老人。（四）入情入境，升華情感（播放悲愴、凄婉的背景音樂）師：默讀課文最后的4個(gè)自然段，想象一下，老太太在墳前有著怎樣的心情？生：她為老漢和兒子的犧牲而悲痛。（點(diǎn)名有感情朗讀）師：這是一個(gè)如泣如訴的結(jié)尾，這是一個(gè)驚天地的故事。讓我們帶著沉痛的心情齊讀這段。（齊讀）教師深情總結(jié)：在可怕的山洪面前，在生死關(guān)頭，這位老

15、人，他舍己為人，用自己的身軀、 自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋?。ㄎ澹┱n后小練筆：如你是村民中幸存的一員，此時(shí)此刻站在這位黨支書與小伙子的墓前，你一定有許多話想 說，選擇一個(gè)人把你的話用筆寫下來(lái)。請(qǐng)把你寫的話有感情地朗誦給大家聽。七教學(xué)設(shè)計(jì)生命橋老支書小伙子八、教學(xué)反思橋是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組教材中的一篇課文本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)

16、秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋。一遍又一遍的讀著這篇文章，一讀到結(jié)尾處我就不禁潸然淚下,選擇這課來(lái)講，具有一定的挑戰(zhàn)性。我一直在思考，這么感人的一篇文章該怎樣講才能置學(xué) 生于當(dāng)時(shí)的情境，讓孩子們體會(huì)到這種情感。這節(jié)課我主要是以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的閱讀。以“讀”為主線，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。以自主讀、小組讀，合作讀等多種形式讀來(lái)深入體會(huì)課文，特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀。另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音等讓學(xué)生入情入境， 幫助學(xué)生深刻理解課文， 激起情感共鳴，真正有所感悟。在指導(dǎo)學(xué) 生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了感悟老太太心理的環(huán)節(jié)來(lái)凝聚和提升情感的，落實(shí)語(yǔ)言的實(shí)踐。學(xué)完這課，我不斷地反思自己。 感動(dòng)應(yīng)該是孩子們發(fā)自內(nèi)心的一種心理需求和認(rèn)可，而