從學(xué)生“厭學(xué)”說(shuō)起——快樂(lè)體育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用之我見(jiàn)

1、從學(xué)生“厭學(xué)”說(shuō)起快樂(lè)體育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用之我見(jiàn)內(nèi)容摘要：當(dāng)下，初中生喜歡體育不喜歡上體育課成了一件讓我們一線體育教師十分頭痛的事情，最重要的原因就是學(xué)生怕苦怕累，再加上他們感覺(jué)不能從體育課上收獲快樂(lè)，我認(rèn)為“快樂(lè)體育”不失為解決這個(gè)難題的良藥。在快樂(lè)體育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力活動(dòng)與體力活動(dòng)相結(jié)合，在愉快的氣氛中自覺(jué)積極地從事各種身體練習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而持續(xù)提升學(xué)生對(duì)體育課的興趣，最終喜歡體育課。關(guān)鍵詞：學(xué)生厭學(xué) 快樂(lè)體育 興趣愛(ài)好 在中國(guó)，中學(xué)生普遍厭學(xué)是一個(gè)公開(kāi)的秘密，不過(guò)這個(gè)秘密之外還有一個(gè)鮮為人知的秘密：中國(guó)學(xué)生不喜歡體育課！聽(tīng)起來(lái)似乎不可思議，但這卻是一個(gè)真正

2、的事實(shí)。很多年前，我們的教育方針，就是德智體全面發(fā)展，后來(lái)發(fā)展為德智體美勞全面發(fā)展，但實(shí)際上，我們幾乎從來(lái)沒(méi)有做到讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。高考這個(gè)指揮棒讓學(xué)校圍著考試成績(jī)轉(zhuǎn)，甚至很多學(xué)校都取消了晨練、課間操以至戶外體育課，當(dāng)教育部再次重申（規(guī)定）中小學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間不得少于一小時(shí)，還出臺(tái)了配套政策，其實(shí)就是為了糾正學(xué)校都重考試成績(jī)輕體育鍛煉的現(xiàn)象，因?yàn)楝F(xiàn)在中國(guó)的中小學(xué)生體質(zhì)太差，將會(huì)直接影響到中國(guó)未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)?，F(xiàn)代教育歸根到底是個(gè)性教育，亦即是創(chuàng)造教育。在體育教學(xué)中，首先要保證學(xué)生有積極的體育動(dòng)機(jī)，并激發(fā)學(xué)生的體育興趣，如果學(xué)生的體育興趣不能被調(diào)動(dòng)的話，個(gè)性的發(fā)展就無(wú)從談起。在大力倡導(dǎo)素

3、質(zhì)教育的今天，必須徹底轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，體育課不應(yīng)是只以傳授體育知識(shí)和技術(shù)技能為主，而更重要的是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，形成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適合等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，終身鍛煉意識(shí)，全民健身意識(shí)與交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體差異，確保人人享受體育與健康的樂(lè)趣。體育教師如何貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想？首先就要解決學(xué)生的“厭學(xué)”問(wèn)題。學(xué)生的厭學(xué)是教育界普遍注重的一個(gè)問(wèn)題，在不同學(xué)歷、不同層次、不同群體的教學(xué)中表現(xiàn)的水準(zhǔn)不盡相同

4、，這是實(shí)施素質(zhì)教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量必須解決的一個(gè)問(wèn)題。一、 學(xué)生不喜歡體育課的原因1. 主觀原因。心理素質(zhì)差是造成中學(xué)生不喜歡上體育課的最主要原因，其次是運(yùn)動(dòng)水平差、身體素質(zhì)差。一方面，是因?yàn)檫M(jìn)入青春期的初中學(xué)生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時(shí)期，在體育課中常表現(xiàn)為懶動(dòng)，對(duì)疲勞耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等。初中學(xué)生的心理疲勞出現(xiàn)較早，表現(xiàn)出對(duì)體育活動(dòng)的更大的惰性，正是受這種惰性的影響，使學(xué)生產(chǎn)生參加體育課的各項(xiàng)活動(dòng)是一種心理負(fù)擔(dān)的想法，也導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡上體育課，另一方面，不喜歡體育課的原因因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)差，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，往往過(guò)低的低估自己，覺(jué)得自己的體育學(xué)習(xí)水平差，在課中

5、也常出現(xiàn)膽怯、心情緊張不安、缺乏自信，從而影響他們參加體育課的興趣；運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)也是造成初中學(xué)生“厭學(xué)”的主要內(nèi)容。這個(gè)階段的一些學(xué)生，因?yàn)閷?duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的分析、綜合、抽象概括水平還比較差，在課中就常因抓不住動(dòng)作的要領(lǐng)而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作。一旦出現(xiàn)這種情況，就產(chǎn)生消極否定的情緒，認(rèn)定自己的運(yùn)動(dòng)水平差，身體素質(zhì)差，從而不喜歡上體育課，這也成為他們提升運(yùn)動(dòng)水平的一大障礙。2. 客觀原因。影響學(xué)生體育課行為的客觀原因有內(nèi)容單調(diào)、場(chǎng)地器材少、重視水準(zhǔn)差、教師態(tài)度不端正、文化課負(fù)擔(dān)過(guò)重等。一方面學(xué)生是因?yàn)轶w育課中的項(xiàng)目太單調(diào)、太枯燥而不喜歡上體育課；另一方面因體育場(chǎng)地設(shè)施太差、器材器具太少而不喜歡上

6、體育課；三是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任不重視而不喜歡體育課。二學(xué)生的樂(lè)趣之源喜歡體育、樂(lè)于運(yùn)動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)校體育課是學(xué)生參與的理想樂(lè)園。學(xué)生通過(guò)以下諸方面感受運(yùn)動(dòng)魅力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。1. 充分的運(yùn)動(dòng)感。學(xué)生的體育教學(xué)中實(shí)行了適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)，他們的機(jī)體就會(huì)體驗(yàn)到適當(dāng)運(yùn)動(dòng)后的快感。特別是在當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力大、運(yùn)動(dòng)明顯不足的背景下，適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和合理的運(yùn)動(dòng)組合是體驗(yàn)體育樂(lè)趣的一大要素。2. 放大的空間感。當(dāng)總是在教室里活動(dòng)的學(xué)生來(lái)到空闊的操場(chǎng)，就會(huì)興奮不已，使其獲得一種空間的解放感，有利于學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。3. 人際交流的自由感。在文化課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流是受限的，而體育課上的交流就自由得多了

7、，如果再通過(guò)體育教學(xué)組織方法的合理使用，有意識(shí)地增強(qiáng)交流，就會(huì)使學(xué)生更好地體驗(yàn)到這方面的樂(lè)趣。4. 運(yùn)動(dòng)技能提升的成功感。學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的成就感是運(yùn)動(dòng)技能的提升，包括對(duì)相關(guān)原理的新理解等。5. 對(duì)新運(yùn)動(dòng)的滿足感。體育運(yùn)動(dòng)通常是人體從事非日常動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)，而人對(duì)體位的變化、速度的變化等，具有天生的興趣，體育運(yùn)動(dòng)千變?nèi)f化，各有各的特點(diǎn)和樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生嘗試了一種新運(yùn)動(dòng)，品嘗了一種新運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)時(shí)就會(huì)感到一種好奇心的滿足，就會(huì)產(chǎn)生樂(lè)趣。三體育老師角色的改變通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的興趣，關(guān)鍵在于體育老師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來(lái)講，加深體育教師對(duì)新課程的理解，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到“運(yùn)動(dòng)

8、”、“學(xué)生”、“健康”等方面的樂(lè)趣，體育教師對(duì)新課程的理解就顯得尤為重要。1. 體育教師將由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教師的主要職能從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育老師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，具有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是積極的旁觀，讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看，積極地聽(tīng)。同時(shí)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中各種情況，并考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合

9、作精神。2. 體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的交往”傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，體育教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者、體育活動(dòng)的組織者和體育成績(jī)的判定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)，雖不太規(guī)范，但卻完全把自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位。教與學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。3. 體育教師由學(xué)生的管理者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者學(xué)生身體健康的形成是一個(gè)全面建構(gòu)過(guò)程

10、，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，具有以下特點(diǎn)：一是其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。二是對(duì)來(lái)自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納，對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見(jiàn)。同時(shí)，在體育教學(xué)中，要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會(huì)，要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，并盡量公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。四重拾“快樂(lè)體育”體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)劃、方式等，包括教法與學(xué)法。教法與學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法就必須采

11、用相應(yīng)的教法。就當(dāng)下學(xué)生不喜歡體育課這種情況，筆者認(rèn)為“快樂(lè)體育”不失為一劑良藥?？鞓?lè)體育思想其實(shí)在五、六十年代就已經(jīng)提出，經(jīng)過(guò)幾十年各方評(píng)說(shuō)不定，但有一點(diǎn)是肯定的，快樂(lè)的體育課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能。所謂“快樂(lè)體育”，當(dāng)時(shí)提出這種觀點(diǎn)的日本學(xué)者是這樣解釋的：“快樂(lè)體育是重視每一個(gè)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，并可以快樂(lè)的從事，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)的這樣一種體育，是把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的樂(lè)趣作為目的和內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)的一種體育”。筆者認(rèn)為體育教學(xué)就應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力活動(dòng)與體力活動(dòng)相結(jié)合，在愉快、活潑的氣氛中，自覺(jué)積極地從事各種身體練習(xí)。也就是說(shuō)，體育教學(xué)應(yīng)是“快樂(lè)體育

12、”。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂(lè)。學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展了其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的空間，這樣才能使學(xué)生對(duì)體育課充滿興趣。如何在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育？筆者認(rèn)為體育課要成為“快樂(lè)體育”，應(yīng)進(jìn)行一下改革：1.內(nèi)容要盡量考慮到：（1） 內(nèi)容要有趣味性。能否讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，關(guān)鍵是教師能不能給學(xué)生提供有趣的素材。體育素材的趣味性有的是外在的，有的是內(nèi)在的。外在的趣味性主要通過(guò)呈現(xiàn)方式或呈現(xiàn)材料本身表現(xiàn)出來(lái)

13、。例如，通過(guò)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物、卡通人物等形式，讓枯燥的體育運(yùn)動(dòng)變得有血有肉。教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)造性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“包裝”。內(nèi)在的趣味性主要是通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身表現(xiàn)出來(lái)，需要教師去挖掘、去發(fā)現(xiàn)。如在“健身氣功五禽戲”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師把握“五禽戲”擬物的特點(diǎn)將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形象引入課堂，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲去開(kāi)拓他們的思維，引發(fā)學(xué)生的熱情，收到了很好的效果。（2） 內(nèi)容要有現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生在生活中已經(jīng)有許多體育知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上的學(xué)習(xí)是他們已有體驗(yàn)的總結(jié)與升華。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生的已有體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相互作用，構(gòu)建體育知識(shí)。這包括： 呈現(xiàn)豐富的生活場(chǎng)景。例如，在教學(xué)投擲類教材時(shí)，教師將學(xué)生生活中

14、常見(jiàn)的彩虹弧線和投擲的拋物線聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的生活知識(shí)遷移到體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上來(lái)，將投擲鉛球比作在湛藍(lán)的天空劃彩虹，以美化體育課堂教學(xué)。 關(guān)注美麗的童話故事。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”教材的教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小青蛙捉害蟲(chóng)”情境教學(xué)。這個(gè)游戲，符合兒童少年的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)技能。 安排有趣的游戲。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。如果教師在體育課一開(kāi)始，以有趣的游戲開(kāi)始這一課，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到游戲帶給他們的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生的上課熱情。（3） 內(nèi)容有挑戰(zhàn)性。例如，在教學(xué)30米快速跑時(shí)，教師一改傳統(tǒng)的授課，而是利用一張舊報(bào)紙，要求學(xué)生將報(bào)紙緊貼胸前，快速向前跑30米，誰(shuí)到達(dá)終點(diǎn)時(shí)報(bào)

15、紙沒(méi)有掉在地上，誰(shuí)的本領(lǐng)就大，這樣不管是快的學(xué)生，還是慢的學(xué)生都可能成為成功者，都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。（4） 內(nèi)容要有指向性。所謂指向性是指素材能給學(xué)生的思維提供方向。例如，在進(jìn)行前滾翻教材教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了籃球和方木塊，以便學(xué)生理解“三靠一低頭，滾動(dòng)像皮球”的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。2.精心設(shè)計(jì)，多元刺激，使體育課上得有味有了好的素材不等于我們的體育課就有了“味道”。教師還要很好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，充分交流，自由選擇。這就要：（1） 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境。現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生只有親身經(jīng)歷或體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，其聰明才智才得以發(fā)揮。讓學(xué)生感受體育、體驗(yàn)體育是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。例如，教師在進(jìn)

16、行投籃技術(shù)教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)投籃教學(xué)的系統(tǒng)性和順序性，在教學(xué)初期不急于講解投籃的技術(shù)要領(lǐng)，而是讓學(xué)生愉快地、自由地去投籃，讓他們先感受投籃成功的樂(lè)趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們積極思考，并解決技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)掌握投籃技術(shù)以獲得成功的體驗(yàn)。（2） 提供交流的平臺(tái)。不同的學(xué)生，思考問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題的策略都有著自己的特點(diǎn)，這正是開(kāi)展體育活動(dòng)最有價(jià)值的教學(xué)資源。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思維過(guò)程展示出來(lái)，讓不同個(gè)體的思維在交流中碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在與他人的交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法。教師要善于點(diǎn)撥，讓學(xué)生在充分交流的過(guò)程中，撞擊思維火花，加速認(rèn)知過(guò)程。（3） 開(kāi)放選擇的空間。新課程要求我們盡可能尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生充分選擇的自由，使學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展。例如，在進(jìn)行800米中長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師以“校園定向”為主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)木橋”、“山洞”、“樹(shù)林”、“小溝”等情境、節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：行進(jìn)路線可有若干組合，可由學(xué)生小組討論后確定，然后才是共同實(shí)施。在“校園定向”里，“自由選擇”給了學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生選擇不同，練習(xí)