初中生物七年級第三單元第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)5節(jié)教案設計

1、第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)第一節(jié)綠色植物的生活需要水教學目標：1說明植物的生活離不開水的原因。2舉例說出水對植物分布的影響。3嘗試解讀數據的方法。能力目標 通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。情感目標通過水對植物分布的影響的教學，使學生認識到生物依賴于環(huán)境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須 依靠包括自己在內的全人類來共同呵護和建設，才會更美麗。b5E2RGbCAP教學重點1植物生活需要水的原因。2水影響植物的分布。教學難點1植物生活需要水的原因。2解讀實驗數據。教學過程：教學環(huán)節(jié)：教師活動學生活動小組討論1、 植物的生活為什么需要水？書本P107

2、并補充。2、書本P108資料分析：(1) 為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什 么樣的地方會有較多的植物生長？(2) 錫林郭勒和長白山氣溫相似，植被類型卻不冋，這是為什么？除了水，影響植物分布的因素還有什么？這些問題在書本上都有答案，但要調動 學生的積極性去找出來，還是比較難 的，所以可以利用小組競賽的形式開 展。學生匯報討論 題答案對于學生的因答給予評價， 并適時讓學生做筆記。1、植物的生活離不開水，沙漠地區(qū)降 雨量少，植物無法生長。降雨量較多， 地下水較多的地方植物生長。2、長白山降雨量多，足夠水供植物生 長。3、水不是影響植物分布的唯一因素， 還有溫度，土壤的肥沃度 分析數據分析表格

3、，不同植物的含水量不同，同一植物的 不冋器官的含水量有很大差異，這些問題如果教 師單純說出來比較單調，讓學生從表格中找出結 論這樣更深刻理解學會根據數據 繪制條型圖根據小麥的不同時期繪制條型圖，讓學生學會分 析練習：1、下列說法錯誤的是：()A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分B、植物體吸收水分，有利于植物體進行光合作用C、 大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體 內不含有水分D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機鹽教學后記：這節(jié)課的內容比較少，本來打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是 第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條

4、型圖分析和繪制上。前面的內容通過 學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動物和 人類有什么直接的關系？試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發(fā)自內心珍惜水資源。后面的 練習題很重要，把本課的知識和之間學習過的知識聯(lián)系起來，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會 覺得難。plEanqFDPw第二節(jié)水分進入植物體的途徑教學目標：1、說出大量根毛對植物吸水的意義。2、說明水在植物體內的運輸途徑。3、運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現(xiàn)象。 教學重點、難點：1、描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關

5、現(xiàn)象。2、從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入（展示頭驗）：展示實驗：莖吸收染色液體后其葉片發(fā)生紅色， 而莖并不見紅色。引起學生興趣。植物體吸收水分的 主要途徑通過實驗中染色液體的流動過程及以往的知識基 礎，討論1、嘗試說出植物體吸收水分的途徑？2、除了水，還有其他物質也是由這條通道進入植 物體內嗎？為什么？3、根有哪些特點適于吸水？1、根一莖-葉-花2、無機鹽，無機鹽只有溶解于 水中才能被吸收3、根的成熟區(qū)有大量的根毛， 大大提高了根的吸水面積 。莖的結構莖對水分的運輸植物體中起吸收作用的莖的結構如何？通過學生設計探究實驗來探究莖對水分的運輸。學生

6、小組討論后匯報方案根據書本的莖的介紹，總結出莖 中結構為：1、導管（特點）2、篩管3、形成層 探究過程： 提出問題 作出假設 制定計劃討論和完善計劃 實施計劃 分析結果，得出結論簡單介紹生活和生 產中的相關現(xiàn)象扌千插技術樹怕傷皮，不怕空心的道理植物體吸收水分后 在生物圈的循環(huán)那么，植物體吸收水分后，還能在生物圈中循環(huán) 嗎？（播放生物圈中水循環(huán)的例子） 。小結：1、根適于吸收水分的結構特點？2、根部的水如何向上運輸？3、莖的結構1、根的成熟區(qū)有大量的根毛， 可以增加根吸收水的表面 積。2、 根（根毛莖t葉3、導管、篩管、形成層練習：1 植物體吸收水分的主要器官是（）A.根B.莖C.葉D.花2.判

7、斷題 根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)。（） 植物莖中的篩管也具有輸導水分的作用。（） 莖中形成層能不斷分裂產生新細胞，可使莖不斷長粗。（） 一般說，植物的地上部分的擴展范圍大于它的地下部分的擴展范圍。（） 植物灌溉量的多少應該根據植物的不冋種類和不同的生長期來決定。（）教學反思:用一棵染色的花而導入新課中，使學生的注意力充分集中到課堂上，這節(jié)課我把重心放在讓學生設計 實驗，探究莖的哪些部分用于運輸水分這方面，因為發(fā)覺學生的探究實驗能力還不夠掌握，而這個課題難 度也適中，如果可以充分調動學生的積極性，參與討論和制定計劃中去，相信很多學生也能想出很好的方 案。但是在個別班卻有些學生并不能真正進入到

8、討論中去，而在1，2，4，9，10這四個班中，小組討論得比較成功的是1班和4班，想出來的方案多，而且都較具有實踐能力的，而像9班，我已經把實驗要求講解了兩次，還是比較少同學討論得出方案，我想如果再開展小組討論活動，可以指定幾個學生充當小組長， 記錄員，這些學生起主導作用，這樣課堂紀律較易控制，而且學生也會進入角色。DXDiTa9E3d第三節(jié)觀察葉片的結構教學目標：1、描述綠色植物葉片的基本結構。2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。3、說出綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。5、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。教學重點為

9、、難點：教學過程:教學環(huán)節(jié)教師活動：學生活動：介紹葉片的結構書本P115是葉片的結構示意圖，請冋學們說出葉片總的來說能分 成幾個部分？1、表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要 起保護作用。表皮，葉肉，葉脈2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠 體是進行什么作用的場所嗎？3、葉脈里面含有導管和篩管，主要是起運輸作用的組織。光合作用。蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔氣孔是表皮里比較特別的結構，它們是由一對半月形的細胞-保衛(wèi)細胞圍成的空腔，保衛(wèi)細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。1、氣孔與水的關系： 當細胞吸水膨脹時氣孔張開 當細胞失水收縮時，氣孔閉合2、氣孔與溫度的關系

10、：溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用 溫度低，氣孔關閉，減少蒸騰作用復習顯微鏡的使 用方法：顯微鏡的使用步驟：1、取鏡與安放2、對光3、觀察使用顯微鏡時，物鏡與目鏡的選擇：先用10*的目鏡和5*的物鏡，為了找到物體的位置 復習顯微鏡的構造：提問：粗準焦螺旋，細準焦螺旋，通光孔觀察葉片的結構和步驟1、葉片放于木板上2、兩片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛筆粘上）3、把最薄的一片做成臨時裝片。（先在載玻片上滴水，再把葉放在水里，蓋上蓋玻片，如看不 清楚，可用稀碘液染色）4、找出葉脈，表皮，葉肉5、收拾工具，清潔桌面布置作業(yè)報告冊P34,第四大題拓展練習。教學反思:學生對于氣孔的作用并不是很明白，如

11、果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時， 氣孔張開，進行蒸騰作用，當下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進行蒸騰作用，所以這時植物 的氣孔關閉。關于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來 說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到涼爽。由這類 生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學生就容易理解了。我覺得書本上第3個步驟可以省略，因為只要在切成的葉片中找出比較細小的就可以完成我們的實驗了，而找出這個最細小的葉片并不一定在培養(yǎng)皿中 才能找到，在木板上同樣可以，找到后用毛筆取出就能觀察了。RTCrpUDGiT

12、光合作用（兩節(jié)合并為一節(jié)實驗課）一、教學目標：1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。3、歸納出光合作用的概念。4、認識綠色植物在維持碳 -氧平衡方面的作用。二、教學重點、難點：1 .綠葉在光下制造有機物的實驗。2 光合作用的條件。教學難點1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。2、認識綠色植物在維持碳 -氧平衡方面的作用。三、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動講解實驗過程r同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件:綠葉，陽光，水，二氧化碳是？得出的產物是？那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎？還能生成有機物嗎？我們進行就 通過實驗驗證一下。

13、提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多氧氣和有機物學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生學生提前把紙片放在葉子上，上課回憶實驗過程，并根據自己的知識來解釋為什么這 樣設計實驗。1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因為場地時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。不冋，所以我們沒有做到這一步，為什么要做 這一步？）2、 用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）3、 摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為 什么是酒精而不是水？）4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀 察現(xiàn)象。思考老師提出的問題。葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現(xiàn)，而沒有1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀分析實驗結果被遮蓋過的

14、地方，變成藍色。粉生成經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒這個實驗的結果，得出什么結論？有淀粉生成得出結論：光合作用需要光的參與 才能制造出有機物。得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合綠色植物利用光能，合成有機物，作用的不可缺少的條件。并且把光能轉變成化學能，儲存于總結光合作用的定義？書本 P121注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物 的綠色部分都可以。有機物中光合作用不只書本P1281、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，是產生了有機普利斯特利的實驗二氧化碳過多。物解釋各實驗步驟的原因2、植物能吸收二氧化碳并且放出 氧氣供蠟燭。3、植

15、物能吸收二氧化碳并且放出 氧氣供兔子。結論：植物能吸收空氣中的二氧化碳，產生氧氣，植物除 了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持 了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳 一氧平衡。光合作用的公書本P130式：二氧化碳+水 F機物+氧氣光合作用及其怎樣提高植物進行光合作用，合成更多的有機物？在農業(yè)生產上 的應用：教學反思：把兩節(jié)課合并為一節(jié)課，課時比較緊，而且這節(jié)課還要做實驗，所以很擔心課堂上的40分鐘不夠用。因為前面幾個班的同學做過實驗，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見陽光的時間較少，所以葉片沒有形成 足夠的有機物，針對這種情況，我采用先把理論知識說完，把實驗原理說清楚，把光合作用的概念

16、、光合 作用所以需要掌握的要點全部講清楚，然后再讓學生做實驗，這樣的安排時間上比較容易掌握，而且學生 對于實驗所應該得到的實驗結果比較易估算到，對于失敗的原因學生也能自己分析，所以比較過后，發(fā)現(xiàn) 這樣安排還是比較合理的。5PCzVD7HxA第二節(jié)綠色植物對有機物的利用一、教學目標：1、闡述呼吸作用的過程。2、闡述有機物對生物體的重要作用。3、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結果。4、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。二、教學重點和難點：1、呼吸作用的過程。2、綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。3、實驗現(xiàn)象有分析。三、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入：回憶前面學習過的課程

17、中，光合作用的反應式：二氧化 碳+水有機物L氧其中，產生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而 其產生的有機物有何作用？可適當提示學生回憶什么 是有機物學生回憶光合作用的過程。回憶有機物的定義？有機物用來構 建植物體植物細胞或者動物細胞里面都有共冋的組成成分，提示學生能猜出幾種？有機物、水，無機鹽。其中植物細胞的各組成部分包括： 細胞壁、細胞膜、細胞核都是由不同的有機物組成的。細胞壁主要成分一纖維素細胞膜主要成分 一蛋白質、脂類細胞核主要成分-DNA還有我們所吃的蘿卜（植物的根） 、甘蔗（植物的莖、 白菜（植物的葉）這些植物的器官都含有大量的有機物。有機物、水，無機鹽有機物為植物 的生命活動提

18、 供能量比較三個演示實驗：1、活的生物體需要分解有機 物產生熱能和能量。萌發(fā)的種子煮熟的種子2、活的生物體需要產生二氧 化碳和水3、活的生物體進行活動時需 要吸收氧氣。演示實驗1產生熱能沒有產生熱 能演示實驗 2使石灰水渾濁（產生二氧化碳）沒有使石灰水 渾濁演示實驗 3使蠟燭熄滅（瓶子里缺少氧氣）沒有使蠟燭熄滅（瓶子里含有氧氣）讓學生總結：實驗一、二、三分別證明了什么？ 聯(lián)系我們人類，想想植物是在呼吸嗎？ 回憶，呼吸對你有什么用？因為植物體的這些活動就是他們在進行呼吸作用。動物需要呼吸，植物也一樣需要，書本 P125找出呼吸作用 的概念?？偨Y出呼吸作用的公式（有的特殊情況，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分 解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。鞏固知識為什么之前說植物產生氧氣，現(xiàn)在又說植物產生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個 對？學生各抒已見，回憶學習過的 課程。比較光合作用 和呼吸作用區(qū)別光合作用呼吸作用學生一步一步地比較，說出答 案場所含有葉綠體的細胞所有的活細