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1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。2、理解課文內(nèi)容,體會兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛心的無價。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性,臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。設(shè)計思路:緊扣課題展開教學(xué),以讀激情,以讀促悟,以情助讀,情景交融,讓學(xué)生在不斷讀書的過程中,得到情感體驗,與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴,從而加深對文本的理解。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件輔助、課題卡片課程安排:2課時教學(xué)過程:第一課時一、課題導(dǎo)入,引入文本1、老師出示板書跨越海峽的 橋:同學(xué)們,
2、看到這個題目,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?2、橋在我們生活中處處可見,毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北,天塹變通途”,而我們這篇課文的題目卻是跨越海峽的生命橋。生命橋是什么意思?圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事?讓我們一齊讀讀課文,從課文中尋求答案吧!二、初讀課文,整體感知1、學(xué)生自由讀課文,力求讀正確、讀通順。2、指名讀。老師相機指導(dǎo)。3、交流初讀所得:這篇課文講了一個什么故事?初讀課文,你對“生命橋”一詞是怎樣理解的?4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺灣,讓我們跟隨作者手中的筆,一同走進這座跨越海峽的生命橋!三、品讀課文,深入感悟1、學(xué)生自由讀課文第一自然段,讀完談一談自己的心得體會,并說說為
3、什么要這樣讀。2、當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來,打開窗子,燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣,你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺?(1) 老師范讀,請同學(xué)們閉著眼睛想像一下:在這樣的一個早晨,城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢?(2) 學(xué)生暢談自己的感受。3、換位思考:同學(xué)們所描繪的這些畫面,使我們感到生活是多么美好,然而這一天,對于小錢來說意味著什么呢?(1) 第2自然段,學(xué)生用準(zhǔn)確詞語表達(dá)自己此時此刻的心情。(2) 出自己感受最深的句子讀一讀。4、指導(dǎo)朗讀,課件出示:這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻入。(1)
4、感情朗讀:在這個陽光燦爛的日子,在這個充滿花香的城市,一切都是那么美好,充滿生機,而小錢,卻只能躺在病床,命運對他是如此的殘酷,讓十八歲的他得了白血病。十八歲,多么美好的年齡,文中把十八歲比作一朵“含苞的花”,十八歲太年輕了,今后的路還很長很長,然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。(2)創(chuàng)境引讀:假如小錢沒有得白血病,此時此刻,他會做些什么呢?老師引讀:十八歲,多么美好的年齡!當(dāng)同齡人吃過晚飯后,攜著父母的手在綠蔭道上漫步時,然而小錢當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,然而小錢當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢當(dāng)同齡人坐在寬
5、敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,然而小錢(3)合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?課件出示: 然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。指導(dǎo)朗讀這段話(4)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么?5、患了白血病,生的希望是如此渺茫,小錢有沒有一線希望獲得重生呢?學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆,小錢真幸運呀;有的同學(xué)可能會提出疑問:小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個人,也就是下文所提到的李博士。出示課件:
6、李博士照片及簡介正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人,還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人,才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光,讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意!四、小結(jié)激趣,鋪墊下文同學(xué)們,這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事?下一節(jié)課,我們將把鏡頭切換到寶島臺灣,一同去關(guān)注事情的發(fā)展,相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解!第二課時一、回顧舊知上一節(jié)課,我們整體感知了課文內(nèi)容,并通過品讀課文,感受到小錢所遭受的不幸,以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時,也為他感到慶幸,因為在海峽彼岸,有一位臺灣青年,正無私地為
7、小錢捐獻(xiàn)骨髓,來挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課,就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。二、深入閱讀文本1、默讀36自然段,了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切,請你用一個詞來談?wù)勀愕母惺堋?、為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓,對于這件事,你是怎么看待的?學(xué)生談自己感受,老師引導(dǎo):幫助他人是件非常有意義的事。3、捐獻(xiàn)骨髓的事例,并不止這一件,而作者卻單單寫了這件事,那這件事例有什么特別讓人感動的地方?請找出來并作上記號。(學(xué)生交流令自己感動的地方以及感動的原因。)這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸,有著深遠(yuǎn)意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。4、有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來讀一讀。5、同學(xué)們,我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景:大地顫抖,房屋搖晃,玻璃破碎。人們驚慌失措這一切讓人感到多么可怕,而此時,臺灣青年和李博士反應(yīng)如何呢?課件出示:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。6、此時此刻,他們會想些什么呢?學(xué)生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危,冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。7、臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情,伴隨著那涓涓流出的骨髓,被帶到海峽彼岸,給小錢帶來生的希望,架起了一座跨越海峽的生命橋。三、點明主題,想像拓展。1、齊讀課文最后一段,再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。師:你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎?課件出示:它還是一座 橋,因為 。學(xué)生
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