2019小語課文中數(shù)詞的妙用精品教育.doc

1、小語課文中數(shù)詞的妙用一、潛伏內(nèi)容線索，反映課文結(jié)構(gòu) 有的課文題目里含有限制中心詞的數(shù)詞。以這個數(shù)詞為思維 點，往往能理清文章線索，疏通課文脈絡(luò)。如 三人行一文，思考題目中的“三”，就能把握課文所寫 的主要對象。再細讀課文，就能明晰課文的主要線 索：一人背一人 → 一人背兩人 → 兩人拖一人；在三 人行的過程中，作者又攝取了以師長為主的一組鏡頭：一匹 馬，馬上坐著兩個人，牽馬人肩上背著兩支步槍，一手牽著 僵繩，一手攙著一個病號成為主線上的連結(jié)點 ；課文結(jié)尾段的“一長串大雁飛”與課題“三人行”相呼應(yīng) 以無數(shù)的大雁飛對有數(shù)的戰(zhàn)士們，令人深思。 這樣布局謀篇，既使結(jié)構(gòu)嚴謹，又深化了

2、主題。二、預示情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物形象 有些課文的重點段落，數(shù)詞預示著情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了人物形 象。如二虎子中的一段描寫：“男的一邊只剩下十幾個人只有七個人了只剩下四個人 了”讀了如臨其境，扣人心弦。人們眼看著被認 領(lǐng)的人越來越少，擔憂老王的心越提越緊；希望、信賴的目 光，由時而瞅二虎子，轉(zhuǎn)而直盯住二虎子。隨著二 虎子認領(lǐng)老王的情節(jié)的推進，一個勇敢、機智、沉著、果斷 的少年英雄形象就躍然紙上。三、概括課文內(nèi)容，體現(xiàn)事件脈絡(luò)如引導自學一個蘋果時，在學生預習的基礎(chǔ)上，讓他們 用一句話概括全文的主要內(nèi)容，并用上三個數(shù) 詞：“一個蘋果，八個人吃，還剩大半個?！苯又處焼l(fā) 學生圍繞“哪八個人吃？他們怎樣傳

3、吃蘋果？”的 問題，邊讀文邊思考，理出事情的主要過程。然后，教師引 導學生用具體數(shù)詞來說明戰(zhàn)士們干渴的狀況：“整整七天，沒喝過一口水不用說一個（蘋果），就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”再追問：戰(zhàn)士如此 干渴，為什么“一個蘋果轉(zhuǎn)一圈，還剩下大半個”呢？在學 生基本理解課文中心思想后，教師又引導學生根據(jù) 數(shù)詞“一”、“八”、“（大）半”之間的內(nèi)在聯(lián)系，簡單 地在黑板上勾畫出板書圖，增強形象性。四、呈現(xiàn)多彩畫面，揭示課文中心 小站一文中的數(shù)詞使用率特別高。僅直接描寫小站的就 有 15 個。如遠看小站，“一個鐵路線上的小站”，“一間小屋”，“一排木柵欄”，“三五個人影”；近看小站，正面：“一張紅榜

4、”，“一塊小黑板”，“二百四十一天安全無事故的記錄”，“一張宣傳畫”，“兩三個挑著蘿筐的農(nóng)民”，“兩位工 作人員”；中間：“一個噴水池”，“一座假山”，“一根 小樹”；兩頭：“幾株杏樹”，“一群蜜蜂”。以 上數(shù)詞，集中表現(xiàn)了小站“小”的特點。作者巧用數(shù)詞，集 中表現(xiàn)，從不同角度，精心描繪了一整幅絢麗多彩 、引人注目的畫面。最后，作者又在這幅畫面上，用濃墨重 彩，著重渲染了“一股活潑的噴泉”，“幾樹燦爛 的杏花”，把贊美之情推向高潮，接著又滑向結(jié)尾“這 噴泉，這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意！”自 然、含蓄地揭示了文章的中心思想。五、虛指具體事物，實表作者情感 有些古詩中，作者運用數(shù)詞虛指具體事

5、物，實表自己的思想 感情。如贈汪倫一詩中的“桃花潭水深千 尺，不及汪倫送我情”。形象地表達了詩人李白與汪倫之間 的深情厚誼，讀來生動感人。再如望廬山瀑布 中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”運用既大膽又 豐富奇特，卻合情合理的想象，寫出廬山瀑布的壯 麗景色，反映了詩人對祖國河山的無比熱愛之情。六、蘊含內(nèi)在聯(lián)系，獨具作者匠心。有的課文中，數(shù)詞與數(shù)詞之間蘊含著必然的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn) 了作者的匠心。如手術(shù)臺就是陣地一文的 結(jié)尾：“這次戰(zhàn)斗進行了三天三夜， 白求恩大夫在手術(shù)臺旁， 連續(xù)工作了六十九個小時?！本渲械摹叭烊埂焙汀傲艂€小時”這兩個數(shù)量詞之間有著密切的聯(lián)系。 一天一夜是二十四個小時，三天三夜就是七十二個小時，在七十二個小時里， 白