《掌聲》第二課時(shí)說課稿

1、掌聲第二課時(shí)說課稿梁春蕊一、說教材掌聲是蘇教版三年級上冊的一篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⑿∮⒂幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí)，卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動(dòng)。二、說學(xué)情三年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能

2、力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2、過程與方法目標(biāo)：能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。通過小英的語言、動(dòng)作來體會(huì)小英的心理變化。理解掌聲的含義和意義。五、說教學(xué)方法談話法、，自讀自悟，討論交流法、想象法。六、說教具準(zhǔn)備多媒體課件七、說教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)八、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。（二）

3、前后對照，感受小英的變化。1、現(xiàn)在，再來回憶一下小英給我們留下的最初印象。（憂郁、自卑、孤獨(dú)、沉默?）誰來讀一讀第一自然段（指名讀）。2、通過朗讀，大家知道了這是一個(gè)憂郁、自卑的小英。同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的小英呢？學(xué)生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信?）3、師：是呀，我們都希望小英，指著學(xué)生板書說，后來，小英真的變了。默讀第四自然段，這一段又給你留下了什么印象呢？自己讀讀。出示：從那次演講以后，小英就像變了一個(gè)人似的。不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。4、師：這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)開朗自信的孩子。（三）掌聲前

4、后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。1、師：一個(gè)文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個(gè)活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）文中幾次提到掌聲？（兩次）2、師：掌聲的力量真的那么強(qiáng)大嗎？讓我們再次走進(jìn)那天的故事會(huì)吧！3、讀一讀第2、3自然段，課文是怎樣描寫掌聲響起前的小英？邊讀邊劃出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。（出示句子1）：“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”（出示句子2）：“小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”從這兩句話中，你感受到了什么？（小英此時(shí)此刻的內(nèi)心是非常痛苦和無助）（1）師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測小英

5、的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這兩句話？（2）在這兩句話中，哪些詞讓你感受到了小英的自卑？（立刻、低）（猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的）。（3）“猶豫”這個(gè)詞，你怎么理解？小英在猶豫什么呢？（我到底該不該上講臺去呢？）（4）小英想上講臺去嗎？（不想）。她能不上去嗎？（不能）。此時(shí)此刻，小英的內(nèi)心一定非常的痛苦、無奈，如果你就是當(dāng)時(shí)的小英，你會(huì)想些什么？A、如果我不上去，就會(huì)給老師留下了不好的印象，老師肯定會(huì)批評我，B、如果上去了，我的缺陷就要被發(fā)現(xiàn)了！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的腿有殘疾，他們一定會(huì)嘲笑我?。。?）這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺。（6）同學(xué)們一起朗讀

6、這兩句話，把自己的感受通過朗讀表示出來。（齊讀）4、聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了小英的那種痛苦和無奈。這一自然段中小英的眼圈兒紅了，可是她沒有流淚，是什么感動(dòng)得小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）有幾次掌聲？（兩次）5、我們來看看這兩次掌聲：（出示掌聲1:）、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。（小英感動(dòng)得留下了眼淚。）A、指名讀描寫第一次掌聲的句子。B、如果小英是我們中的一員，此時(shí)你想對她說什么？隨機(jī)解釋驟然間。（突然間，沒有預(yù)料到的）（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）C、這一次掌聲代表什么？（

7、是對小英走上講臺的贊許，是對小英走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）(出示掌聲2:）、故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。A、指名讀描寫第二次掌聲的句子。B、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）C、假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過掌聲告訴小英什么？（1）你演講得真棒?。?）想不到，你的小英口才這么好！我要向你好好學(xué)習(xí)！6、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到什么？（尊重、理解、鼓勵(lì)可以改 變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別 人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂，同學(xué)之間需要相互關(guān)心和幫助，當(dāng)小英處在困境中給予她支持和鼓勵(lì)，體會(huì)到了同學(xué)之間的那份濃濃的情誼和關(guān)愛）（四）體悟掌聲，升華主題。（1）同學(xué)們，掌聲的力量是強(qiáng)大的，鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的。從那以后，小英就變了一個(gè)人了，（指板書）她從“憂郁”變成了“開朗”。幾年以后，她給作者寫了一封信，我們一起齊讀這段話。出示:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)。使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（2）讀完后，課件出示：是