兩位數(shù)減兩位數(shù)教學設(shè)計

1、教學設(shè)計學 科數(shù)學年 級三年級教學形式情景教學教 師殷得山單 位互助縣巴扎鄉(xiāng)中心小學課題名稱兩位數(shù)減兩位數(shù)學情分析 學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)的加法，（包括進位和不進位）兩位數(shù)減一位數(shù)的口算、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法，再來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）已有了一定的知識儲備。但通過課前的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生不能清楚的理解口算和筆算之間的聯(lián)系，不能用清晰的語言敘說退位減的過程，不能透徹理解算理，以及靈活選擇方法進行計算也不明確。教材分析本課是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)的加法，（包括進位和不進位）兩位數(shù)減一位數(shù)的口算、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算基礎(chǔ)上進行教學的。讓學生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算方法，理解個

2、位不夠減，從十位退一作10再減這樣的算理，培養(yǎng)學生估算能力，滲透湊整的方法。本課的學習又為以后學習多位數(shù)的退位減法作下了基礎(chǔ)。為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識結(jié)構(gòu)上起了一個承上啟下的作用。教學目標知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標。教學重難點重點：在理解算理的基礎(chǔ)上掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的計算方法，并能正確地進行計算。難點：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計算方法。教學策略：1、用PPT展示情景問題，展示解決問題的流程圖。出示練習題。 2、本課教學我力求以學生為本，采用情境教學法，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。在新知識

3、講授前充分復(fù)習舊知識，從認知上、思維上做好準備。本節(jié)課將以動手實踐、獨立思考、合作交流為主要學習方法，讓學生的個性得到發(fā)展。教學過程與方法 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課二、探究新知 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、談一談你是怎樣算的。 35-20= 35-2= 36-8=1、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？提問：我們需要解決的問題是什么？ 2、嘗試解決，探究算法。 （

4、1）兩位數(shù)的不退位減。 師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？ 師：我們學習過兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十數(shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計算呢？ 師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學過的兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)。 （2）兩位數(shù)的退位減。 師：怎么解決第二個問題呢？ 師：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）（ ）=（ ） （3）比較算式。 師：觀察上邊的兩

5、個算式，它們有什么相同點和不同點？ 三、鞏固練習 1、完成“練習二”第6題。 以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。 2、完成“練習二”第7題。 （1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。 （2）指名回答，集體訂正。 3、接力賽。 老師給每一組的第一個同學一個數(shù)字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數(shù)字，第一個同學把數(shù)字告訴第二個同學，第二個同學根據(jù)第一個同學的數(shù)進行計算，然后告訴下一個同學結(jié)果，以此類推完成接力賽。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十數(shù)和一位數(shù)。 學生作答。舉手說出自己的方法。（專線大巴票價

6、：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）（1）普通快客的票價比動車貴多少元？ （2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？生：用減法計算，列式65-34.學生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11生：列式65-48.生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據(jù)討論填空。小組討論，然后匯報：相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。 不同點：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時不能直接減。為本節(jié)課的學習做鋪墊，做準備將教學內(nèi)容融入到“復(fù)習鋪墊，引入新課展開情景，引出問題通過復(fù)習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，讓學生溫故知新，針對學生的特點，采用搶答形式，有效節(jié)約課堂時間。是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣采用各種學生喜歡的活動熟練掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。抓住典型錯誤進行糾正，提高學生的正確率。板書設(shè)計兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減與不退位減的區(qū)別：相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。不同點：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位