建立家庭圖書角的實踐

1、精品文檔建立家庭圖書角的實踐與研究課題報告一、課題提出的意義和背景。（一）我校生源的現(xiàn)狀。 現(xiàn)象一：那天，突發(fā)興致想去學(xué)生家走走，了解一下他們的家庭情況，順便 與家長交流一下孩子的學(xué)習(xí)。 聯(lián)系好幾位家長后便出發(fā)了， 這次家訪的學(xué)生都住 在我家附近，走路還挺方便。 園園還算是班內(nèi)不錯的學(xué)生， 可到了他們家才發(fā)現(xiàn) 他家的孩子還真多， 由于父母都是做生意的， 根本無暇顧及她的學(xué)習(xí)。 看她家的 情況，住得都不寬裕， 更不用說有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境了。 當問起孩子是否愛看書時， 媽媽顯然不太關(guān)心， 看得出她家的書少得可憐。 之后走的幾個家庭， 多數(shù)也跟園 園家差不多，不是不愛看書的孩子， 就是家長對閱讀不太重

2、視， 很少給孩子買書。思考：伏爾泰說過，書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；而 當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。的確， 閱讀是人類獲取知識的重要途徑， 隨著人類的發(fā)展， 知識的快速增長， 閱讀對我 們來說越發(fā)重要?？墒牵袁F(xiàn)在的情況看， 我校屬于居民家門口的小學(xué)校， 許多學(xué)生都是新居 民子女。一些學(xué)生家庭條件有限， 有些家長雖然做生意也賺了不少錢， 但對孩子 的教育不知道從何入手，更加很少給孩子買課外書，怎樣改變他們的想法呢？現(xiàn)象二：最近，我們班正在學(xué)習(xí)中國的古典名著，水滸傳、西游記 等都深得學(xué)生的喜愛。 我想：一定有一些學(xué)生早就閱讀過這些書， 如果能

3、讓他們 將自己的書帶來與同學(xué)們分享一下， 就能在我們班引發(fā)閱讀這些名著的熱情， 多 好??！詢問下來，還真有部分學(xué)生有這些書，于是，我讓他們第二天帶到學(xué)校。 之后發(fā)生的事情出乎我的意料， 好幾位同學(xué)都沒有把書帶來， 理由卻是好久沒看， 不知道放哪里了？找不到了，這么會這樣。思考 ：是學(xué)生的整理能力差， 還是他們根本沒有一個固定的圖書空間來存放 好這些書呢？一連串的問題使我意識到我們的孩子必須學(xué)習(xí)如何管理好自已的 圖書?，F(xiàn)象三 ：怎么有這么多孩子總在看漫畫、 網(wǎng)絡(luò)游戲等這樣的書， 甚至還帶到 了課堂上，這讓我很惱火。 “光看這樣書有進步嗎？”我對他們發(fā)脾氣道?？晌?知道，這些并懂得閱讀的學(xué)生， 找

4、這樣簡單的書來只是作為消遣用的。 他們的父 母和他們自己也都不知道怎樣的書是適合他們的，這又成了一個問題。學(xué)生和家長們都不太會選擇適合他們的圖書， 即便在我們身邊有那么多好的 圖書資源，也難以發(fā)揮它的作用。 所以，作為教師，我們應(yīng)該要如何幫助他們呢？古人云： “書中自有顏如玉、書中自有黃金屋。 ”作為孩子，在書中他們將 看到鮮艷的色彩、形象的描繪，看到對于他們來說新奇而又令他們好奇的世界； 作為成人，在書中我們會看到是非的對錯、 警示的語言， 看到與我們心靈產(chǎn)生共 鳴的文字！所以，我們都需要書，孩子們需要、我們也需要！無論是工具書、故 事書還是紀實書籍都會成為點亮我們?nèi)松缆返囊槐K盞明燈， 我

5、們可以想象如果 夜幕中沒有了閃亮的星星會是怎樣的漆黑和混沌嗎？ （二）小學(xué)語文學(xué)習(xí)對閱讀的要求。小學(xué)語文課程標準 也明確指出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣， 擴大閱讀 面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué) 生自主選擇閱讀材料， 養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣 ”。所以僅靠課堂教學(xué)來提高閱讀能 力是遠遠不夠的。毋庸質(zhì)疑，課外閱讀是落實課程標準，豐富、發(fā)展學(xué)生語言能 力重要的語文實踐形式，課外閱讀的實效性直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而， 種種跡象表明當今小學(xué)生的實際課外閱讀狀況不容樂觀。 而家庭作為人生重要的組 成部分，是個體成長、素質(zhì)養(yǎng)成及人格形成的重要環(huán)境。因此，營造一種良

6、好的 家庭閱讀環(huán)境非常重要。記得在 2003 年非典疫情猖獗的情況下，我國政府就公開倡議廣泛開展家庭 讀書活動。 圖書角又可以成為我們足不出戶就可享受到的廣闊天地！ 不過，讀書 的意義并不只在于人們不便出門的時候用來豐富生活！ 讀書應(yīng)該成為我們的一種 生活習(xí)慣，成為指導(dǎo)行為的航標、成為與生活完全融合的元素！二、課題的界定。家庭圖書角顧名思義就是在家里開辟一方天地，收藏、整理，擺放，甚至閱 覽圖書。孩子的閱讀的環(huán)境和成年人的不同，不能像成年人的那樣冷冰冰，而應(yīng) 該是讓人感覺溫馨和舒適的，讓學(xué)生喜歡閱讀角，他才愿意在這里讀書。閱讀角 里可以有柔軟的沙發(fā)，木質(zhì)書架，書架上不僅要有豐富的圖書，還要配以

7、家庭成 員的照片，適當?shù)耐婢邤[設(shè)。要讓孩子感覺到在這個環(huán)境中，自己是快樂和輕松 的。圖書角里的書可多了，大的、小的、厚的、薄的，科幻類的、成語類的、動 漫類的，還有科學(xué)類的種類繁多。書是知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。 幫助孩子建立家庭圖書角，引導(dǎo)孩子愛讀書上，會讀書，讀好書，充分發(fā)揮家庭 圖書角的作用，是使兒童到達知識希望彼岸的有效途徑。在建立家庭圖書角的同時還教會學(xué)生如何自主管理， 并且通過各種形式的活 動真正發(fā)揮它的作用，才是我們進行課題研究的重要目的。三、課題研究的目標。1、通過研究與實踐，嘗試幫助班級的學(xué)生建立自己家庭的圖書角，營造閱讀的 氛圍，培養(yǎng)家庭閱讀的習(xí)慣，體驗閱讀的樂趣。

8、2、在實踐過程中探究建立家庭圖書角，并且如何好好利用家庭圖書角的策略與 方法。3、我們用不同的形式力圖發(fā)揮家庭圖書角的作用。四、課題研究的對象。全校小學(xué)生和學(xué)生家庭 五、課題研究的方法行動實踐法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法 六、研究的步驟和策略（一）家校合作，尋求支持。家長作為家庭圖書角的建立者和支持者， 在這其中起著舉足輕重的作用。 而 我校并不是重點小學(xué)，學(xué)生的家庭條件也很有限，家長的文化程度多數(shù)都不高， 因此如何得到家長的支持，實現(xiàn)家校的合作尤為重要。我們要發(fā)動家長委員會的力量，將家庭內(nèi)的圖書歸類整理，統(tǒng)一放置， 有條件的可適當購買一部分自己喜歡的圖書，創(chuàng)建一個適合讀書的氛圍。廣泛 宣傳建立

9、 “家庭圖書角 ” 的意義，號召學(xué)生及家長在自愿基礎(chǔ)上建立 “家庭 圖書角”， 讓“家庭圖書角 ”在同學(xué)們的家中盡顯風(fēng)采。當然，許多家長會 有顧慮，覺得建家庭圖書角是一件麻煩事， 對于這些家長的擔(dān)心我們要盡可能地 幫助他們，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓⒓彝D書角。（二）開辟天地，符合個性。我們的孩子都有自己獨特的個性獨立個體， 也許你是文靜沉穩(wěn)的， 可能他是 活潑開朗的，因此我們在讓家長和學(xué)生們共同建立圖書角的時候應(yīng)該要體現(xiàn)并符 合他們的個性。試想一下，不是自己喜歡的東西，即使它再漂亮，也得不到主人 的關(guān)注和喜愛。思想還沒有發(fā)展成熟的小學(xué)生更是如此。圖書角建立好以后拍下來， 讓學(xué)生介紹自己的這方小天地，

10、給了他們充分展 示的機會，也讓他們體會到成功的快樂。評選“創(chuàng)意家庭圖書角”則是對家長和 學(xué)生辛苦努力的肯定。3 歡。迎下載精品文檔（三）指導(dǎo)分類，學(xué)習(xí)整理。家庭中有了這樣一個學(xué)生喜歡呆的小天地， 當家長忙于家事，無暇顧及孩子 的時候！孩子們就可以在圖書角旁邊用隨意的姿勢自由閱讀， 這樣的閱讀完全可 以根據(jù)孩子自己的愛好和興趣，盡情翱翔在書的海洋。老師也可以引導(dǎo)孩子每天 在里面坐坐，汲取豐富的知識，體會閱讀的樂趣，相信他們一定很樂意。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，卻不會給書籍分類整理，也會給家長們帶來 困擾，增添麻煩。這時候的老師就可以教給他們管理好、整理好自己的圖書角。 告訴他們可以學(xué)習(xí)新華書店的

11、分類方法， 哪些是科學(xué)知識的放在一起，文學(xué)著作 的放一起、中外名著的放一起，還有學(xué)習(xí)的參考書籍等等，這樣有序的分類便于 閱讀的時候?qū)ふ遥喿x完后歸位，不會出現(xiàn)雜亂無章，找不到的情況。當然，除 此之外也可以按自己的閱讀順序，已經(jīng)讀過的，沒有讀完的和沒有讀過的進行擺 放。這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀進度，增強學(xué)生的閱讀成就感。或者可以分三個時 態(tài)，過去時：孩子之前看過的書；現(xiàn)在時：適合孩子當前看的一類書；將來時： 后備書，包括孩子以后要用到的一些工具書一類的，這樣擺放的好處便于收歸。教會學(xué)生管理好自己的圖書角減輕了家長的負擔(dān)， 讓我們的學(xué)生在這樣的小 事中培養(yǎng)責(zé)任心和能力。（四）開展活動，發(fā)揮作用。1、

12、編寫目錄，方便交流。在現(xiàn)今知識高速發(fā)展的時代，學(xué)生單一的，狹窄的知識面已經(jīng)不能滿足社會 的需要，這就要求學(xué)生增加閱讀量。然而，這樣的要求對我們普通，甚至家庭條 件差的學(xué)生來說更是不可能的事。隨著年級的上升，孩子對書的需求也越來越大， 家長也不能時刻滿足他們的需要。面對這樣現(xiàn)實的問題，家庭圖書角就能發(fā)揮他 的另一大作用。況且家庭圖書角的藏書畢竟是有限的， 往往滿足不了孩子讀書的 欲望，這就需要和同學(xué)的圖書角進行交流。首次，我們可以讓學(xué)生把自己圖書角的書籍編寫一個目錄。 這樣，對每個家 庭圖書角的藏書情況就有了清楚的了解。 有了這樣的一份目錄，學(xué)生之間的圖書 交流就可以在學(xué)校方便進行了，省去了親自

13、去同學(xué)家交流的麻煩。 同班交流、同 年級交流，甚至同年段交流，大大提高了學(xué)生的閱讀量。2、親子共讀，共同成長。家長是孩子的第一任老師。家庭是學(xué)生的第一課堂。隨著現(xiàn)今一系列的教 育觀念轉(zhuǎn)變和減負工作，親子讀書就成為可能。我們可開展家長和孩子同讀一本 書，同讀一位名人或大作家的書，進而延伸到評選故事爸爸、故事媽媽等活動， 牽動家長捧起書本，與孩子共同成長，不失為一種陶冶他們情操，增強其交流能 力的途徑。吃過晚飯或者是周末，在一個悠閑的下午，家長與孩子們一起品味童真童 趣，在童話故事中告訴孩子人生的真諦， 無形之中引導(dǎo)著孩子的行為方式，相信 無論是對于家長還是孩子都會是一件非常有意義的事情！更有趣的

14、是我們可以把我們熟悉的經(jīng)典故事編成話劇與爸爸媽媽分角色表演，那又會是怎樣的一番情景 呢，恐怕再沒有這樣的事情更能加深父母與孩子之間的互相了解了！3、交流體會，培養(yǎng)習(xí)慣。在親子共讀的基礎(chǔ)上定期共同完成讀書筆記、讀后感，使親子共讀的實效性 得以體現(xiàn)。我們可以安排進行班級共同的交流，讓不同的家長了解其他孩子的閱 讀情況，對自己家的親子共讀也是一種促進。 當然，學(xué)生間的思想的碰撞也許能 在此時擦出不一樣的火花。4、自我推薦，豐富閱讀。孩子們經(jīng)常對自己的閱讀書籍類型有一定的偏好， 有些學(xué)生或者只喜歡看一 類書籍，這樣的閱讀使他們的知識面狹窄， 也達不到閱讀的要求。書要看得雜一 點，才能得到各方面的提高。

15、但對于上述所說的學(xué)生，大人的話反而使他們更反 感，只有同齡人、朋友的介紹能讓他們?yōu)橹畡訐u。我們經(jīng)常會開展一些好書推薦的活動， 有老師的推薦、名家的推薦，書店的 推薦。最能吸引孩子的往往是他們自己的推薦。 在學(xué)生自我閱讀的基礎(chǔ)上把好的 作品推薦給朋友，更能引起同學(xué)的興趣和喜愛。小小的家庭圖書角就這樣逐步地、 不知不覺地形成了，它并不花大力氣。然 而如果能充分地、合理地利用它，它的作用是無法估量的。它的形成過程，就是 人才造就的過程。我們不可輕視家庭圖書角，希望家家戶戶都能為孩子開辟一塊 小天地。七、課題研究的成果形式：結(jié)題報告、論文、活動資料和成果等八、課題研究的過程1、準備階段：2014年6月一一2014年10月，進行