課程理念下的初中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)ppt課件

1、新課程理念下的初中英語教學(xué)新課程理念下的初中英語教學(xué)目的設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)北京教育學(xué)院外語系北京教育學(xué)院外語系 張金秀張金秀 課程目的 學(xué)員可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先思索教學(xué)目學(xué)員可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先思索教學(xué)目的設(shè)計(jì)；的設(shè)計(jì)； 學(xué)員可以自主歸納教學(xué)設(shè)計(jì)和目的設(shè)計(jì)學(xué)員可以自主歸納教學(xué)設(shè)計(jì)和目的設(shè)計(jì)直接的關(guān)系；直接的關(guān)系； 學(xué)員可以自主界定教學(xué)目的；學(xué)員可以自主界定教學(xué)目的； 學(xué)員可以列出表述教學(xué)目的的框架并合學(xué)員可以列出表述教學(xué)目的的框架并合理把握教學(xué)目的的內(nèi)容和檢測方式；理把握教學(xué)目的的內(nèi)容和檢測方式；目的達(dá)成途徑 一、方法和框架建構(gòu)：教學(xué)目的設(shè)計(jì)實(shí)際研討和案例分析 二、做中學(xué)：教學(xué)實(shí)際和不斷改良主要內(nèi)容

2、 一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景下教學(xué)目的的內(nèi)涵了解二、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)框架三、對教學(xué)目的內(nèi)容的把握四、如何檢測目的的達(dá)成個人反思 個人思索并列出在教學(xué)目的設(shè)計(jì)方面所存在的三點(diǎn)困惑一、教學(xué)目的的內(nèi)涵和意義1、了解教學(xué)設(shè)計(jì)是了解目的設(shè)計(jì)的前提教學(xué)設(shè)計(jì)是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)處理教學(xué)設(shè)計(jì)是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)處理方法、對處理方法進(jìn)展試行、評價實(shí)施方法、對處理方法進(jìn)展試行、評價實(shí)施結(jié)果，并在評價根底上修正方法的過程。結(jié)果，并在評價根底上修正方法的過程。張祖忻等，張祖忻等，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)Vs備課備課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)Vs教案教案現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)包括： 教材分析 學(xué)生分析 設(shè)計(jì)思緒 教學(xué)目的 教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施 教學(xué)過

3、程 教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 確定教學(xué)目的 選用達(dá)成目的的方法和途徑 檢測和反思目的的達(dá)成度2、教學(xué)設(shè)計(jì)的中心、教學(xué)設(shè)計(jì)的中心確立目的確立目的 教學(xué)目的是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)義務(wù)后到達(dá)的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。 正如加涅 Gagne, R. M. 所著 ( Principles of Instructional Design )一書中所指出的那樣: 設(shè)計(jì)者開場任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必需能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?或者 “教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化？ 1、對教學(xué)目的的了解、對教學(xué)目的的了解教學(xué)目的與教學(xué)目的

4、教學(xué)目的與教學(xué)目的1、目的與目的的區(qū)別、目的與目的的區(qū)別目的目的 (aims) l是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的概括性的陳說，通常是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的概括性的陳說，通常以不定詞以不定詞“to開頭。開頭。l目的可以包括學(xué)校的目的、教師的目的、目的可以包括學(xué)校的目的、教師的目的、學(xué)生的目的或師生共同的目的，是一切學(xué)學(xué)生的目的或師生共同的目的，是一切學(xué)生在學(xué)校的生涯中應(yīng)該到達(dá)的教育程度。生在學(xué)校的生涯中應(yīng)該到達(dá)的教育程度。lLearn to think, learn to do, learn to work with, learn to be目目 標(biāo)標(biāo)objectivesl目的是期望學(xué)生表現(xiàn)出來的實(shí)踐行為，通目的

5、是期望學(xué)生表現(xiàn)出來的實(shí)踐行為，通常以行為性詞匯常以行為性詞匯performance terms陳說。陳說。l目的應(yīng)指出學(xué)生在完成教學(xué)活動的根底上目的應(yīng)指出學(xué)生在完成教學(xué)活動的根底上應(yīng)該做到的事情。應(yīng)該做到的事情。2目的與目的的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)目的與目的的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)l教學(xué)目的：學(xué)生閱讀技藝的開展。教學(xué)目的：學(xué)生閱讀技藝的開展。l教學(xué)目的：經(jīng)過對時間的梳理，學(xué)生能教學(xué)目的：經(jīng)過對時間的梳理，學(xué)生能快速標(biāo)出人物或敘事類文章的根本脈絡(luò)快速標(biāo)出人物或敘事類文章的根本脈絡(luò)和時間線。和時間線。目的與目的的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)目的與目的的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)l目的不總是可以被丈量的，但目的是目的不總是可以被丈量的，但目的是可以被丈量的

6、?？梢员徽闪康?。 l目的和目的從概括到詳細(xì)，在不同的目的和目的從概括到詳細(xì)，在不同的程度上反映了課程和教學(xué)的意圖。程度上反映了課程和教學(xué)的意圖。3、教學(xué)目的的功能 導(dǎo)學(xué)：確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)根底，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中； 導(dǎo)教：確定教師的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)及教學(xué)活動，減少教學(xué)的隨意性； 導(dǎo)評價：目的為評價提供規(guī)范和根據(jù)；4、新課程教學(xué)目的設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的可喜變化 目的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生 傳統(tǒng)：enable students, let students 新課程：學(xué)生可以 雙基變?yōu)槿S或五維 根底知識、根本技藝三維或pie chart 行為動詞由籠統(tǒng)轉(zhuǎn)為詳細(xì) 學(xué)會、掌

7、握可以運(yùn)用以下句型問答關(guān)于人物的性格特征二、教學(xué)目的的表述框架1、維度框架三維還是五維三維目的案例 知識與技藝：學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用be動詞的用法及人稱代詞的三種格的運(yùn)用，能用英語進(jìn)展簡單的問候。 過程與方法：按知識點(diǎn)的遞進(jìn)程度，按照詞，句和語法的順序分別進(jìn)展總結(jié)和練習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：從最初最簡單最根本的打招呼用語開場，培育對英語的興趣，認(rèn)識不同言語與文化的相互交流對我們的重要性。英語課標(biāo)餅圖框架課 程 目 標(biāo)綜合言語運(yùn)用才干情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)戰(zhàn)略文化認(rèn)識文化認(rèn)識言語技藝言語技藝言語知識言語知識國際視野國際視野祖國認(rèn)識祖國認(rèn)識協(xié)作精神協(xié)作精神自信意志自信意志興趣動機(jī)興趣動機(jī)交際戰(zhàn)略交際戰(zhàn)

8、略資源戰(zhàn)略資源戰(zhàn)略調(diào)控戰(zhàn)略調(diào)控戰(zhàn)略認(rèn)知戰(zhàn)略認(rèn)知戰(zhàn)略跨文化交際跨文化交際文化了解文化了解文化知識文化知識話題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽 結(jié)論： 按照五個板塊設(shè)計(jì)教學(xué)目的，表達(dá)學(xué)科特征。2、目的的主次、輕重區(qū)分 知識技藝是中心目的 其他三個方面的目的是輔助性目的初一上冊Module 9 A Trip to the Zoo1、學(xué)生可以準(zhǔn)確完成關(guān)于書上6種動物的信息表格，并根據(jù)該表格大致引見這6種動物。2、學(xué)生可以運(yùn)用普通如今時第三人稱單數(shù)的一定句和否認(rèn)句引見這6種動物的普通生活習(xí)性。 3、學(xué)生可以運(yùn)用圖表歸納信息。4、學(xué)生可以知道不同動物的不同生活習(xí)性，以及國外很多城市沒有

9、動物園這一現(xiàn)實(shí)。5、學(xué)生可以描畫本人最喜歡的動物及其緣由。 A A 對象對象audienceaudience-寫明教學(xué)對象寫明教學(xué)對象3、ABCD框架框架 B B 行為行為behaviorbehavior-經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)習(xí) 者應(yīng)能做什么者應(yīng)能做什么 C C 條件條件conditioncondition-上述行為在什上述行為在什么條件下產(chǎn)生么條件下產(chǎn)生 D D 程度程度degreedegree-規(guī)定上述行為能規(guī)定上述行為能否合格的規(guī)范和程度否合格的規(guī)范和程度 范例：范例： 經(jīng)過短文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用經(jīng)過短文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用“used to do/be 和和“ there use

10、d to be準(zhǔn)確描畫人物或地點(diǎn)準(zhǔn)確描畫人物或地點(diǎn)的變化，并簡要寫一篇關(guān)于某城市前后變化的變化，并簡要寫一篇關(guān)于某城市前后變化的短文章。的短文章。4、SMART原那么 Specific Measurable Achievable Realistic Timing5、行為動詞詳細(xì)多樣化原那么 參看Bloom動詞集供參考的教學(xué)目的表述初一上冊Module 9 A Trip to the Zoo1、學(xué)生可以準(zhǔn)確完成關(guān)于書上6種動物的信息表格，并根據(jù)該表格大致引見這6種動物。2、學(xué)生可以運(yùn)用普通如今時第三人稱單數(shù)的一定句和否認(rèn)句引見這6種動物的普通生活習(xí)性。 3、學(xué)生可以運(yùn)用圖表歸納信息。4、學(xué)生可以知道不同動物的不同生活習(xí)性，以及國外很多城市沒有動物園這一現(xiàn)實(shí)。5、學(xué)生可以描畫本人最喜歡的動物及其緣由。三、對教學(xué)目的內(nèi)容的把握1、要在深層次把握文本語料的根底上確定言語技藝目的在單元內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容的分析聽、說、讀、寫技藝結(jié)合語料進(jìn)展詳細(xì)表述2、要在全面思索言語知識內(nèi)容的根底上整合制定言語知識目的3、要結(jié)合文本語料制定貼切、詳細(xì)的