上傳人：仙***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：肖**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2021-10-19 格式：DOCX 頁數(shù)：4 大?。?5.83KB 積分：9.6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、 “生本”理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)之所得五年級(jí) 朱?；ㄗ蚤_學(xué)初，我校各科“生本”教學(xué)的研討課堂開得風(fēng)風(fēng)火火。英語作為一種外語，難以像母語中文那樣開展生本教育?！吧窘逃崩砟钕?，小學(xué)英語課堂如何邁出步伐？如何開展呢？“生本教育”的課堂的主體是學(xué)生，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這就要求教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也要重新認(rèn)識(shí)自己。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。教師要勇于做一名積極的旁觀者。 結(jié)合“生本教育”，我將“生本英語”課堂的教學(xué)思路分為四部分：一、英語前置性作業(yè)的布置；二、課前幾分鐘“話題展示”；三、根據(jù)前置性作業(yè)引導(dǎo)，

2、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)；四、學(xué)習(xí)討論新知識(shí)點(diǎn)，小組四人討論，然后全班交流，到展示。教學(xué)過程：一、通過前置性預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，嘗試自主學(xué)習(xí)。遵循生本教育“先學(xué)后教，以學(xué)定教、不教而教”的方法論。英語前置性作業(yè)：1）口頭作業(yè)：學(xué)生課前通過錄音磁帶自學(xué)，事先預(yù)習(xí)本單元的內(nèi)容，跟讀單元的詞匯，課文。2）筆頭前置性作業(yè)：1. Can you describe Yourself? (你能用簡(jiǎn)單的話描述一下自己?jiǎn)幔?2. What is your Chinese teacher like ?3.What is the weather like today?4. Do you know what

3、your favourite food is?（談一談你喜歡吃的食物及喝的飲料。請(qǐng)簡(jiǎn)單用英文寫一寫學(xué)過的有關(guān)食物的單詞。）二、課前激趣，口語先行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)的目的在于說和用。本課時(shí)，筆者根據(jù)上課的進(jìn)度，提前布置了課前5分鐘口語表達(dá)的話題： My favorite food.，各個(gè)小組提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在每一節(jié)課的課前，由班長(zhǎng)主持課前的Topic Report，并組織學(xué)生對(duì)所展示的小組進(jìn)行口頭上的評(píng)價(jià)及打分。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的積極性更持久，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是自己的事情。如：Hello, everybody, my names Jack. Today our top

4、ic is “ My favorite food.” Lets welcome “group”.What do you think of their group? How many points can they get?三、討論交流前置性作業(yè)，復(fù)習(xí)舊知，引入新知識(shí)。在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論的。通過各小組的討論交流，復(fù)習(xí)舊知，引出新知：My favorite food，進(jìn)而引出本課時(shí)的重點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)討論新知識(shí)點(diǎn)，全班匯報(bào)。有關(guān)食物的單詞詞匯，學(xué)生通過事先的預(yù)習(xí)，已經(jīng)比較熟悉。對(duì)于那些大部分學(xué)生在課前已經(jīng)掌握的知識(shí)，不再需

5、要反復(fù)地講，而是可以放在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)互學(xué)互教，即生本理念下的“不教而教”。而本課時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)交流怎樣表達(dá)喜歡吃的食物。能就喜歡吃的食物，水果，飲料和蔬菜進(jìn)行交流，并拓充學(xué)生“說”的范圍，讓學(xué)生談一談各個(gè)節(jié)日中我們吃些什么？本部分交流過程為：全班交流個(gè)別交流小組選擇學(xué)習(xí)討論新知識(shí)點(diǎn)小組選擇一個(gè)節(jié)日進(jìn)行討論全班匯報(bào)交流。小學(xué)英語生本課堂教學(xué)，有以下困惑：1、要深入“生本理念”的英語課堂，必須深入挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，抓住主干，取舍得當(dāng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生有話可說，有話題可討論與交流。2、英語前置性作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，可行性的困惑。3、課前幾分鐘的“Topic Report”，學(xué)生對(duì)小組的評(píng)價(jià)語言過于簡(jiǎn)單，一些評(píng)價(jià)的詞匯及正確的英語表達(dá)方式尚未形成，這是下一步要努力的方向。4、生本教育的課堂中，討論是常規(guī)。但在討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。課堂上（包括前置性的完成），學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候，時(shí)常為優(yōu)等生的表現(xiàn)。合作很熱鬧，但卻出現(xiàn)了混水摸魚的情況。中下生難以跟上“生本”的步伐