教師考試試題

1、2014年 7月 27日四川省統(tǒng)一公開招聘教師考試教育公共基礎(chǔ)筆試真題一、判斷題(共 40小題，每小題 1分，共 40分)1 教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的 個性化的實踐活動。 ( ) 2 教育對個體和社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、 促進的。 ( ) 3我國古代最早的成體系的教育學(xué)作品是師說。 ( )4 教育目的與教育方針的主要區(qū)別在于教育目的強調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量 和規(guī)格，而教育方針強調(diào) “辦什么樣的教育， 怎樣辦教育”。 ( ) 5教學(xué)是在教師與學(xué)生的交往和對話過程中，使每一個學(xué)生都達(dá)到 最佳發(fā)展水平的活動。 ( ) 6教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和 教育組織形式。

2、 ( ) 7德、智、體、美、勞是受教育者全面發(fā)展的基本構(gòu)成。 ( )8 教育的終身化和全民化理念是當(dāng)代社會指導(dǎo)教育改革的基本概 念。 ( )9 學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主的具有主體性的人。 ( )10 課程是白上而下由國家負(fù)責(zé)編制、實施和評價的教學(xué)形式。( )11 教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好 傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。12大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合， 就是要在課堂教學(xué)中 徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。 ( )13 班級中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視 班級正式組織，還要重視班級非正式組織。 ( )14 德育過程包含教

3、學(xué)過程， 它和教學(xué)過程的關(guān)系是整體與部分的 關(guān)系。 ( )15當(dāng)代教學(xué)從重視發(fā)展向重視認(rèn)知轉(zhuǎn)變。 ( )16 練習(xí)中的高原現(xiàn)象是由于練習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的。 ( )17 智力與創(chuàng)造性成正比，一個人有高的智商就會有高的創(chuàng)造性。( )18 自我效能感與成敗經(jīng)驗有關(guān)， 增加成敗經(jīng)驗可提高自我效能感。 ( )19 科爾伯格認(rèn)為，認(rèn)知是發(fā)展的前提，即道德水平隨著認(rèn)知能力 的發(fā)展而提高。 ( ) 20教育過程中要慎用懲罰，但適當(dāng)?shù)膽土P 還是必要的，尤其對嚴(yán)重違規(guī)行為。 ( )21 遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時間之后 再加強復(fù)習(xí)。 ( ) 22在教學(xué)過程中要盡量從教師提出問題過渡 到學(xué)生質(zhì)

4、疑和互動提問， 這有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 ( )23 學(xué)習(xí)動機程度與學(xué)習(xí)效率成正比，學(xué)習(xí)動機越強，效率越高。( )24 當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)成績不好歸結(jié)為自己的能力低時， 他們更可能放 棄學(xué)習(xí)。 ( )25 因材施教的根本目的在于消除個別差異，最終讓每個學(xué)生都達(dá) 到同樣水平。 ( ) 26維果斯基認(rèn)為，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)就能更好 地促進學(xué)生發(fā)展，這個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)用一個比喻就是跳起來能摘到桃 子。 ( )27 心理健康的重要表現(xiàn)是能夠很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、 生活和人際交往。 ( ) 28特別聰明的學(xué)生非智能因素較差，所以要特別打磨他們的性格。 2929教育法規(guī)的保障作用， 是指教育法規(guī)保障各種教育主體的教

5、育權(quán)力得到實現(xiàn)，教育義務(wù)得到履行，從而使教育活動有序、有效地 進行。 ( ) 30 中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù) 教育，不收取學(xué)費和書本費。 ( ) 31 在教育領(lǐng)域內(nèi)，有兩類特 殊的法律救濟制度，分別是教師申述制度和學(xué)生申訴制度。 ( ) 32中華人民共和國教育法規(guī)定的法律責(zé)任只是一種民事責(zé)任。 ( ) 33 在同一社會中， 教育法規(guī)與占社會主導(dǎo)地位的教育道德 具有共同的作用方向，反映的利益關(guān)系一致。 ( ) 34 教育行 政執(zhí)法是一種具有法律意義的活動，也是一場具有國家意志的活動。 ( ) 35 法律制裁只有民事和刑事兩種。 ( ) 36 體罰可以 幫助教師樹立威信， 所以不能因

6、為某位教師體罰了某位學(xué)生而說該教 師違反了教師職業(yè)道德。 ( ) 37 教師職業(yè)遒德是教師專業(yè)發(fā) 展的重要內(nèi)容。 ( ) 38師德建立在尊師重道的基礎(chǔ)上。 ( ) 39教師職業(yè)道德就是組織教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)。 ( ) 40師德的 重要內(nèi)容隨著社會的發(fā)展而發(fā)展變化。 ( ) 二、單項選擇題(共40小題，每小題 1分，共 40分) 1 “現(xiàn)代教育學(xué)之父”是 ( ) 。A. 洛克B .赫爾巴特C .夸美紐斯D .裴斯泰洛奇2 .不屬于信息社會教育的主要特征的是()。 A .學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)化B. 學(xué)校類型進一步多樣化 C .學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動分離D .教育目的是滿足人們的多種需要 3 從教學(xué)設(shè)計的角度考慮

7、，一般將知識 分為陳述性知識、程序性知識和 () A 科學(xué)性知識 B 策略性知識C.功能性知識D .生產(chǎn)性知識4.教育的文化功能不包含( )。 A 文化批判 B 文化選擇 C 改善人口質(zhì)量 D 文化傳遞和保存 5 不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是 ()。A. 專業(yè)理想的建立B .專業(yè)知識的拓展 C.專業(yè)能力的發(fā)展D .專 業(yè)方向的形成 6 如果一個數(shù)學(xué)測驗試題的文字難度太大，超過學(xué) 生自身的水平，那么這個測驗就是()。A.低效度的B .低信度的C. 低難度的D .低區(qū)分度的7 .理想師生關(guān)系的基本特征不包含()。A.尊師愛生，相互配合B .共享共創(chuàng)，教學(xué)相長C.民主 平等，和諧親密D .突

8、出權(quán)威，強調(diào)服從8 .學(xué)科教學(xué)目標(biāo)水平最高 的是 ( )。 A 知識水平 B 理解水平 C 分析水平 D 綜合水平 9 “在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人 不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的?！边@表達(dá)的教育的 價值取向是 ()。 A 社會本位 B 個人本位 C 團體本位D. 虛無主義10 .制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)有：教學(xué)的目標(biāo)與任 務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點以及()。A .教師上課的心情 B.教學(xué)環(huán)境 的好壞C.教學(xué)報酬的多少D .教學(xué)時間和效率的要求1 .班主任在班級管理過程中要主要營造 ( ) 。 A 優(yōu)美的校園環(huán)境 B 良好 的自然環(huán)境C.和諧的家庭環(huán)境D .健康的班級心

9、理環(huán)境12 .小張 在放學(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進醫(yī)院，及時挽救了老人生命。 為此，班主任在班上公開表揚小張的行為，號召大家向他學(xué)習(xí)。這是 運用了教育方法中的()。A .說理教育法B .榜樣示范法C .實 際鍛煉法 D 陶冶教育法 13 教學(xué)設(shè)計的基本要素不包括 ( )。A. 教學(xué)目標(biāo)B .教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)場所D.教學(xué)評價14 .屬于學(xué)生 個體發(fā)展的一般規(guī)律是()。A .均街性B .統(tǒng)一性C.差異性 D.非整體性15 .有意義學(xué)習(xí)的特征不包括()。A .參與性B .白 發(fā)性 C 滲透性 D 排他性 16 強調(diào)無意識動機對學(xué)生心理和行為 影響的心理學(xué)家是 ()。 A 斯金納 B 布魯納 C

10、弗洛伊德D 羅杰斯 17 我們對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學(xué)生 也可以激勵一般學(xué)生，是因為一般學(xué)生受到了 ( ) 。 A 直接獎勵 B 直接強化 C 替代性強化 D 替代性懲罰 18 系統(tǒng)脫敏法的理論 基礎(chǔ)是 ()。 A 行為主義理論 B 認(rèn)知主義理論 C 精神分析理論 D 人本主義理論 19 期望效應(yīng)說明 ( )。 A 成人的期望是把雙刃劍 B 家長對子女的期望值不能過高 C 良好的期望 可促進學(xué)生的發(fā)展 D 學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望 20 在訓(xùn)練 學(xué)生射擊水下靶子之前， 先給學(xué)生講水的折射原理有利于提高訓(xùn)練成 績?？梢杂脕斫忉屵@種現(xiàn)象的遷移理論是 ()。 A 關(guān)系理論 B 共同

11、要素說 C 形式訓(xùn)練說 D 概括化理論 21 根據(jù)皮 亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的觀點， 兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明該兒童的認(rèn)知水平已處在()A .感知運動階段B .前運算階段 C.具體運算階段D .形 式運算階段22 .比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是()。A.連鎖學(xué)習(xí)B. 信號學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D .規(guī)則學(xué)習(xí)23 .記憶分為感覺登記、 短時記憶和長時記憶三個階段。 在感覺登記階段幫助學(xué)生更有效地學(xué) 習(xí)的方法是()。A .吸引學(xué)生的注意B .為復(fù)述留有時間C.幫 助學(xué)生進行精細(xì)加工D .經(jīng)常安排練習(xí)24 .如果某學(xué)生認(rèn)為，凡是 遭到批評的行為都是壞行為， 而不會受

12、懲罰的行為都是好行為， 這個 學(xué)生的道德發(fā)展應(yīng)該處在柯爾伯格所說的 ( )。 A .前習(xí)俗水平B. 后習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平D .超習(xí)俗水平25 .關(guān)于對學(xué)生獎勵和 懲罰的描述錯誤的是()。A .獎勵比懲罰的效果更好 B .獎勵 和懲罰不需要考慮個別差異 C.過多使用外部獎勵可能削弱內(nèi)部動機 D.無論是獎勵還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧 26.根據(jù)學(xué)習(xí)的定 義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是 ( )。 A 兒童模仿成人的行為B.喝酒之后脾氣變得暴躁 C .服用興奮劑，比賽成績提高 D.從亮 處走進暗室， 視力顯著提高 27 如果學(xué)習(xí)了材料一， 再學(xué)習(xí)材料二， 在回憶材料一時，材料二對回憶產(chǎn)生了干擾，那么這

13、種干擾屬于()。A .逆向負(fù)遷移B .逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D .順向 正遷移 28 不屬于學(xué)校心理健康教育范疇的是 ( ) 。 A 心理健康 課B .個別心理咨詢 C.課堂教學(xué)滲透D .學(xué)科知識競賽29 .教育 法律關(guān)系是一種特定的()。A .政治關(guān)系B .經(jīng)濟關(guān)系C.社 會關(guān)系D .文化關(guān)系30 .某小學(xué)學(xué)生小洋，在課外活動結(jié)束后從操 場回宿舍途中與同學(xué)邊說邊走，上樓時涼鞋前端在樓梯上絆了一下， 摔倒在地頭破血流。學(xué)校一邊將小洋送往醫(yī)院，一邊通知家長。在此 事故中，應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任的是()。A .學(xué)校B .家長C.小洋D .聊 天同學(xué) 31 在教育法規(guī)實施的過程中把執(zhí)法、 守法和法規(guī)教育

14、結(jié)合 起來，以說服教育為主，行政、司法強制為輔，使教育主體自覺做到 學(xué)法、知法、守法。這遵守了教育法規(guī)實施的 ( ) 。 A 教育性原則B. 效力性原則C.民主性原則D.平等性原則32 .教育申訴制度的 性質(zhì)是屬于()。A .民事性的B .行政性的C .刑事性的D .強制 性的 33 教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁 止做什么，以及要求做什么的要素是()A .假定B .處理C. 制裁D .定案34 .教育立法必須從教育T作的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)， 從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)， 從已有的經(jīng)濟基礎(chǔ) 出發(fā)。這體現(xiàn)了教育立法的 ( ) 。 A 實事求是原則 B 統(tǒng)一、協(xié)調(diào) 原

15、則C.社會主義方向性原則 D .穩(wěn)定連貫性原則35 .構(gòu)成教育法 律責(zé)任的前提條件是 ( )。 A 有損害事實 B 行為人主觀 有過錯C .損害的行為必須違法 D .違法行為與損害事實之間具有 因果關(guān)系36 .教師職業(yè)道德的核心是()。A.熱愛教育B .熱愛學(xué) 校C.熱愛教學(xué)D.熱愛學(xué)生37 .教師的行為符合道德規(guī)范，對學(xué) 生具有指導(dǎo)作用，這說明教師職業(yè)道德對教育對象具有 ()。A.評價功能 B .教育功能 C .輔導(dǎo)功能 D .說服功能38 .教 師職業(yè)昀最大特點是職業(yè)角色的 ( )。 A 多層性 B 單一性C. 多樣性 D .不確定性39 .教師之間“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志,相互學(xué)習(xí)，相互幫助

16、，維護其他教師在學(xué)生中的威信；關(guān)心集體，維 護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的 ( )。 A 隱含性原 則B .團結(jié)一致原則C .“雙贏”協(xié)作原則D .和平共處原則40 .教 師職業(yè)道德不僅在教育過程中有重大作用， 而且可以促進整個社會良 好風(fēng)氣的形成。 這表明教師職業(yè)道德具有()。A .奉獻性B .導(dǎo) 向性C .全局性D .發(fā)展性 三、判斷簡析題(共8小題，1、3、5、 7每小題 1 分， 2、 4、 6、 8每小題 2分，共 12分) 取得了教師資格 證就意味著是一個合格的教師。 1 這個說法正確嗎 ( )2為什么()A.教師是否合格要經(jīng)過長期的實踐檢驗。B.取得了教師資格證僅僅具

17、備了從業(yè)資格。C .在專業(yè)過程中爭取更多的T作自 主權(quán)和專業(yè)地位。 D 取得了教師資格證，證明達(dá)到了各項要求， 就是一個合格的教師。E.現(xiàn)代教師必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識和 能力，才能成為一個合格的教師。 語文老師在介紹一位民國時期作 者的作品之前，播放了一段關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)政治經(jīng)濟的歷史短 片，然后開始講課。 3 教師的做法對嗎 ( ) 4 為什么 ()A.放短片，社會影響不好。B .促進理解。C.違背教育心理學(xué)規(guī)律。D. 符合奧蘇伯爾的先行組織理論。E.違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定。教學(xué)過程中，教師們常常發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出認(rèn)知風(fēng)格的差異性， 有些在作判斷時，不易受外界干擾，稱為場獨立型認(rèn)

18、知風(fēng)格，有些傾 向于外部信息作為依據(jù)，稱為場依存型認(rèn)知風(fēng)格，某老師認(rèn)為，在教 學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)場獨立型認(rèn)知風(fēng)格。 5 老師觀點對嗎 ()6.為什么()A.場獨立型更有助于學(xué)習(xí)。B.場依存型有利于接受新知識。C .不同風(fēng)格的學(xué)生各有優(yōu)勢。D.任何心理特點可 以通過學(xué)校教育塑造。E .可以設(shè)計不同風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容和組織形式。初二(3) 班的學(xué)生琳琳收到一封本班男生寫的情書，馬上給了班主任 李老師，李老師悄悄調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)這是幾個女生的惡作劇，李老師把這 幾個女生叫到一起進行批評教育， 又單獨和琳琳談心， 希望她不要對 同學(xué)產(chǎn)生不信任或害怕與男生交往，然后毀了情書。 7.李老師做法 對嗎( )8.為什

19、么 ( ) A .符合中華人民共和國未成年人保護法，蕁重了未成年人的人格尊嚴(yán)。B.違反中華人民共和國未成年人保護法，侵犯了未成年人的隱私。C .有針對性的處理， 保護了學(xué)生。 D 鼓勵與男生交往，違反了學(xué)校不得早戀的規(guī)定。E. 沒有公開批評肇事學(xué)生，助長了歪風(fēng)邪氣。 四、案例分析題(共 4 小題，每小題 2 分，共 8 分) 一位語文老師在批改學(xué)生作文時， 發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作文寫得不錯， 在隨后的語文課上， 該老師在班級里念 這位學(xué)生的作文，當(dāng)進行到一半時，班里許多同學(xué)打斷了老師，大聲 說，該作文是抄襲的。語文老師靈機一動，問全班同學(xué)，這篇作文寫 得好不好同學(xué)回答：“好是好 但是該作文是抄襲”老師

20、打斷學(xué) 生們并大聲問道：“我問的是作文好不好！”全班學(xué)生都大聲回答：“好！”語文老師說，歡迎大家摘錄精彩、生動的文章作為己用，多 看些精妙的文章對提高寫作水平有幫助。 后來班級同學(xué)積極學(xué)習(xí)， 抄襲文章的那位同學(xué)說： “老師的這次教育學(xué)習(xí)，讓我一生都難以忘 記！”1 .關(guān)于語文老師的做法，正確的觀點是()。A .語 文老師用自己的教學(xué)智慧化解一次課堂危機 B.課堂突發(fā)事件是寶貴的教學(xué)資源，要好好利用C.語文老師欠妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評抄襲的 那位同學(xué) D 老師備課不充分，自身積累不夠，險釀成大錯 E 老師 教學(xué)機智， 以特殊形式教育了犯錯同學(xué) 2 該案例給我們的啟示包括 ()。A .教學(xué)策略的實時調(diào)

21、控性 B .生成性課堂教學(xué)更符合 實際需要C .教學(xué)是一項復(fù)雜活動，教學(xué)情景多變 D.教學(xué)策略一旦 設(shè)定不能輕易改變 E 教學(xué)策略有相應(yīng)的靈活性，應(yīng)根據(jù)實際情況 選擇 小海是一名初中學(xué)生，在老師眼里是那種“大錯不犯，小錯不 斷”類型的學(xué)生。暑假里，小海留了一頭長發(fā)，并且染成黃色，老師 認(rèn)為這違反學(xué)校的規(guī)定， 責(zé)令小海剪掉頭發(fā)， 小海認(rèn)為留長發(fā)是個人 的事，拒不剪掉頭發(fā)。一次老師在與小海溝通中，明確表示讓小海剪 掉頭發(fā)，否則第二天就不用來上課了。 第二天小海剃了一個光頭來上 課。 3 小海有此做法的根本原因是 ( )。 A 故意違反校規(guī) B 渴望得到他人的關(guān)注C.認(rèn)知偏差D .行為習(xí)慣不好E.家

22、庭教育缺 失4 .應(yīng)該怎么處理()A.按照校規(guī)嚴(yán)肅處理。 B .學(xué)校有些要求 的確沒有必要，睜一只眼，閉一只眼 C.采用更有策略的方式，不刺 激學(xué)生的逆反心理。D .尋找背后的原因，更有針對性地教育 E.讓 家長處理30. 。 2014年 7月 27日四川省統(tǒng)一公開招聘教師考試 教育公共 基礎(chǔ)筆試專家詳解 一、判斷題1 .【答案】。解析：教育的本 質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動，就是要把人培養(yǎng)成社會人和自然人的合體， 分別就對應(yīng)了個體社會化和社會的個性化。 2 .【答案】X。解析： 從作用方向來看， 教育分為正向功能和負(fù)向功能， 阻礙個體和社會進31. 步的作用就是負(fù)向功能。3 .【答案】X。解析：我國

23、古代最早 的成體系的教育學(xué)作品是學(xué)記。4 .【答案】。5 .【答案】 “。6 .【答案】X。解析：教育的三個基本要素是教育者、受教育 者和教育影響。7 .【答案】。8 .【答案】。9 .【答案】X。 解析：學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識為主的具有主體性的人。10【答案】X。解析：國家課程是國家設(shè)計開發(fā)的，但是地方課程和校本課 程設(shè)計開發(fā)的主體是地方和學(xué)校。11 .【答案】。解析：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動， 共同發(fā)展， 要處理好傳授知識與培養(yǎng) 能力的關(guān)系， 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、 調(diào)查、 探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué) 習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人

24、格，關(guān)注個體差異。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需 要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力， 使每個學(xué)生都能得到充分的 發(fā)展。12 .【答案】X。 13 .【答案】14 .【答案】X。解 析：德育可以通過教學(xué)過程來實現(xiàn)， 也可以通過實踐活動等其他形式 來實現(xiàn)，教學(xué)過程不僅可以實現(xiàn)德育，還可以實現(xiàn)智育、體育、美育 等。15 .【答案】X。解析：當(dāng)代教學(xué)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。16.【答案】X。解析：高原現(xiàn)象是指個體在學(xué)習(xí)過程中或技能的形 成過程中，由于身體或心理上的疲憊而出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn) 象。17 .【答案】X。解析：創(chuàng)造力高，智力一定高

25、；智力高，倉【J 造力不一定高。18 .【答案】。解析：成敗經(jīng)驗是影響自我效能 感的最重要因素。19 .【答案】20 .【答案】21 .【答案】X。解析：遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢， 這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要及時復(fù)習(xí)。22 .【答案】。23 .【答 案】X。解析：學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒“U型。24.【答案】。解析：當(dāng)學(xué)生長期把失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因 素能力時，會出現(xiàn)習(xí)得性無力感，從而放棄努力。25【答案】X。解析：因材施教的根本目的在于發(fā)揮每個個體的長處，彌補其不 足。26 .【答案】27 .【答案】/ 28 .【答案】X。解析： 智力因素與非智力因素并非此

26、消彼長的關(guān)系， 特別聰明的學(xué)生， 其非 智力因素并不一定就差。29 .【答案】。30 .【答案】X。解析： 中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費和雜32. 費。31 .【答案】。32 .【答案】X。解析：根據(jù)違法行為 性質(zhì)的不同， 法律責(zé)任可以分為行政法律責(zé)任、 民事法律責(zé)任和刑事 法律責(zé)任，并不是只有一種民事責(zé)任。 33 .【答案】。34 .【答 案】。35 .【答案】X。解析：根據(jù)違法行為和法律責(zé)任的性質(zhì) 不同，法律制裁可以分為司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行 政制裁、違憲制裁。36 .【答案】X。37 .【答案】X。解析：教 師職業(yè)道德是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。

27、 教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi) 容包括專業(yè)理想的建立、 專業(yè)知識的拓展、 專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自 我的形成。38 .【答案】X。解析：師德是建立在職業(yè)道德的基礎(chǔ) 上的。39 .【答案】X。40 .【答案】。解析：師德的形成和變 化受社會大系統(tǒng)和社會發(fā)展的制約， 因此師德的內(nèi)容在不同的社會背 景下也是會變化的。 二、單項選擇題1 .【答案】B。解析：赫爾巴 特在世界教育史上被公認(rèn)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠 基人”。2 .【答案】G解析：只有在古代社會（奴隸社會和封建 社會）學(xué)校教育才會與生產(chǎn)勞動分離，在萁他社會形態(tài)下，學(xué)校教育 都會與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。3 .【答案】B。解析：從教學(xué)設(shè)計的角

28、度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。4. 【答案】Co解析：改善人口質(zhì)量屬于教育社會功能里的人口功能。5. 【答案】D。解析：教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。 6.【答案】 A。解析：效度是測量的有效性程度，簡單地說是指一個測驗的準(zhǔn)確 性、有用性。測驗試題的文字難度太大，超過學(xué)生水平，不能體現(xiàn) m 測驗的有效性，也就是測驗的低效度性。7 .【答案】D。解析：理想的師生關(guān)系特征包括尊師愛生、教學(xué)相長、民主平等和寬容理解。8【答案】D。解析：布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動 作技能三個領(lǐng)域，并進一步將認(rèn)知領(lǐng)域目

29、標(biāo)劃分為知識、 了解（理解）、 應(yīng)用、分析、綜合和評價六個從低到高的水平。9 .【答案】A。解析：諾篤爾普認(rèn)為在教育目的的決定方面，個人不具有任何價值，個 人不過是教育的原料， 個人不可能成為教育的目的。 諾篤爾普是社會 本位論的代表人物，所以答案為 A。10 .【答案】D。解析：制定和 選擇教學(xué)策略的依據(jù)包括教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、 教學(xué)內(nèi)容的特點以及教 學(xué)耐間和效率的要求。11.【答案】D。12 .【答案】B。解析：榜 樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響33. 學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。 題干中的小張就是作為優(yōu)秀學(xué)生的榜樣。13 .【答案】G解析：教學(xué)設(shè)計的基本要素包

30、括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等。14【答案】G解析：個體發(fā)展的一般規(guī)律有連續(xù)性和階段性、定向性和順 序性、不均衡性、差異性以及互補性。15 .【答案】D。解析：有意 義學(xué)習(xí)具有四個特征： 學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)； 學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的； 學(xué)習(xí)具有滲透性；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的。16 .【答案】G解析: 弗洛伊德曾提出過解釋遺忘現(xiàn)象的動機遺忘理論， 認(rèn)為個體并非真正 遺忘，而是將一些不愉快的經(jīng)歷壓抑到了白己的無意識中。 17【答 案】G解析：替代性強化是指觀察到榜樣的行為或行為結(jié)果而受到 的強化。18 .【答案】A。解析：系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕1958年首 創(chuàng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典

31、條件反射理論和操作條件反射理論， 屬于行為 主義理論。19 .【答案】G解析：教師期望效應(yīng)是指教師對學(xué)生的 期待能夠傳遞一種信任， 這樣的期待能夠觸動學(xué)生的心靈， 對學(xué)生產(chǎn) 生巨大的感召力和推動力，促使學(xué)生的健康發(fā)展。 20【答案】 D。 解析： 1908 年，賈德根據(jù)水下?lián)舭袑嶒炋岢隽诉w移的概括化理論。21.【答案】0解析：浮力是一個抽象概念，個體可以不借助物體 來對浮力進行理解， 說明個體能夠很好地進行抽象邏輯思維 （形式思 維），在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中只有到達(dá)了形式運算階段的個 體才能很好地進行抽象邏輯思維。22 .【答案】D。解析：加涅根據(jù) 學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度， 將學(xué)習(xí)分為從低到高的

32、 8 個層次，依次為信號學(xué)習(xí)、 刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。23 .【答案】A。解析：注意是信息從瞬時記憶進入短時記憶的關(guān)鍵。24 .【答案】A。解析：此題中學(xué)生處于柯爾伯格道德發(fā)展的前習(xí)俗水平下的懲罰與服從定向 階段。25 .【答案】B。26 .【答案】人解析：學(xué)習(xí)是指個體活動 經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能相對持久的適應(yīng)性變化， 依據(jù)此定義選 A 27 .【答案】代解析：逆向負(fù)遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的 消極影響，題干中材料一的學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)， 材料二的學(xué)習(xí)是后繼學(xué) 習(xí)，而在回憶材料一時，材料二產(chǎn)生了干擾，即消極影響，所以屬于

33、 逆向負(fù)遷移。28 .【答案】D。29 .【答案】c。解析：教育法律關(guān) 系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán) 利與義務(wù)關(guān)系，所以是一種社會關(guān)系。30 .【答案】A。解析：依據(jù)學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法 第一章第二條的規(guī)定， 學(xué)校傷害 事故是指在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中， 以 及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施 內(nèi)發(fā)生的， 造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。 本題中在學(xué)校的負(fù)有 管理職責(zé)的教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生傷害事故， 在沒有第三方介入 的情況下，學(xué)校負(fù)主要責(zé)任。31 .【答案】A。解析：教育法規(guī)的實 施有其特殊性，就是與其他法規(guī)相比，教育法規(guī)的強34. 制性顯然要低得多。 這是因為教育法規(guī)所涉及的對象中， 有相當(dāng) 一部分是未成年人， 不可能對他們采取過于強硬的措施， 并且教育工 作是一項培養(yǎng)人的T作，其間出現(xiàn)的問題大多數(shù)都是比較輕微的違法 行為。在教育法規(guī)實施過程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以 說服教育為主， 行政、司法強制為輔， 遵守了教育性原則。 32.【答案】B。解析：教師申訴不是通過司法機關(guān)的訴訟程序進行的，不具 有訴訟的性質(zhì)。 關(guān)于（中華人民共和