《盤古開天地》教學(xué)案例及教學(xué)反思

1、盤古開天地教學(xué)案例及教學(xué)反思教學(xué)要求：1、理解10個生字，準(zhǔn)確讀寫“四肢、肌膚、一丈、滋潤、混沌、創(chuàng)造”等詞語。2、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。4、有感情課文。教學(xué)重難點：1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2、體會盤古的獻身精神。教學(xué)過程：一、精彩三分鐘今天的精彩三分鐘時間，老師和同學(xué)們一起來玩?zhèn)€游戲好嗎？老師說一個詞，你們猜出他的反義詞，看誰積累的詞語最多，反應(yīng)最快。（評析：精彩三分是學(xué)校的特色校本課程，每次都是學(xué)生自己主持，自己準(zhǔn)備，自己表演，在這節(jié)課上，教師事先設(shè)計這個師生共同參與的猜反義詞游戲，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為后面的發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞做好了鋪

2、墊。）二、導(dǎo)入課文同學(xué)們，我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在我國，美麗的神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，遠古時代，就留傳著盤古開天地這個神話故事，想了解這個神話嗎？今天就讓我們一起走進這個美麗的神話，齊讀課題。（評析：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈。在導(dǎo)入時教師引出美麗的神話盤古開天地，學(xué)生對神話都很感興趣，有一種想了解的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。）三、整體感知1、這篇課文我們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過，預(yù)習(xí)好了嗎？那我就來考考大家吧。這里有幾個詞語你會讀嗎？（出示：四肢肌膚一丈滋潤

3、混沌創(chuàng)造）(1)四肢、肌膚這兩個詞有什么特點嗎？指導(dǎo)：很多與身體相關(guān)的字都是月字旁。(2)一丈有多長嗎？指導(dǎo)：一丈相當(dāng)我們教室的高度。(3)滋潤這兩個字都與什么相關(guān)？指導(dǎo)：田地干涸了，澆上水，那么田地就滋潤了，人口渴了，喝上一口水這時喉嚨就很滋潤了，感覺非常舒服，讀出舒服的感覺來。（4）課文里什么是混沌的？2、你能用創(chuàng)造一詞說出這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）有人說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話，你真的很會讀書，整篇文章就是圍繞這句話來寫的，也是文章的中心句，大家齊讀這句話。（評析：新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和使用。”朗

4、讀既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。為了讓學(xué)生積累詞語，學(xué)以致用，鞏固知識，教師盡可能的讓學(xué)生直接去感受語言，積累語言。檢測預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對整篇課文再次了解，為整堂課的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。）四、學(xué)習(xí)“開天辟地”，1、盤古到底是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？請同學(xué)們打開書本，自由的朗讀課文1、2自然段，想一想，一直沉睡了十萬八千年的盤古，面對混沌一片的宇宙他是怎么做的？（出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）（1）掄起是什么意思？為什么不用拿起？讀出力量。（2）還有哪一個詞語體現(xiàn)盤古用了很大的力量？讀出力量。2、讀得多好呀，這個掄，這個劈，把天和地分開

5、了，用一個詞語就叫開天辟地（板書：開天辟地）這時，只聽一聲巨響，（播放一聲巨響），宇宙發(fā)生了奇妙的變化，只見（出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）（1）聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了這兩個句子的特點。有反義詞。（2）指導(dǎo)讀出輕而清。重而濁。個人讀，男、女生比賽讀。（3）這輕而清，重而濁的東西分開容易嗎？你是從哪里看出來的？指導(dǎo)理解“緩緩”“慢慢”。讀出艱難。（評析：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計上考慮了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個都有參與的可能，重點詞的體會都是讓學(xué)生從讀中體會的，從讀中感悟，層次一級比一級深，學(xué)生學(xué)起來也感興趣。）五、學(xué)習(xí)“頂天立地

6、”盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？這時他是怎么做的，邀男生朗讀第三自然段。1劈開天地后，盤古又是怎樣做的？（出示：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁瞪著地。）（1）請盤古上臺，來，頭頂著天，腳使勁蹬著地，伸出你的手向上頂，用力，再用力？感覺力量怎樣？讀出力量。（2）所有盤古們，來，頭頂著天，腳使勁蹬地，伸出手來，使勁頂，用力了嗎？來，讀出你們的力量來。2、盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，盤古怕（生讀），一年過去了，盤古怕（生讀），一百年，一千年過去了，盤古怕（生讀），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，盤古怕（生讀），看到你們現(xiàn)在的樣子，老師送給你們這些小盤古們一個

7、成語頂天立地。（板書：頂天立地）（評析：學(xué)生四次朗讀，情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時，根本無須太多的分析與講解，老師那撼動人心的語言，加上激情的朗讀足以調(diào)動學(xué)生所有的情感，因為朗讀原本就有如此大的魅力與韻味，它能讓人走進人物的心中，與之同喜、同憂?。┝?、學(xué)習(xí)“化作萬物”1、盤古就是這樣站立在天地間，不知道過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，盤古累倒下去了，這時他的身體發(fā)生了巨大的變化，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文第四自然段。（配樂）（1）睜開眼睛，剛才你看到了什么？（2）邊說邊指導(dǎo)讀（3）讀書的最高境界就是把優(yōu)美的文字變成一幅幅美麗的圖畫。老師把大家剛剛看到的

8、圖畫跟大家畫下來了，看（出示：圖片）邊看邊讀。2、同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音變成了隆隆的雷聲，就這樣把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物（板書：化作萬物）3、他的身體其他部分還會變化嗎？請看第四自然段最后的一個標(biāo)點，可見身體其他部分還會發(fā)生變化，展開你想象的翅膀，學(xué)著課文的句式說給大家聽聽。（出示：他的變成了的）4、老師提示同學(xué)們，比如：盤古的牙齒變成了一座座火山，一塊塊石頭。（評析：“為遷移而教”是當(dāng)前教育研究的重要成果。就語文課而言，可利用語文教材中某些存在遷移點的片段，引導(dǎo)學(xué)生進行想象補充，促進學(xué)習(xí)策略的遷移，這其實就是一種舉一反三、觸類旁通的思維能力。教材中一些故事性強的

9、文章言雖盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。這個空白，如果讓學(xué)生通過想象去填補，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散他們的想象潛能，同時進一步領(lǐng)悟作者的寫作意圖。我讓學(xué)生在了解文章作者的想象手法后，讓學(xué)生繼續(xù)延續(xù)文章思路拓展想象。剛開始學(xué)生找不到盤古全身還有什么可變之處，我就提供給學(xué)生想象的源頭，如：盤古的牙齒會邊成什么之類的引導(dǎo)，學(xué)生便很容易學(xué)會如此想象了。）七、感情升華1、這就是開天劈地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣一位英雄，你想對他說點什么？2、是啊，盤古，你確實太偉大了，是你，用大斧頭分開了天地，是你，用自己的身軀頂住了天地，又是你，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：

10、創(chuàng)造宇宙），如果沒有盤古，就沒有我們這個美麗的宇宙，沒有盤古，就沒有我們幸福的生活，同學(xué)們讓我們帶著敬佩，感激之情高聲朗讀課文最后一個自然段。（出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）3、盤古開天地是一個感人的神話故事，他蘊藏著的是中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許多美麗動人的神話故事，老師推薦大家看看，如果能準(zhǔn)確說出這些神話的名稱，老就把這個圖片送給他。（出示圖片：女媧補天、后羿射日、哪吒鬧海、嫦娥奔月。）（評析：如何借助這篇神話引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深呢？最后，教師推薦學(xué)生觀看其他神話故事的圖片，激發(fā)學(xué)生了解

11、中華民族五千年來流傳的神話故事的興趣。神話對于學(xué)生而言并不陌生，嫦娥、哪吒等神話形象早已留在孩子們的心中，在最后環(huán)節(jié)中，將神話人物圖片送給準(zhǔn)確說出人物名稱的學(xué)生，既滿足了孩子們擁有圖片的渴望，又激發(fā)他們了解更多神話的興趣，將學(xué)生從文本中帶出，引領(lǐng)著他們走向更加廣闊的閱讀天地，暢游美麗的神話故事。）教后反思：這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中

12、的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：1、大膽取舍教材，教材的處理方式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容。盤古開天地的教學(xué)中，我輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導(dǎo)，第四自然段細細地品味，對教材進行了大膽的取舍，合理巧妙地進行了組合。2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄起”“猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導(dǎo)。3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了配樂讀、引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)