作為班主任應(yīng)該如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突？

1、作為班主任，應(yīng)該如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突？班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學(xué)生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。記得有位教育家說過：如果有五個能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨(dú)行動的優(yōu)良教師要好得多。在學(xué)生成長的過程中，每一個與學(xué)生直接接觸的教師對學(xué)生都會有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是察覺不出來的。但還

2、不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！敝档米⒁獾氖?，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學(xué)生的成長，在學(xué)校教育方面，主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。那么，作為班主任，如何協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系呢，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手： 一、為任課教師樹立威信 為了讓學(xué)生信任每一位任課教師，尊敬每一位教師，積極配合每一位教師的教學(xué)工作，珍惜每一位教師的勞動成果，班主任一定要幫助學(xué)生接納教師，適應(yīng)教師?，F(xiàn)在的

3、學(xué)生有這樣一種心理，喜歡哪一位老師就愿意學(xué)那一科，不喜歡，教師水平再高，學(xué)生也不接受你，教師很難將知識有效的傳授給學(xué)生，教師才華也不能充分展示出來，這就需要班主任發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。例如:我向?qū)W生介紹班級情況時(shí)，把所有任我班課的教師都夸獎一番，比如英語老師：她不但口語標(biāo)準(zhǔn)，聲音甜美，知識豐富，我們師生很幸運(yùn)遇到她，我們一定要珍惜這個學(xué)習(xí)機(jī)會和師生緣分，在我們班以老師為首，帶領(lǐng)你們一起尊敬愛戴她，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的數(shù)學(xué)老師不但教學(xué)水平高，語言干凈利落，邏輯性強(qiáng)，聲音很有震懾力，教學(xué)頂瓜瓜這樣我把所有的任課教師都夸獎一番，我告訴我的學(xué)生，我們以有這樣的老師教自己而感到驕傲自豪，這樣教師威信在同學(xué)

4、心中就樹立起來。二、班主任還要妥善處理任課教師與學(xué)生的關(guān)系維護(hù)良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾，是班主任協(xié)調(diào)工作的重頭戲。由于學(xué)生年幼無知，在日常教育教學(xué)活動中，容易與任課教師產(chǎn)生一些誤解、矛盾甚至沖突。師生間的矛盾比較復(fù)雜，有時(shí)完全是學(xué)生的錯誤引起的，有時(shí)是由于教師過嚴(yán)態(tài)度過硬而導(dǎo)致。無論哪種情況，如果處理不當(dāng)，都有可能造成師生之間的對立，不利于教學(xué)工作的正常展開。因此，當(dāng)科任課老師與學(xué)生因某種原因出現(xiàn)對立情緒時(shí)，班主任一定要妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾，要堅(jiān)持實(shí)事求是，尊師愛生的原則，及時(shí)疏導(dǎo)協(xié)調(diào)，使雙方主動化解，絕不能出現(xiàn)貶低任課教師或同任課教師共同訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象。班主任既要

5、維護(hù)科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要讓學(xué)生產(chǎn)生怨恨與隔膜，因此而影響學(xué)習(xí)。三、建立定期會晤機(jī)制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體 班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學(xué)生，班主任要主動地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既是尊重課任教師，又能激發(fā)課任教師關(guān)心班級工作的熱情，而班主任的主動，還能消除課任教師可能存在的在班級管理上的顧慮，從而達(dá)到互相配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與任課老師交流，會了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個學(xué)生的個性?？傊诎嗉壗處熑穗H結(jié)構(gòu)里，我們應(yīng)盡量讓大家對教育方針有一致的理解，對教育教學(xué)的原則、方法有統(tǒng)一的認(rèn)識，有共同的學(xué)生觀，有較好的師德修養(yǎng)，甚至志趣、愛好、作風(fēng)也較投合，