《學(xué)講童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)講童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和能力： 通過(guò)舉辦“學(xué)講童話故事”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生 會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。（二）過(guò)程和方法：1、通過(guò)“學(xué)講童話故事” ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事的基本要 求。2、通過(guò)創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作 的興趣。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的 習(xí)慣。2、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的 積極性和主動(dòng)性。3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)表演童話故事，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，通過(guò)觀看童話故事表演，明白其中的寓意。二、學(xué)情分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類

2、活動(dòng)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能 力，從而多方面、多角度地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。綜合 實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐的、整體的、開(kāi)放的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓 學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體 驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。學(xué)講童話故事通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交 際與習(xí)作的讀童話、講童話、寫(xiě)童話、演童話活動(dòng)，為學(xué)生 提供了自主參與、合作探究、和諧學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生 盡情領(lǐng)略童話的魅力和樂(lè)趣，這樣的內(nèi)容安排，大大拓寬了 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè) 開(kāi)“有趣的童話故事會(huì)”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的

3、是促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣的向知識(shí)領(lǐng) 域不斷探索的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到綜合學(xué) 習(xí)活動(dòng)中。為此， 學(xué)講童話故事一課，積極創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生始終在一個(gè)童話般的世界里，戴上頭飾裝扮成童話角 色參加有趣的童話故事會(huì)，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情 趣也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)， 他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“童話情 境”，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話故事；難 點(diǎn)是讓學(xué)生多角度、多方位地創(chuàng)編故事并進(jìn)行表演。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備： 課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確所選童 話故事不宜太長(zhǎng)，只

4、要有意思，生動(dòng)有趣就行。教師準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾、多媒體課件。五、教學(xué)過(guò)程（一）巧設(shè)情境，與童話角色交朋友1、激趣談話，導(dǎo)入新課。2、創(chuàng)設(shè)情境，與童話角色交朋友。 （讓學(xué)生走進(jìn)童話世 界，為學(xué)講童話故事，創(chuàng)編表演童話故事打下基礎(chǔ)。 ）（二）走進(jìn)情境，學(xué)講童話故事1、觀看多媒體畫(huà)面，并復(fù)述故事內(nèi)容。 （在觀看完葫蘆 爺爺救小鳥(niǎo)的過(guò)程后，讓學(xué)生抓住當(dāng)時(shí)故事的起因、經(jīng)過(guò)和 結(jié)果來(lái)復(fù)述故事，并知道知恩圖報(bào)的道理。 ）2、同桌交流， 相互評(píng)價(jià)。（教師巡視過(guò)程中， 隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）3、全班交流，師生互價(jià)。 （這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之 間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互 啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了

5、學(xué)生積極思維的能力，發(fā) 展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。 ）4、總結(jié)講童話故事的要求 （板書(shū)：清楚、具體、有趣， 教師聯(lián)系學(xué)生發(fā)言把講故事的要求具體化，清楚就是要用詞 準(zhǔn)確，聲音洪亮。具體就是把故事講完整，展開(kāi)大膽想象。有趣就是要講故事時(shí)做到有動(dòng)作和表情。 ）（三）想象情境，創(chuàng)編童話故事1、多媒體出示情境圖（二年級(jí)的同學(xué)，根據(jù)情境圖創(chuàng) 編故事是難點(diǎn)。因此，選擇同學(xué)比較熟悉的鉛筆和橡皮作為 情境圖，降低了說(shuō)話的難度，讓學(xué)生有話可說(shuō)。 ）。2、仔細(xì)觀察，說(shuō)出圖意。 （讓學(xué)生觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)鉛 筆和橡皮的不同表情，然后展開(kāi)大膽的想象說(shuō)一說(shuō)它們之間 發(fā)生了一件什么事？）3、小組內(nèi)創(chuàng)編練說(shuō)。4、全班匯報(bào)交流，互

6、動(dòng)評(píng)價(jià)。 （全班圍繞講故事的基本 要求來(lái)評(píng)價(jià)。 ）（四）再現(xiàn)情境，童話故事表演 1、在小組內(nèi)講一講自己創(chuàng)編的或喜歡的童話故事。2、組內(nèi)分角色演一演。 （在學(xué)生已有的童話基礎(chǔ)上，通 過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有又創(chuàng)編了童話故事，此時(shí)學(xué)生的表演欲望 非常強(qiáng)烈，讓學(xué)生走進(jìn)“童話情境” ，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)， 他們是非常高興的。 ）3、全班交流匯報(bào)表演。（五）升華情境，評(píng)選 “故事大王”1、讓學(xué)生當(dāng)裁判， 評(píng)價(jià)哪一組或個(gè)人講得表演得最好？ 為什么？（主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性， 幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。 在課堂教學(xué)中， 教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)一回評(píng)委，這樣既培養(yǎng) 了他們聽(tīng)的能力