學(xué)習(xí)興趣影響因素初中數(shù)學(xué)初中生培養(yǎng)策略

1、摘 要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使得初中生能夠領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。然而，不少學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在諸如：“數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用不大”或者“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有何用途”的看法，導(dǎo)致不少學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，本文中對寧德市蕉城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用問卷星這一工具，主要從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、教師的教學(xué)方法及父母的期望等方面對該校初中生的數(shù)學(xué)興趣現(xiàn)狀進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，針對影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素提出了適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，由于本人的能力和水平有限，僅僅想通過

2、這一調(diào)查研究來對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀做深入的研究是不現(xiàn)實(shí)的，此次課題研究的結(jié)果是希望能起到一種拋磚引玉的作用，為該校初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作出指引。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；影響因素；初中數(shù)學(xué)；初中生；培養(yǎng)策略。AbstractThrough the study of mathematics, junior high school students can appreciate the value of mathematics, enhance their interest in learning, enhance their confidence in

3、 learning mathematics, develop good learning habits, and have a preliminary sense of innovation and scientific attitude. However, many students learning of junior middle school mathematics is as follows: Mathematics knowledge application in the real life is or learning mathematics have what use, whi

4、ch leads to many students interest in learning of mathematics declined obviously, in this article the first experimental school of hands of deafening city middle school students interest in mathematics study present situation investigation, using the questionnaire star this tool, mainly from the stu

5、dents mathematics knowledge base, learning methods, learning will, mathematical point of view, teachers teaching methods and parents expectations about the present situation of the school of junior middle school students interest in mathematics to carry on the detailed analysis, in view of the main

6、factors influencing the junior high school students mathematics study interest puts forward appropriate solution strategy, Because of limited ability and level I, just want to through the investigation and study to do about the present situation of mathematics learning of junior middle school studen

7、ts interested in in-depth research is unrealistic, and the research result is hope to have the effect of a topic, provided scientific guidance for the school mathematics learning of junior middle school students, at the same time can improve the mathematics study interest to guide for junior high sc

8、hool students.Key words： learning interest; Influencing factors; Junior high school math; Junior middle school students; Develop strategies.目 錄1 引 言2 影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素2.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)2.2 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法32.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)意志薄弱42.4 先入為主的無用觀點(diǎn)52.5 教師的教學(xué)方式單一62.6 家長的期望過高73 提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略83.1 夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識83.2 進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)93.3 理論密切聯(lián)系

9、實(shí)際103.4 教師提升教學(xué)能力103.5 家長給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?14 結(jié)論12致謝13參考文獻(xiàn)14附錄15論如何提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣1 引 言 楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣1”。學(xué)習(xí)興趣是自主求知的內(nèi)在動(dòng)力，它能幫助人類調(diào)動(dòng)起人的生命力、攻克惰性，使大家樂此不疲的從事他們所熱衷的事物，從而在不同的領(lǐng)域里獲得成功的體驗(yàn)；而缺乏興趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將會是被動(dòng)、枯燥乏味的體驗(yàn)，產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、教師的教學(xué)成果難以體現(xiàn)。興趣是可以借助后天培養(yǎng)的一種富有感情色彩的認(rèn)識傾向，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，倘若一個(gè)人對學(xué)習(xí)毫無興趣，即使他擁有世界頂尖的名師又能達(dá)到如何成就？倘若一個(gè)人的學(xué)習(xí)

10、過程有興趣和名師的陪伴，那么，他如何不擁有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一個(gè)人開始專注于一件事情往往是對這件事情感興趣開始的2；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生興趣并且能提高學(xué)生原來的學(xué)習(xí)興趣，興趣是需要在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中慢慢生成的，這說明興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的成果3；愈發(fā)強(qiáng)烈的興趣使人對學(xué)習(xí)充滿自信和斗志，不斷地創(chuàng)造出更多的熱情去追求既定的目標(biāo)，并且克服一切艱難險(xiǎn)阻直至抵達(dá)目標(biāo)彼岸。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的扎實(shí)程度將關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展道路，初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)成績4。近年來，隨著素質(zhì)教育不斷深入，中學(xué)教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

11、能力和動(dòng)手操作能力。據(jù)初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師的反饋以及親身實(shí)習(xí)經(jīng)歷的體會，發(fā)現(xiàn)大部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯感到困難，不適應(yīng)教師的課堂教學(xué)方法，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)掌握不牢固、未能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的求知欲大為減弱，成績也呈現(xiàn)出明顯下滑趨勢。從筆者實(shí)習(xí)所在學(xué)校學(xué)生的小升初數(shù)學(xué)成績整體上看，差距并非很大，但是在后續(xù)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績差距明顯，兩級分化的趨勢嚴(yán)峻。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性、應(yīng)用性對小升初的學(xué)生而言有一定的難度系數(shù)，如若加上學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，就會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力。對于剛剛從小學(xué)跨入初級中學(xué)學(xué)習(xí)的初中生而言，無論是學(xué)習(xí)思維上還是學(xué)習(xí)方法上，小學(xué)

12、與初中之間需要一個(gè)良好的自我過渡時(shí)期，不然對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)總會感到些許不適，出現(xiàn)經(jīng)過半個(gè)學(xué)期乃至一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)仍無法學(xué)好數(shù)學(xué)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果未見提升。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，較于小學(xué)而言，除了初中數(shù)學(xué)課程具有一定抽象性和邏輯思維性，使得很多學(xué)生苦惱且難以適應(yīng)外，還存在著一些其他因素導(dǎo)致很多學(xué)生離開小學(xué)到初中后難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教育，這一問題的出現(xiàn)愈發(fā)引起人們的重視。本文以寧德市蕉城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的學(xué)生為研究對象，以問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷152份，實(shí)際收回152份。問卷主要包括學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法及父母的期望等5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分

13、析，旨在從這些角度中找出該校初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀并加以分析，希望能對該校的數(shù)學(xué)教學(xué)有些許貢獻(xiàn)。2 影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素初中的學(xué)習(xí)生活對于剛進(jìn)入校園大門的學(xué)生而言是那么新鮮又令人向往，絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然保有學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)環(huán)境、課程數(shù)量、任課教師等因素的變動(dòng)，加上應(yīng)試教育的作用，學(xué)生對數(shù)學(xué)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣整體呈現(xiàn)下降趨勢，下面筆者從學(xué)生自身存在的問題，教師教學(xué)方式對學(xué)生的影響以及家長對子女期望過高這三大因素，結(jié)合寧德市蕉城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會和相關(guān)教學(xué)案例來談一談?dòng)绊懗踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素及做出相應(yīng)的分析。2.1學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)學(xué)習(xí)是一場長時(shí)間的

14、建筑大廈賽，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如同大廈的地基，地基不牢固的大廈即便筑得再高再輝煌也終歸是一座危房，此時(shí)的建筑師終歸是愈發(fā)恐慌而非越建越有激情，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。在問卷調(diào)查“下列能夠提高你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣因素是”一題中，73.68%的學(xué)生認(rèn)為：夯實(shí)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)對自身學(xué)習(xí)興趣的提高有所幫助（表2-1）。從小學(xué)階段開始，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就參差不齊，而到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將繼續(xù)以參差不齊的狀態(tài)發(fā)展，眾所周知，初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的延伸和拓展，他們都包含四部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率及綜合與實(shí)踐。如若一部分學(xué)生沒有相應(yīng)扎實(shí)的數(shù)學(xué)

15、基礎(chǔ)，任課教師也不清楚該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在哪部分欠缺再加之教學(xué)進(jìn)度緊湊只好一言帶過，學(xué)生對新授知識囫圇吞棗式的接受，課堂聽課學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸缺失甚至對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生厭惡心理。案例一：在初中課堂上，教師呈現(xiàn)出這樣一道題目：在RtABC中，C=90，AB=10，sinA=0.5。（1）請求出BC和cosB。（2）sinA與cosB存在什么關(guān)系？sinB與cosA呢？ 這個(gè)探究活動(dòng)是在已經(jīng)學(xué)習(xí)初中三角函數(shù)的定義的基礎(chǔ)上提出來的，由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，一些數(shù)學(xué)扎實(shí)的學(xué)生很早就理解并掌握了三角函數(shù)的定義，可迅速反應(yīng)出答案，而知識薄弱的學(xué)生則有可能連題目都看不懂。有時(shí)我們會看到課堂上，教

16、師為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)，無暇顧及基礎(chǔ)薄弱的這部分學(xué)生，只好與基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生完成這個(gè)探究活動(dòng)，針對該部分的學(xué)生回答進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)從而把課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下去。在這樣的課堂里，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生因?yàn)榕c教師積極互動(dòng)而保持注意高度集中；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，則是聽得云里霧里，未能及時(shí)清晰的理解掌握本節(jié)課知識，從而課堂學(xué)習(xí)效率低，以至于無法體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的樂趣，難以使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。下列能夠提高你數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素是 表2-12.2 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法 沒有方向的船，無論什么風(fēng)都是逆風(fēng)；沒有正確的方法，無論怎么努力都收效甚微。調(diào)查結(jié)果顯示，52.63%的學(xué)生認(rèn)為自己在平時(shí)已經(jīng)很努力了，但是擺脫不了學(xué)不

17、會的局面（表2-2）；有83.55%的學(xué)生認(rèn)為找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是提高興趣的途徑（表2-1）。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要講究方法，只為學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，絕非為了不努力。案例2：某初中生小林，智力正常，小升初數(shù)學(xué)成績位居班里第三，上課認(rèn)真聽講，平時(shí)的課后作業(yè)都能夠及時(shí)完成，但作業(yè)的正確率不是很高。據(jù)家長反應(yīng)，該生平常在家自覺學(xué)習(xí)，期末考前常常熬夜刷題，但是數(shù)學(xué)成績卻總是未能達(dá)及格線，為此家長很苦惱而學(xué)生本人也懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。上述案例正是反映出了“付出努力卻總未見效果”令很多學(xué)生和家長一度苦惱。那么，初中生小林在學(xué)習(xí)上究竟存在哪些問題？“一分耕耘一分收獲”的前提是運(yùn)用有效的方法，并不是盲目耕耘。該生在學(xué)

18、習(xí)數(shù)學(xué)上缺乏科學(xué)方法，陷入以下這幾個(gè)誤區(qū)：第一，課后作業(yè)正確率不高反映出該生沒有制定科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，純粹為完成任務(wù)而完成作業(yè)；第二，該生考試前熬夜刷題，缺乏知識總結(jié)，所學(xué)知識無法形成知識結(jié)構(gòu)而是零散分布，導(dǎo)致考試時(shí)未能進(jìn)行知識點(diǎn)的聯(lián)系。因此，努力學(xué)習(xí)但長期不見效，導(dǎo)致越學(xué)越?jīng)]興趣甚至懷疑自身能力。你平時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的想法表2-22.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)意志薄弱人，生來便與自身存在的惰性斗爭，學(xué)習(xí)本是一場艱苦修行，學(xué)習(xí)意志薄弱的人往往傾向于追求學(xué)習(xí)之外的事情而無法一心一意專注到學(xué)習(xí)這一活動(dòng)中，于是學(xué)習(xí)興趣難以談及。在“你認(rèn)為以下現(xiàn)象可能對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響”這一問卷題目，78.29%學(xué)生認(rèn)

19、為是網(wǎng)絡(luò)誘惑導(dǎo)致，72.37%的學(xué)生選擇周圍學(xué)習(xí)氛圍不濃厚是造成學(xué)習(xí)興趣缺乏的因素（表2-3），這恰恰反映出初中生的學(xué)習(xí)意志薄弱導(dǎo)致自身容易受外面世界的干擾。針對網(wǎng)絡(luò)的誘惑，在校內(nèi)，學(xué)校只能做到禁止學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)，在校外，學(xué)生不缺乏網(wǎng)絡(luò)接觸機(jī)會，網(wǎng)游對初中生的學(xué)習(xí)存在或多或少影響，影響程度也取決于學(xué)生對這種娛樂方式的自制力。其次，周圍學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，尤其是家庭環(huán)境，在實(shí)習(xí)期間，曾有些學(xué)生向筆者談及校外生活之時(shí)，呈現(xiàn)出一部分家長因生意忙而無暇關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，另外一部分父母下班回家不讓孩子玩手機(jī)卻自己邊看手機(jī)邊督促孩子學(xué)習(xí)家庭教育很重要，父母得以身作則，孩子的學(xué)業(yè)并非是學(xué)校單方面的管理，孩子的成

20、長更需要得到的是家長的關(guān)注。正值青春期階段的初中生，容易在叛逆和意志薄弱的特點(diǎn)中迷失自我、染上網(wǎng)癮。案例3：在北師大版七年級上冊認(rèn)識一元一次方程的公開課上，教師發(fā)現(xiàn)全班僅有三個(gè)學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，其他學(xué)生沒有完成課后預(yù)習(xí)作業(yè)，對此狀況，教師為保證課堂教學(xué)完整性而讓學(xué)生以小組合作形式完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生安靜的等待答案，并未主動(dòng)參與到小組合作討論中這個(gè)案例中反映出學(xué)生存在對預(yù)習(xí)作業(yè)的不重視，而且缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，習(xí)慣于待在不用思考的舒適區(qū)，學(xué)習(xí)意志薄弱。你認(rèn)為以下現(xiàn)象對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響表2-32.4 先入為主的無用觀點(diǎn)數(shù)學(xué)這門課程因具備抽象性而往往被學(xué)生先入為主的貼上無

21、用而枯燥的標(biāo)簽。針對“你不喜歡上數(shù)學(xué)課的原因”，61.84%的學(xué)生認(rèn)為與數(shù)學(xué)枯燥有關(guān)。（表2-4），在學(xué)校實(shí)習(xí)期間，曾有學(xué)生向筆者分享其初中數(shù)學(xué)枯燥又沒用的體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的原因除了上述說明的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，另外就是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥、與生活聯(lián)系不大。其實(shí)早在2500年前，就有個(gè)學(xué)生問畢達(dá)哥拉斯“學(xué)數(shù)學(xué)，有什么用？”，當(dāng)時(shí)畢氏被氣得不行，后來這位學(xué)生被趕出校門。在凡事必講究個(gè)有用還是無用的人看來，或許背個(gè)公式，想“這有什么用？”；求解這個(gè)方程,想“這有什么用？”；根據(jù)題意去證明這個(gè)三角形就是等腰直角三角形，想“這有什么用？”實(shí)用主義的學(xué)習(xí)思想會讓我們在過度糾結(jié)事物的用途上，

22、限制自己的發(fā)展。倘若沒有相應(yīng)的知識儲備，就會造成巧婦難為無米之炊、書到用時(shí)方恨少的局面。你不喜歡上數(shù)學(xué)課的原因表2-42.5 教師的教學(xué)方式單一教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。幽默風(fēng)趣的教師，注重啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氛圍活潑、有生機(jī)；相對古板的教師，注重滿堂灌，課堂氛圍沉悶、無生機(jī)。據(jù)調(diào)查，在課堂上，85.53%的學(xué)生喜歡聽教師講解，61.18%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論，55.26%的學(xué)生則喜歡動(dòng)手操作(表2-5)。教師的教學(xué)方法深深的影響著學(xué)生，倘若教師一味的采取單一、古板的教學(xué)方式，學(xué)生的課堂積極性無法得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就難以保證，教師的教學(xué)成果難以體現(xiàn)。案例4：北師大版七年級上冊的

23、有理數(shù)的混合運(yùn)算一課，下面是兩個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)。教師A:同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算，同學(xué)們翻開課本，看看本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算的哪些內(nèi)容教師B：上新課之前，我們先來做這幾個(gè)游戲:1、口答：；。2、說一說：加法、乘法法則。3、“兩個(gè)人的爭執(zhí)”（話外音） 小明：先算3+；小東：先算 。你認(rèn)為哪位同學(xué)說得對？為什么。由此引出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)有理數(shù)的混合運(yùn)算。從案例中，我們知道教師A采用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，令人深感課堂乏味枯燥又沉悶,難以談及對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；教師B的課堂相對A課堂就顯得活躍又樂趣，編排1、2幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)知識，3這個(gè)話外音可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

24、啟發(fā)學(xué)生思考。初中數(shù)學(xué)課堂上，你喜歡的教學(xué)形式表2-52.6家長的期望過高中考備受學(xué)生家長的重視，它關(guān)系到孩子能否念高中念大學(xué)。數(shù)學(xué)科目在中考總分占比很重，因此，許多家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有很大的期待。調(diào)查“對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響的因素？”結(jié)果顯示，57.89%的學(xué)生認(rèn)為父母給自己的壓力會降低自己的學(xué)習(xí)興趣（表2-3）。因此，家長對其學(xué)業(yè)上的關(guān)注應(yīng)當(dāng)把握有度，過高的期望會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身心健康發(fā)展。案例5：小明智力正常，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在及格線上下波動(dòng)，課外作業(yè)總能及時(shí)完成，筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)小明多次在課堂上常常安靜的走神。師：小明，你上課怎么老走神？是課堂知識聽不懂？小明：老師，其實(shí)

25、這節(jié)課和下節(jié)課的內(nèi)容，我已經(jīng)在父母給我報(bào)名的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班學(xué)過了，而且每天不是上學(xué)、家庭作業(yè)就是上輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)，我感覺很疲憊，所以不由自主地走神了，老師，對不起。在案例中我們可以感受到小明父母對小明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，但是小明的數(shù)學(xué)成績未見明顯進(jìn)步，原因何在？首先，輔導(dǎo)班教學(xué)進(jìn)度明顯快于學(xué)校教師的教學(xué)進(jìn)度，使小明對學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂失去了興趣，另外，課后的輔導(dǎo)班增加小明的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓縮了他的課外休息時(shí)間，疲憊的狀態(tài)往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，家長對孩子學(xué)習(xí)上的重視要適度，父母與孩子保持溝通的這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。3 提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略上文已經(jīng)診斷出“影響初中生學(xué)習(xí)興趣”的病因，那么對癥下藥是關(guān)鍵，“提升

26、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”的藥方：夯實(shí)基礎(chǔ)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、理論密切聯(lián)系實(shí)際、提升教師教學(xué)能力、家長給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?.1 夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識從上文中可知，大部分學(xué)生已經(jīng)意識到自身基礎(chǔ)不扎實(shí)而急需補(bǔ)短板來提高數(shù)學(xué)興趣。那么，如何夯實(shí)基礎(chǔ)知識？第一，學(xué)生個(gè)人做好學(xué)習(xí)診斷，確診出自己在哪個(gè)板塊的學(xué)習(xí)知識掌握得不牢靠。就案例一而言，學(xué)生在這道題目上的反應(yīng)各不相同，針對看不懂題目的學(xué)生而言，最先需要做的是記錄下課堂上不懂的問題，課后多付出實(shí)際行動(dòng)：首先，翻書回顧“RtABC”是表示直角三角形的含義，明白三角函數(shù)sinA、cosA、tanA、cotA所表示的含義等這些必備知識，其次，再研究題目、嘗試解

27、題并歸納解題技巧。第二，教師的備課中“備學(xué)生”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，分析、了解學(xué)生的學(xué)情能夠使教師有針對性地進(jìn)行備課、上課，更高效地達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。在案例1中，教師準(zhǔn)備的問題出乎意料的區(qū)分出班里基礎(chǔ)扎實(shí)和基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，顯然全體學(xué)生未能真正參與到此次課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異不容忽視。教師對學(xué)生學(xué)情的把握可以參考以下途徑：通過書面作業(yè)的完成情況了解學(xué)生，還可以通過培養(yǎng)學(xué)生寫每堂課的知識小結(jié)和自身疑難反思的習(xí)慣來了解學(xué)生，教師批改之后把情況及時(shí)反饋給學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己知識短板之后采取有針對性地復(fù)習(xí)。3.2 進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)埃德加富爾在學(xué)會生存一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的

28、人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人1。”由此可知，掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。在案例2中，小林是個(gè)努力學(xué)習(xí)的好學(xué)生，但是缺乏學(xué)習(xí)方法。如何對此類學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)？教師可以采用一對一形式、主題班會的形式或講座的形式開展。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容可以從下列幾點(diǎn)展開：第一，課后作業(yè)完成的習(xí)慣問題。小林的課后作業(yè)雖然能夠及時(shí)完成但是完成的質(zhì)量不高，這反應(yīng)出小林對課堂知識的掌握不全面，也反應(yīng)出小明在對待作業(yè)上的方式不科學(xué)，“溫故而知新可以為師矣”，由此可知，把完成課后作業(yè)的這項(xiàng)工作放在復(fù)習(xí)本節(jié)課知識點(diǎn)之后進(jìn)行，既能強(qiáng)化知識又能提高做作業(yè)的效率，何樂而不為？如若不復(fù)習(xí)就立馬寫作業(yè)，但是課堂知識掌握又不完全，那么課后作業(yè)的質(zhì)

29、量可想而知，課后作業(yè)的目的也無法體現(xiàn)，于是，養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再完成作業(yè)的這個(gè)習(xí)慣很重要。第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)性問題。小林在臨近考試之前就熬夜刷題，這體現(xiàn)了小林沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。熬夜刷題對白天學(xué)習(xí)或者考試的質(zhì)量都有或多或少的影響?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是把學(xué)習(xí)內(nèi)容有條理的分為幾個(gè)層次完成，例如：臨近考試前兩周甚至更早時(shí)間開始計(jì)劃并落實(shí)每天復(fù)習(xí)一個(gè)單元的知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)方式則可憑借思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)、復(fù)習(xí)平時(shí)的課堂筆記、錯(cuò)題籍，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，保證每日睡眠足夠。第三，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略并付諸實(shí)踐，課前預(yù)習(xí)能夠提前發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)，人很難在整節(jié)課都保持專心致志地聽課，帶著問題有針對性聽課能提高自身的聽課質(zhì)量

30、；課堂上科學(xué)做筆記、課下做好“解題思路錯(cuò)因反思”的錯(cuò)題集是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生在計(jì)算題上由于粗心吃了不少虧，導(dǎo)致考試成績不理想，這時(shí)反思記錄就很必要。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更加堅(jiān)信“世上無難事，只要肯登攀”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.3 理論密切聯(lián)系實(shí)際數(shù)學(xué)就在身邊，但是學(xué)生依然被“無用”蒙蔽。這就要求數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)不僅注重傳授大綱知識，還應(yīng)該注重知識的背景及其應(yīng)用，因?yàn)楸尘巴菙?shù)學(xué)和實(shí)際生活的一種聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)知識的時(shí)代背景，一方面能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，另一方面激發(fā)學(xué)生探索欲望，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到一定幫助。比如，黃金分割的知識點(diǎn)，教師可以展示

31、一組外出郊游巧用黃金分割率拍出高大上的朋友圈照片讓學(xué)生欣賞，課后作業(yè)可以是安排學(xué)生在家利用黃金分割知識拍一張生活中任何事物的照片，之后公開展示大家的作品，這將會激發(fā)學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用；在列方程解決實(shí)際問題的教學(xué)上，教師可以和學(xué)生一起交流該知識在當(dāng)今社會發(fā)展中的運(yùn)用領(lǐng)域，講解一些貼合生活的實(shí)例，并設(shè)計(jì)一些巧妙的生活應(yīng)用題，讓學(xué)生自行思考、查閱書籍、小組合作解決，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)實(shí)用性。例如，在中心對稱圖形這一節(jié)課的課后作業(yè)布置上，我會設(shè)計(jì)這樣一道課后習(xí)題：為學(xué)校美化校園環(huán)境出謀劃策，校園花壇準(zhǔn)備翻新，發(fā)揮大家想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)或者是軸對稱圖形、或者是中心對稱圖形、或者既是軸對稱又是中心對

32、稱形狀的花壇，之后對這些作品進(jìn)行評比，優(yōu)秀作品將在班級公布展示.這將會使學(xué)生體會理論聯(lián)系實(shí)際的意義，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。3.4 教師提升教學(xué)能力教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識的過程，教師的教學(xué)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升至關(guān)重要。在案例4中，教師A、B兩個(gè)人對待同一堂課的教學(xué)方式不一樣，所產(chǎn)生的學(xué)生積極性和教學(xué)效果完全不同。另外，國家對教師的要求愈來愈高，教師作為專業(yè)人員要堅(jiān)持并踐行終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)能力。那么如何提升教師教學(xué)能力？首先，教師應(yīng)該自覺“充電”。波斯納提出教師成長公式：成長經(jīng)驗(yàn)反思。史炳星依據(jù)多年數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子從喜歡數(shù)學(xué)到不喜歡數(shù)學(xué)，很大成分歸結(jié)為

33、數(shù)學(xué)教育觀念、教學(xué)方法和評估方法、不重視愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)和盡可能的使數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際5。因此，數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教育觀念，豐富教育性知識，更新教學(xué)方式，堅(jiān)持自我反思，提升教學(xué)能力。在案例4中，教師A在課堂上堅(jiān)持采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏對課堂沉悶的氣氛進(jìn)行反思，同時(shí)也缺乏培養(yǎng)學(xué)生興趣意識。其次，教師在備課過程中特別注重對原有知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師的一桶水要成為學(xué)生的一桶水，不能簡單地“倒”出來就行，而是要有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程5。這就要求教師在備課過程中，要有意識地對課本知識進(jìn)行科學(xué)的加工改造，在課堂上盡可能簡述一些數(shù)學(xué)知識背景，展示一些數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程，增加一些探究性活

34、動(dòng)，以此來展示數(shù)學(xué)有血有肉的一面5，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例4中的教師B在課前深入理解教材知識，輔之以學(xué)生學(xué)情的分析，運(yùn)用舊知識回顧來引入新課環(huán)節(jié)的同時(shí)又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面知識從而為新授知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.5 家長給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕衔奶峒?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受家長對其期望的影響，適度的關(guān)注能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，過分的干涉學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)則產(chǎn)生物極必反的效果。有一種矛盾叫做“我所作的一切都為了他好，他為什么不領(lǐng)情”，這體現(xiàn)出家長獨(dú)斷，缺乏與孩子有效溝通。對于初中階段的學(xué)生而言，他們有自己的想法、更多的是渴望得到家長的理解和認(rèn)可，有些家長對孩子的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，有些家長對孩子的學(xué)業(yè)指手畫腳，這兩

35、者都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，前者把學(xué)生學(xué)習(xí)完全寄托于學(xué)校，這種行為不可取，家長適度的關(guān)注能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；后者往往來自權(quán)威式的家庭教育，這種氛圍不利于學(xué)生身心健康成長，過度的期望下導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)代學(xué)生整體的心理素質(zhì)相對薄弱，過分的心理壓力會帶來輕生的念頭直至釀成悲劇。因此，家長的期望要適當(dāng)，才能促進(jìn)孩子身心健康成長。首先，家長要立足于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)钠谕?，不可好高騖遠(yuǎn)。其次，家長主動(dòng)與孩子互動(dòng)，了解學(xué)習(xí)上的狀態(tài)、體驗(yàn)以及征求其報(bào)名輔導(dǎo)班的意見?，F(xiàn)在的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)眾多，并不是每個(gè)學(xué)生都適合在工作日邊上學(xué)邊補(bǔ)習(xí)，家長對孩子學(xué)習(xí)上的安排不可一刀切。案例5的學(xué)生小明未能夠

36、與家長之間形成有效溝通，只能用自己的方式來默默反抗家長對其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上的安排，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果不理想狀況，這正是孩子與家長之間缺乏有效溝通而引起的。再次，家長應(yīng)該幫助孩子克服身邊的無關(guān)誘惑。有些家長對孩子的期望僅僅停留于口頭，未落實(shí)到實(shí)際。手機(jī)吸引大家，但是家長在督促孩子放下手機(jī)做作業(yè)的同時(shí)，自己以身作則關(guān)閉手機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造安靜的家庭學(xué)習(xí)氛圍。最后，考試成績是一種標(biāo)準(zhǔn)但不是絕對，面對孩子學(xué)習(xí)成績不理想，家長應(yīng)當(dāng)采取安慰、鼓勵(lì)的形式，給予其階段性表現(xiàn)評價(jià)來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而非一味的責(zé)罵。4 結(jié)論針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法及父母的期望所引起的影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

37、的這一問題，筆者總結(jié)出初中生缺失數(shù)學(xué)興趣的主要原因：第一，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，隨著知識點(diǎn)的逐步深入而學(xué)得愈發(fā)吃力，學(xué)生自信心深受打擊；第二，初中數(shù)學(xué)較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，知識抽象，機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式不再適用，未能找到適合的學(xué)習(xí)方法；第三，面對電子產(chǎn)品的誘惑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力備受挑戰(zhàn)；第四，學(xué)生先入為主，對數(shù)學(xué)這門課程貼上既枯燥又無用的標(biāo)簽；第五，父母的期望過高勢必對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沉重心理負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)習(xí)興趣；第六，教師采取較為古板單一的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。這些原因的出現(xiàn)，說明初中生要想提升興趣、學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須在數(shù)學(xué)這門課程上盡其所能的采取有效措施去提升自己，從而應(yīng)對當(dāng)前的問題。參 考 文 獻(xiàn)1 彭紅偉.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究D.東北師范大學(xué),2012:1-29.2 張奠宙.張奠宙數(shù)學(xué)教育隨想集M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2013:78-79.3 巴克利著，古煜等譯.雙螺旋教學(xué)策略:激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性M.廣州:華南理工大學(xué)出版社,2014:7-8.4 James P Raffini著,梁平,宋其輝譯. 這樣教學(xué)生才肯學(xué):增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的150種策略M.上海:華東師