讓數(shù)學(xué)課堂也成為滋養(yǎng)孩子心靈的雞湯白云

1、讓數(shù)學(xué)課堂也成為滋養(yǎng)孩子心靈的雞湯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)惠陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白云盡管新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)已提出許久了，但仍有許多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課就是一些枯燥、呆板、抽象的符號與公式，有什么情感、態(tài)度可言。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中的那些數(shù)字、圖形、符號、公式本身就是從人們的日常生活中提煉而成的，這種提煉充滿了數(shù)學(xué)獨(dú)有的邏輯美、科學(xué)美，而探索過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、概括更是使學(xué)生的思維、審美、創(chuàng)造力、意志力等得到理性的提升。因此，我們要努力構(gòu)建一種情知互促型的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動中的積極作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極的態(tài)度，

2、真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂也成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的雞湯。一、建立互信互愛的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課眾所周知，“親其師而信其道”，學(xué)生熱愛自己學(xué)科的老師，對該學(xué)科也會多一分親近，因此，要贏得學(xué)生的信任與愛，教師首先要充滿愛心與耐心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。課堂上，教師應(yīng)營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，在學(xué)生遇到困難時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥；允許學(xué)生犯錯，并告訴學(xué)生：“在探究的過程中誰都會犯錯，科學(xué)家們正是在一次次錯誤與失敗中不斷受到啟發(fā)，獲得最后的成功，因此我們感謝每一個(gè)錯誤?！边@樣幫孩子掃除擔(dān)心犯錯被人恥笑的心理障礙，也引導(dǎo)了成績較優(yōu)異學(xué)生學(xué)會善待別人的錯誤，讓每一個(gè)孩子都能輕裝上陣，專注于學(xué)

3、習(xí)。而當(dāng)學(xué)生有精彩發(fā)言、有進(jìn)步時(shí)，更不要吝嗇我們的贊美，每一個(gè)鼓勵的眼神、關(guān)愛的手勢和充滿愛意的微笑都在無形之中拉近師生之間的距離，形成一種凝聚力和向師力，這種愛的力量足以讓孩子愛上數(shù)學(xué)課。二、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文性，促進(jìn)學(xué)生德與智的健康和諧發(fā)展我們總說，教師不是課堂的權(quán)威，但在課堂教學(xué)的過程中教師常常會在著急、過分興奮或追求結(jié)果中就不知不覺扮演了權(quán)威的角色，這樣就有悖于人文課堂。我想，充滿人文性的課堂教學(xué)是否應(yīng)該是師生互動、心靈交融的舞臺？是否應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的靈丹？是否應(yīng)該是時(shí)常會充滿驚喜的璀璨星空？我想應(yīng)該是的，只有將知識與思想融合，才能真正撥動心弦。記得有一次教學(xué)一年

4、級認(rèn)識圖形時(shí)，在單元測試卷中有這樣一道習(xí)題：找一找，哪個(gè)物體面可以畫出下面圖形。因無法確定其中兩個(gè)長方體和一個(gè)三棱柱中每一個(gè)面的大小，所以這應(yīng)該是一道多選的開放題，全年級就只有我所任教班級的天天同學(xué)將下圖的兩個(gè)長寬較接近的長方形分別與上行的上述三個(gè)立體圖形連線。一個(gè)一年級的小朋友在做題時(shí)就能這樣敢于質(zhì)疑、善于思考，讓老師們贊嘆不已。于是在試卷講評時(shí)，我跟孩子們介紹了天天做題時(shí)的思考，從孩子們的表情我知道他們的心被撥動了，我馬上順勢引導(dǎo)他們：“孩子們，我們大多數(shù)同學(xué)面對一道習(xí)題時(shí)，總是想著找到一個(gè)比較合適的答案就好了，不愿也不敢去深入思考只有這一個(gè)答案嗎？其它答案真的錯了嗎？錯在哪兒呢？天天同學(xué)

5、就是比你們多了一份追究下去的執(zhí)著，才有了這樣的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，幾千年前，人們一定想不到今天的我們能撥動一下電話，就能聽到千里之外親人的聲音；一定想不到我們能坐上飛機(jī)飛上天空；更想不到還能登上月球！正是因?yàn)橛行┤讼肓耍€動手去做了，遇到困難不氣餒追究下去，最終真的成功了?！甭牭竭@兒，孩子們的眼中都閃爍著星星般的光彩，一只只小手紛紛舉了起來，小辰說：“白老師，我想說就像我們教室墻壁上的語錄只要你能想到你就能做到，只要你能夢見你就能實(shí)現(xiàn)?！痹捯粢宦?，一片掌聲響起來，這孩子居然如此恰當(dāng)?shù)貙ξ覀兘裉斓母形蜃隽艘粋€(gè)這樣準(zhǔn)確的總結(jié)，我深深地感動了。還有小思說：“我知道了，看一件事不能只看表面，要再去想一想?！?/p>

6、小卓說：“我們要把天天的優(yōu)點(diǎn)變成自己的優(yōu)點(diǎn)，就有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)了?！蔽荫R上接過話說：“是啊孩子們，如果通過今天這節(jié)課，我們?nèi)?9位同學(xué)都學(xué)到了天天的優(yōu)點(diǎn)，就有了39個(gè)優(yōu)點(diǎn)，大家都敢想、敢疑、敢思、敢做了，那么將來我們班就可能會出現(xiàn)很多科學(xué)家、數(shù)學(xué)家，把我們的祖國，把這個(gè)世界建設(shè)的更美好?！毕抡n鈴聲響了，看著孩子們激動的眼神、興奮的小臉，我知道，他們的收獲早已越過數(shù)學(xué)知識的收獲，他們心靈受到的震撼將會引領(lǐng)他們更勇敢地前行。這樣煥發(fā)出生命活力的課堂才是真正實(shí)現(xiàn)教書育人的理想課堂??！三、多一分理解寬容與鼓勵，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信人都是需要鼓勵的，一個(gè)能得到他人寬容、信任與期待的人才能對自己更有自信心，

7、才更有成功的可能，尤其是對于成長中的孩子。因此，在日常教育教學(xué)中，我們要允許學(xué)生犯錯，不指責(zé)，真誠地引導(dǎo)學(xué)生自己分析錯誤的原因，并從中反思解決問題的策略與方法，再給予鼓勵。對于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，可延遲評價(jià)，即在教學(xué)過程中，對尚未達(dá)到目標(biāo)的孩子，可暫時(shí)不給明確的評價(jià)結(jié)果，給孩子更多的機(jī)會，也就是提供再次評價(jià)的機(jī)會，當(dāng)取得好的成績時(shí)再給予評價(jià)，使他們看到自己的進(jìn)步，以保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 而對于考試，我們更應(yīng)該輕分?jǐn)?shù)重態(tài)度，關(guān)注孩子的書寫、解題策略、檢查習(xí)慣、考后的訂正習(xí)慣，無論分?jǐn)?shù)高低，對態(tài)度積極主動認(rèn)真的給予贊許和鼓勵。只有保持學(xué)習(xí)的主動向，才能有長遠(yuǎn)的發(fā)展。四、體驗(yàn)數(shù)學(xué)

8、源于生活用于生活，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要與生活聯(lián)系起來，走出數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生多了解和留意自己身邊的數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，讓學(xué)生收集一些包裝的紙盒和一些瓶瓶罐罐，觀察它們的形狀特征；又如教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)，讓孩子記錄自己一天的作息時(shí)間，并與同學(xué)對照交流，看怎樣安排更合理，并明白合理安排時(shí)間的重要性，學(xué)會珍惜時(shí)間。讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 每當(dāng)有家長對孩子的分?jǐn)?shù)耿耿于懷而忽視對孩子思想的關(guān)注時(shí)，我總會說，分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說只是暫時(shí)的、變化的，而思想態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展才是輻射終身的。我們教育的根本不是在于讓孩子記住什