校本教研有效實(shí)施的策略

1、 淮陰師范學(xué)院 杜本教研有別于專業(yè)研究人員進(jìn)行的定性或定量的專業(yè)研究，同時(shí)也不同于完全的行動(dòng)研究 。校本教研的特點(diǎn)校本教研的特點(diǎn) 校本性是指校本教研把現(xiàn)實(shí)生活中的具體的學(xué)校作為教學(xué)研究的基地。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究必須以校為本，即要從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，通過全體教師共同研究，達(dá)到解決問題，提高質(zhì)量的目的，即“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！?。校本教研的特點(diǎn)之一：校本性校本教研的特點(diǎn)之二：教師的主體性教師的主體性是指在校本教研中，各學(xué)科的教師是研究的主體。教學(xué)研究是教師的權(quán)利和責(zé)任，教學(xué)研究是以教為中心的研究，以教師為中心的研究。教師即研究者。教師必須研究“自己的課”

2、，養(yǎng)成行動(dòng)研究的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)研究的生活性、日常性、實(shí)效性和可持續(xù)性，研究的問題來源于學(xué)校、來源于課堂、來源于教學(xué)實(shí)踐中的問題，不是事先預(yù)設(shè)和扮演的。研究的問題由教師自己提出，自己設(shè)計(jì)解決方案。 校本教研的特點(diǎn)之三：反思實(shí)踐性反思 實(shí)踐性是指在校本教研中，教師一方面進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐，一方面不斷地反省、思考探索和解決教學(xué)過程中的各個(gè)方面問題，教學(xué)實(shí)踐中的反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果審視和分析的過程，“是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈的溝通?！毙１窘萄械奶攸c(diǎn)之四：合作性合作性是指在校本教研中教師與理論工作者相互

3、合作、平等對(duì)待、共同促進(jìn)和提高。雙方本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行坦誠(chéng)的合作、對(duì)話與交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研相長(zhǎng)，使教育教學(xué)研究成為一個(gè)民主開放的過程，促使教育理論工作者的理性智慧與教育實(shí)踐工作者的實(shí)踐智慧的融合，其結(jié)果就是兩者達(dá)到“雙贏”。三元素w 校本教研立足點(diǎn)在于學(xué)生發(fā)展，而教師從中獲益最大w 學(xué)校層面“沒有可參照的范式” 教研制度改革力度不夠 教師自主權(quán)有限 教研活動(dòng)缺乏實(shí)效 w 教師層面“沒有時(shí)間，缺乏理論” 校本教研開展的現(xiàn)實(shí)情形校本教研開展的現(xiàn)實(shí)情形教師：w 教師教學(xué)工作 w 教師的興趣和態(tài)度w 研究氛圍其他因素：w 經(jīng)費(fèi)投入的不足w 技術(shù)、設(shè)備準(zhǔn)備的不足w 相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制、管理制度不完善

4、全員參與、同伴互助，提高校本教研活動(dòng)的實(shí)效同伴互助中備課與集體備課的幾種形式 1 1、豐富集體備課的內(nèi)涵、豐富集體備課的內(nèi)涵 交互式、課例式、專題式、示范交互式、課例式、專題式、示范式、會(huì)診式式、會(huì)診式 2 2、其它互助方式、其它互助方式 理想中的同伴互助 1 1、教研組長(zhǎng)是真正的骨干教師、教研組長(zhǎng)是真正的骨干教師2 2、教研活動(dòng)隨時(shí)隨地以各種形式、教研活動(dòng)隨時(shí)隨地以各種形式來展開來展開3 3、教研內(nèi)容是從教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教研內(nèi)容是從教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)的或迫切需要解決的普遍性或特的或迫切需要解決的普遍性或特殊性問題殊性問題 同伴互助中應(yīng)把握的原則教師合作的幾種方式 專業(yè)引領(lǐng)中的理論引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)的重要性的重要性專業(yè)引領(lǐng)中的顯性引領(lǐng) 調(diào)動(dòng)各方面積極因素，多元參與，打調(diào)動(dòng)各方面積極