音樂校本研修總結(jié)

1、音 樂 校 本 研 修 總 結(jié)時光飛逝，不知不覺的一個學(xué)期以來，應(yīng)該對自己的個人研修工作進(jìn)行 一次盤點(diǎn)。在過去的一個學(xué)期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲 著。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念， 加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研 修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識，以研究的眼光審 視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題 .布魯姆說：有效的 教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望到達(dá)的目標(biāo)是什么。教師下發(fā)學(xué)案后，可運(yùn)用導(dǎo) 語，演示實驗、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)， 了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動

2、機(jī)。1. 導(dǎo)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之 者，好之者不如樂之者。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個 性開展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興 趣，使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的根底上去體會過程中的樂趣，逐 步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語 解頤、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓 住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可 利用課文中存在的游戲、幽默的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開 展小知識競賽等有趣的活動，促使學(xué)生思維動起

3、來，活潑起來，到達(dá)激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣，真正實現(xiàn)變“苦學(xué)為“樂學(xué)的目 的。2. 導(dǎo)學(xué)法過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會了嗎，如今教師要問的是“會學(xué)了 嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，那么終 身受益無窮是教育開展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識的基 礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習(xí)過程，對如何學(xué)、如何穩(wěn)固等問題進(jìn)行審查，并深入 的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)那么和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)那么是最大限度的 調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘 潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識，重要的是授予學(xué)習(xí) 方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)

4、律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、 畫龍點(diǎn)睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是 教學(xué)生學(xué)，故而教師在授課方案醞釀時就要拋棄向?qū)W生灌輸知識這一“著 眼點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、開展個性為突 破口，改變 “學(xué)會知識這樣的單一目的和最終目的，要從教學(xué)過程中的各 個環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi) 在因素，到達(dá)“會學(xué)的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、 思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個過程中去 理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最正確路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會，還要“會學(xué)。3. 導(dǎo)思維對學(xué)生而

5、言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)行 分析、回憶、想像、比照歸納，這樣可以加速對根底知識的掌握和根本技能 的形成，正所謂“學(xué)起于思。教師在傳道授業(yè)時，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng) 學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情 景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時，教師因勢利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬 思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村的效果。與此同時，還 要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生潛 在的能力，產(chǎn)生新思路，到達(dá)求新、求異的目的，從而鍛煉和開展思維能 力，變“苦

6、學(xué)為“樂學(xué)。4. 導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)新意識和能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，因而教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)才是最終任務(wù)，通過導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)這一目的： 一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造 就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭，敢于 質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的時機(jī)，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出 某些不同意見，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動思 維，只有思維活潑才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。多開展課外活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng) 造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發(fā)學(xué)生思考，去求新立異， 去創(chuàng)新。教師給于必要指點(diǎn)的同時，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā) 揮，個性才能顯現(xiàn)，才能取得開展。最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我 研究，不是情緒化