教科版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

1、2017-2018學(xué)年度小學(xué)一下科學(xué)教案朱貴鳳年級(jí)一年級(jí)學(xué)科 科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.1發(fā)現(xiàn)物體的特征學(xué)情分析學(xué)生每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道，所以，對(duì)這些物體他們已經(jīng)積累了許 多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們也能夠用一些簡(jiǎn)單的詞匯或短語描述這些物體的特征， 如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)用詞 匯方面，仍存在很多困難。比如，怎樣比較不同物體的輕重、如何描述形狀、 什么是粗糙或光滑在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的初始階段，學(xué)生出現(xiàn)的困 難和產(chǎn)生的問題，就需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1 .我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一

2、定的特征。2 .可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .用各種感官觀察和描述不同的物體。2 .用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。教學(xué)重點(diǎn)用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征。教學(xué)準(zhǔn)備玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活 動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等。教學(xué)過程一、聚焦1 .導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出 示謎語：體形有圓又

3、有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫錯(cuò)，馬上搖 頭來幫忙。謎底：橡皮）2 .你為什么猜它是橡皮呢？（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）3 .每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們 身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜 它是什么嗎？4 .我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來 呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）二、觀察物體（一）觀察一個(gè)物體1 .我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認(rèn)真觀察）2 .應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法， 誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀

4、察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允-39-/57許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸, 同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）3 .教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓 球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4 .現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述 這些物體的特征。5 .學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄 單上。（二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體1 .剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？2 .例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊及乒乓球?qū)Ρ龋?找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，

5、它們的形狀不同, 所以說形狀就是物體的一個(gè)特征。這種方法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把 木塊再分別及螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察, 看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。3 .隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。4 . 4人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒有更多 的發(fā)現(xiàn)。5 .怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來看看活動(dòng)手冊(cè)吧?。? ）教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。 （物品名稱可替換）（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。以木塊為例：把木塊及乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體 的一個(gè)特征，然后填寫在記錄表上（強(qiáng)調(diào)：（1）可以把活動(dòng)手冊(cè)最后一 頁詞匯表上的詞匯剪

6、下來，粘貼在相應(yīng)位置，也可直接填寫，不會(huì)寫的 字用拼音代替；（2）邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色一形狀一氣味一 是否透明一粗糙程度一輕重，但不強(qiáng)調(diào)一定是這個(gè)順序）。6 .交流評(píng)價(jià)“我的記錄:（1）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫的記錄”。（2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。（3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。7 .出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師 補(bǔ)充班級(jí)記錄單。8 .看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9 .教師總結(jié)：通過兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。10 .通過觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木 塊的特征？比一比誰描述得最好。三、小結(jié)

7、、延伸1 .誰來說說我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2 .要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？3 .課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣 可以鍛煉H己的觀察能力和描述能力。作業(yè) 用觀察方法觀察身邊的事物，并對(duì)比觀察和記錄。板書設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)物體的特征看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對(duì)比觀察法摸表面粗糙程度掂輕重年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)1. 2誰輕誰重容學(xué)情分析在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法， 積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng) 注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能

8、否準(zhǔn)確比較 物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的 結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺”的方法來判斷。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的 準(zhǔn)確程度不同。2 .輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)重占 ，、1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；2.用掂量、稱量等測(cè)量方法可以 比較物體的輕重，不同的方法可

9、能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)難占，、用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄教 學(xué) 準(zhǔn) 備乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1 臺(tái)（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮）的圖片，提問: “看一看我們觀察過的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？ ”讓學(xué)生說 說如何知道物體的輕重。二、圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1 .預(yù)測(cè)物體的重量。（1）出示5個(gè)物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的 小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先

10、讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這兒個(gè)物體的 形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同 但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提 問“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍保龑?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師 將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕, 即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的， 用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這 樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說說預(yù)測(cè)的理由。（3）對(duì)每組的排 序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡

11、皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同 樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？ ”這類問題上，以引發(fā)他們 的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用 生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料 塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí) 在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。2 .掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次 將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條 記錄單進(jìn)行記錄，然后貼

12、到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3 .稱量物體的重量。（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué) 生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？ “比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠 “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中 發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。 根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。（2）說明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放 入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼” 的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出

13、放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物 體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給5個(gè)物 體的輕重排序并記錄下來。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后 貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1.班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己 小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2.接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果 更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確;

14、 不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平 稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比 較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多 時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的 物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形 針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量，測(cè)量后記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精 確，而且適合測(cè)量更多的物體。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。 以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗

15、和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互 交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由， 再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”, 比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。作業(yè)用比較方法比較身邊的事物。板書誰輕誰重設(shè)計(jì)年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1. 3認(rèn)識(shí)物體的形狀學(xué)情分析經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)

16、生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、 形狀、大小、輕重等），而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法來測(cè)量物體的輕重。 這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征一一形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀” 是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體 積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象，難 以理解，教材用一個(gè)“固定大小的盒子”來使這個(gè)概念具象化?？茖W(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1 .許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2 .物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。教學(xué)2.不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目

17、標(biāo)2 .發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。3 .認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。教學(xué)知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體重點(diǎn)的重要特征之一。教學(xué)探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。難點(diǎn)教學(xué)有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若準(zhǔn)備 干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。教學(xué)過程,、聚焦1.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪兒種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡

18、皮、小橡皮）2 .出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是 怎樣猜到的?引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀” 判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3 .出示另外兩種物體一一木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么 形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。4 .引出課題。今天我們一起來認(rèn)識(shí)物體的形狀。（課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀）（板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀）5 .提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀 的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式， 教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)

19、的方式1 .演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記 錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）2 .請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且 將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3 .分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響1 .觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù) 量就不一樣了。這是怎么回事呢？2 .交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的 吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并

20、標(biāo)清數(shù)量。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師 生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式， 而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。3 .分析研討：為什么會(huì)這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。（2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么 多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所 以裝得少。四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒 子真的被填滿了嗎？說說你的看法。作

21、業(yè) 分辨身邊物體的形狀，并試著畫出來。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)物體的形狀d.<57乒乓球.，木塊，螺明橡皮尹1組,e»*2組、°3組.»4組、pp>5組,pQ,6組.p«3年級(jí)一年級(jí)學(xué)科 科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.4給物體分類學(xué)情分析經(jīng)過一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步 培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和 學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無意注意大于有意 注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、 傾聽習(xí)慣等仍

22、需進(jìn)一步培。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1 . 了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。2 .根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。2 . 了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2 .認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境目標(biāo)體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。教學(xué)重占 J、能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。教學(xué)難占J 、了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。教學(xué)準(zhǔn)備乒乓球、大木塊和小木塊、及木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和 小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料

23、杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼 紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。教學(xué)過程一、聚焦1 .小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件， 選幾個(gè)學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分 類，體會(huì)分類對(duì)于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生 活。2 .我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物 體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征, 并貫穿全課。3 .我

24、們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好 地了解它們。（板書：給物體分類）設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組 織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、給物體分類1 .描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。（2）說說自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組 記錄單中。2 .初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一 確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄 單的圓圈中。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn) 的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交

25、流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編 號(hào)吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）3 .開展小組分類活動(dòng)。（1）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等 方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過，不再重復(fù)）（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填 寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）（3

26、）小組合作開展給物體分類的活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的 形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué) 生認(rèn)識(shí)物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過形狀、輕重、 粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類，不 但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類的科學(xué)探究方法有更深 的學(xué)習(xí)及體會(huì)。展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4.解密活動(dòng)。（1）全班共同解密各

27、組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征， 并說明理由。（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。三、交流研討1 .大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的 標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。2 .根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有 沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一 致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類， 不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié) 論，但是對(duì)

28、于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo) 準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確 科學(xué)的分類。3 .根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界 限，再次調(diào)整輕重的分類。四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容1 .學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2 .各小組共同完善小組記錄單。3 .師生完善班級(jí)記錄單。4 .觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又 是如何幫助我們便捷生活的）作業(yè)試著給家里的物體進(jìn)行分類板書設(shè)計(jì)給物體分類特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)

29、課時(shí)1學(xué) L5觀察一瓶水經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。學(xué)情分析在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到 的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備?？茖W(xué)概念目標(biāo)1 .水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。2 .水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。及木塊等物體相比，水沒有固定的形狀?？茖W(xué)探究目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水及洗發(fā)液、木塊的不同

30、之處和相同 之處。2.能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)2 .愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。2.樂于參及小組合作探究，主動(dòng)參及合作學(xué)習(xí)活 動(dòng)。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。教學(xué)重水無顏色、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。教學(xué)難水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體及液體的主要區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。 備一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都 知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉

31、水）二、觀察比較水及洗發(fā)液1 .觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能 會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。 怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方 法。教學(xué)過 學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要 程及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水及洗發(fā)液并回答老實(shí)的問題）2 .學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏

32、色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色及無色，透明及不透明，對(duì)比觀察）教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子, 聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明 洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓 捻；用同樣的方法

33、把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3 .總結(jié)水及洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同， 并記錄在班級(jí)記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和 木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1 .不同把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生及木塊對(duì)比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水及洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生

34、變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容 器的變化發(fā)生改變。教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。2 .相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）3 .總結(jié)水、洗發(fā)液及木塊的不同和相同教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它 們都有形狀。四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)L教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。4 .教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。5 .拓展延伸回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰流得快”活動(dòng)。作業(yè)觀察身

35、邊的液體，并記錄觀察結(jié)果板書設(shè)水：無顏色、無氣味、透明能流動(dòng)無固定形狀觀察一瓶洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動(dòng) 無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng)有固定形狀年級(jí)一年級(jí)學(xué)科 科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.6它們?nèi)ツ睦锪藢W(xué)情分析并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小石子 放入水中則不會(huì)“化二本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面兒課的實(shí)驗(yàn)方法 一一混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐富 學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些 物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生， 他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，?/p>

36、課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中 自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾 聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .通過對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2 .能用放大鏡觀察較小的物體。3 .能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。2 .認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 重點(diǎn) 教學(xué)通過對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化

37、情況。 難點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、 教學(xué)食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題3 .問題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰還記得水都有哪些特征？（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？ 教學(xué)（3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些 過程作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)

38、的溶解現(xiàn)象）4 .聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什 么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？二、學(xué)習(xí)新課，探窕發(fā)現(xiàn)5 .描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它 們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀 察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜 靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并及物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比； 提醒學(xué)生不能晃動(dòng)

39、水杯；在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分 攪拌，讓物質(zhì)及水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變 化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦?字表達(dá)，也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化及有變化同樣重 要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。開討交流，達(dá)成共識(shí)。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了 變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教 師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小

40、石子在水中沒有溶解。（播放 課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失” 了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合 生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽 還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明 糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸” 和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸1 .通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2 .課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活 中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué) 到的方法試一試，下一堂課跟大家分

41、享。作業(yè)回家試著溶解一些物體，觀察現(xiàn)象。年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.7認(rèn)識(shí)一袋空氣學(xué)情分析經(jīng)過本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學(xué)會(huì)用適 當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物 體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在 本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認(rèn)識(shí)物體特征的研 究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同 方面描述另一類物體“空氣”的特征。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1 .空氣是無色、無味、透明的氣體。2 .及木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .進(jìn)一步運(yùn)用

42、感官，通過對(duì)比的方法研究空氣的特征。2 .空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。2 .意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境目標(biāo)空氣及人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重占J、空氣是無色、無味、透明的氣體。及其他物體相比有不同的特征，也有 一些相同的特征。教學(xué)難占J 、通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的 研究方法進(jìn)行研究。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。教學(xué)過程一、聚焦1 .導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我

43、們用到了哪些研究方法？2 .提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科 學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）1 .提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一 想。2 .教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。 （板書：空氣）3 .教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過 的方法認(rèn)識(shí)它吧！（引導(dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的” “摸不著的” “很輕”）4 .提問。（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕?？?）我們想一想

44、用什么辦法可以把它“逮”住呢？（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣及水和木塊進(jìn)行比較；1 .提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸” “捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀” “是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過什么物體呀？（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特征？（5）我們研究水的時(shí)候，是將水及哪些物品進(jìn)行比較研究的？（6）現(xiàn)在，

45、你能把空氣及水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2 .描述并記錄空氣的特征.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過的記錄單嗎？（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的?學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟 水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流 動(dòng)的”等。（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的 氣味”“我摸不著空氣”等。（5）提問：“在本單元中，我

46、們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用 哪些詞匯描述它們的特征”三、小結(jié)同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無色、 無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們 今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。作業(yè)回家把觀察到的空氣現(xiàn)象分享給家長(zhǎng)?？諝鉄o色板書設(shè)無味計(jì)透明氣體年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.1我們知道的動(dòng)物學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)有生命的動(dòng)物有著天生的興趣，從他們開始運(yùn)用感官 觀察和探知世界的那刻起，會(huì)動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)呼吸、會(huì)生長(zhǎng)的動(dòng)物就 是最能引發(fā)他們關(guān)注的對(duì)象。通過電視、書本、家長(zhǎng)講解、參觀動(dòng) 物園等渠道，他們對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、呼吸、繁殖等有了一 定的認(rèn)識(shí)，

47、但往往比較模糊。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1 .知道動(dòng)物是有生命的。2 .能說出動(dòng)物的一些共同特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .能說出生活中常見動(dòng)物的名稱及其特征。2 .在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，用語言和圖示描述其特征。3 .通過動(dòng)物及玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)通過對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境目標(biāo)培養(yǎng)親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語言和圖示描述其特征。教學(xué)難點(diǎn)通過觀察、比較，能說出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊不是動(dòng)物的理由。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師

48、：倉(cāng)鼠（活體）、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單。一、回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物1 .同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動(dòng)物，你都見過哪些動(dòng)物呢？2 .（課件出示幾種常見動(dòng)物的圖片）這里還有些動(dòng)物，你能說說它是什么樣子的嗎？二、觀察并描述一種動(dòng)物1 .學(xué)生共同觀察，用語言描述一種動(dòng)物。（1）（出示一只小倉(cāng)鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它原來生活在哪里嗎？?）今天這只倉(cāng)鼠寶寶來給我們當(dāng)模特，老師想請(qǐng)同學(xué)們看看它有什么樣的特點(diǎn)？（3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（會(huì)跑、會(huì)吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4）同學(xué)們真厲害，把倉(cāng)鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來了。2 .學(xué)生分組觀察，并用語言描述一種動(dòng)物。（1）教師給

49、每個(gè)小組準(zhǔn)備一種動(dòng)物標(biāo)本。你能像觀察倉(cāng)鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流。交流集中在外形特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面。（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補(bǔ)充）3 .畫一畫我們觀察的動(dòng)物。每個(gè)小組觀察的動(dòng)物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？（1）教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要 部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫動(dòng)物的步驟，學(xué)生可以參照 學(xué)習(xí)，同時(shí)教師提出畫的要求：真實(shí)，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2）學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上

50、開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。抓住主要特點(diǎn)畫動(dòng)物?？纯磳W(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的 情況。指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分，仔細(xì)觀察每個(gè) 部分的特點(diǎn)。圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。（3）交流反饋。利用實(shí)物展臺(tái)，展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動(dòng)物？（指向畫得像不像）你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動(dòng)物的特征）你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？讓學(xué)生簡(jiǎn)單修正一下自己的畫。三、概括動(dòng)物的共同特征1 .（出示課件）這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出 來嗎？2 .匯報(bào)交流。3 .玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？誰能來給大家解釋一下？4 .教師匯總學(xué)

51、生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會(huì)動(dòng)，不 需要吃食物，不會(huì)長(zhǎng)大，所以它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？5 .剛才我們說的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你能再來說一說 嗎？（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級(jí)記錄單，參考課件內(nèi)容）四、總結(jié)和拓展1 .說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？2 .這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動(dòng)物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了 剛才觀察的倉(cāng)鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動(dòng) 物制作出來嗎？作業(yè)請(qǐng)學(xué)生參照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)制作一個(gè)動(dòng)物模型。板書設(shè)計(jì)我們知道的動(dòng)物動(dòng)物的特點(diǎn)（班級(jí)記錄單）日期：1 .能自己運(yùn)動(dòng)6.吃食物2 .有嘴7.需要空氣3 .會(huì)長(zhǎng)大8.會(huì)繁殖4 .有身體9.會(huì)排

52、泄5 .有生命10.年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.2校園里的動(dòng)物學(xué)情分析上學(xué)期“校園里的植物”的考察活動(dòng)給予了學(xué)生基本的校內(nèi)尋訪的技能 及經(jīng)驗(yàn)，但是由于動(dòng)物是不停運(yùn)動(dòng)的，這使觀察的難度大大增加。學(xué)生由于 缺乏相應(yīng)的觀察動(dòng)物的技能和尋訪方法，在尋訪時(shí)容易出現(xiàn)興奮有余、活動(dòng) 目標(biāo)不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動(dòng)盲目、無序。而在后續(xù)的研討 活動(dòng)中，由于觀察不到位，容易出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確、表達(dá)內(nèi)容空洞等問題。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1 .校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。2 .不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .通過實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見動(dòng)物的名稱及其特征。2 .在教師的指導(dǎo)下

53、，能利用簡(jiǎn)單的工具來觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征及運(yùn)動(dòng) 情況。3 .在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記錄動(dòng)物的外形特征。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .通過實(shí)地觀察動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。2 .愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動(dòng)物的信息。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境目標(biāo)感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛生命，保護(hù)身邊動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)通過實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中動(dòng)物的名稱及其特征。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)地觀察中，能用圖畫來記錄動(dòng)物的外形特征。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：放大鏡（每小組1個(gè)）、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動(dòng)物的環(huán)境、觀察地點(diǎn)的平面圖、班 級(jí)記錄單。教學(xué)過程一、導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，你能

54、猜出老師描述的是哪種動(dòng)物嗎？教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語。二、尋找校園里的動(dòng)物1 .剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動(dòng)物，我們周圍還生 活著什么動(dòng)物？你在哪里見過它？（如果學(xué)生說到校園里，可直接追問： 你在校園里見過什么動(dòng)物？）2 .你在校園里見過哪些動(dòng)物，可以用“我在校園的見過”的 句式來說一說。3 .這些生活在校園里的動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？如果認(rèn)識(shí)請(qǐng)大聲叫出它 們的名字。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）4 .（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是學(xué)校里的一個(gè)花壇，你猜猜 這里可能生活著哪些動(dòng)物呢？在哪里能找到它們？5 .小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動(dòng)物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。6 .交流匯報(bào)。每個(gè)小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動(dòng)物， 并進(jìn)行講解。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。三、尋找動(dòng)物的準(zhǔn)備1 .同學(xué)們，今天我們要到這個(gè)花壇里去尋找動(dòng)物，看看你們標(biāo)記的地 方能不能找到這種動(dòng)物。2 .我們可以去哪里找動(dòng)物？邊指