人類的老師教學(xué)設(shè)計

1、如東縣小學(xué)語文教學(xué)預(yù)案年級四年級主備人單位、姓名單元第二單元修改人單位、姓名課題名稱人類的“老師”授課時數(shù)2課時教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。2說說第二、三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資 料，加深對課文的理解。3借助課文具體的語言材料， 了解人類以生物為師的有關(guān)事例， 激發(fā) 學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重難點1. 指導(dǎo)學(xué)生說說三五自然段的主要內(nèi)容， 激發(fā)主動探索的愿望和對 科學(xué)的熱愛之情；指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。2. 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么 問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。教學(xué)活動

2、教法學(xué)法白板使用說明二次備課第一課時 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1. 動畫展示：一艘潛艇在大海忽上忽下浮動。問： 人類怎么會想到能讓潛艇在水中上下浮動的？2. 揭題：人類從魚兒身上得到啟示，可以說魚兒人 類的“老師”。3. 板書課題，齊讀課題人類的“老師”二、 初讀課文，整體感知。（一）活動一：1. 放聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀順 課文。2. 利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。3. 小組交流字詞、自讀課文情況。（二）檢查自學(xué)效果。（以小組為單位匯報） 出示生字詞語，讀一讀，從音、形、義等方面你 有什么要提醒大家的？（老師重點點撥提醒：“省”翹舌音；“鯨、亡” 后鼻音；“某”的韻母

3、是“ ou”不是“ o”； “毀”的 左邊部分中間的橫沒有連在一起；“禍”的右邊中是一 個“人”字。字形方面，可引導(dǎo)學(xué)生以熟字帶新字的方 法記住字形，如“蝙、蝠、禍、鍵、鯨”可與“編、富、 鍋、健、涼”進行比較。 ）動畫導(dǎo) 入，創(chuàng) 設(shè)情 境，激 發(fā)學(xué)生 閱讀興 趣圈畫生 字詞讀 音、記 字形， 小組交 流。出示潛艇 動畫P3（2）說記多音字（3）你讀懂了哪些詞語的意思？還有那些詞的理解 需要同學(xué)們幫助你？（4）出示幾個長句子，能否讀得通順？30 年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生 機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因 為它能夠把受到的

4、壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（5）檢查讀書效果：誰來展示朗讀課文，其他同學(xué) 認(rèn)真傾聽，他讀得是否達到正確流利的要求； 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1. 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了 吧？2. 課文是怎樣層層闡述的呢？能不能給課文分分段 （出示再讀要求）?；顒佣?. 用自己喜歡的方式再讀課文， 想想每小節(jié)寫什么。2. 小組合作給課文分段。3. 小組匯報交流，教師小結(jié)。第一段（12 自然段）：總起全文， 概括講很多生物是人 類的老師。第二段（ 36 自然段）分別舉了飛機設(shè)計、輪船設(shè)計、 建筑設(shè)計等例子說明生物是人類的好“老師” 。 第三段（7 自然段）：總結(jié)自然界中的生物是人類的好

5、 “老 師”。四、作業(yè)：（見燈片）1. 形近字2. 搜集資料第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 默寫詞語；2.揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 24 課（生讀：24、人類的“老師”）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課 文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。課文中所說的人類的“老師”指 的是（指名回答）（自然界的種種生物） 二、自主合作，精讀感悟1. 課文中的句子有一句話作了完整的回答（1）學(xué)生快速瀏覽課文后指名回答。（自然界的種范讀指 導(dǎo)小組合 作學(xué) 習(xí)，理 清課文 脈絡(luò)。出示分 段復(fù)習(xí)導(dǎo) 入，溫 故知新P4P5P6P7P8P9P11P12種生物真是人類的好“老師”啊?。┌鍟悍N種生物（2）出示第六自然段，指名讀。（3）這句話還告

6、訴了我們什么？ 指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類 的“老師”很多）你能通過朗讀讓大家感受到自然界中 人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”， 你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？（4）（第一自然段）出示：為什么呢？（何止 一種）鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練 讀，指名讀，齊讀。從這句話中你還知道了什么？（魚兒是人類的“老 師”）鼓勵。2. 為什么魚兒是人類的“老師”呢？哪一自然段告 訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段， 用筆在書上劃出原因。（1）學(xué)生自由讀、劃。（2）指名交流。（用“因為所以”的句式）（3）齊讀第一自

7、然段。3. 課文還介紹了哪些人類的“老師”？請同學(xué)們快 速讀讀第三六自然段，找一找并用筆劃出來。（1）學(xué)生快速讀、劃。（2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、 鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）（3）再讀三六自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié) 細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么？向“老師” 學(xué)習(xí)的收獲是什么？（出示要求）小組交流。4. 全班交流，小組匯報 相機出示段落，教師適時引導(dǎo)：A 研究鳥類飛行的原理， 發(fā)明了飛機； 研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、 蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性 能的新式飛機。小結(jié)：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然 界中相關(guān)生

8、物的相應(yīng)特點得到啟示的?？磥磉@些小小飛 行家確實都是人類的“老師”。B鯨的外形是一種極為理想的 “流線體” ，放在水中 阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè) 計，大大提高了輪船航行的速度。講讀理 解合作交流法自主研讀P12淡入P12淡入P13P14P15-27人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪 船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現(xiàn)了問題并善于思 考研究，這樣才能有收獲。C發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外 殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根 據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計出輕便省料而又堅固的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”？指名說。D 自然界可以

9、充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你 是從文中哪里看出來的？“”在這里起什么作用？（說明人類的“老師”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多） （ 4）了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用 “我 讀了第 自然段，知道了 是人類的老師'，人 們通過”為開頭進行介紹，先四人小組練習(xí)。5. 指名介紹，師鼓勵評價。6. 除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物 為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下 面就一起來交流一下。（小組自由交流，小組匯報 評價鼓勵。）7. 是啊！自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了 很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們一 起來讀一讀課文第七自然段，贊一贊這人類的老師。8. 出示第二和第七自然段再讀， 體會首尾呼應(yīng)的寫 作方法。三、總結(jié)1. 學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？ （指名交流。）2、師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考， 以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會 得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！四. 作業(yè)1. 燈片 P33作業(yè)2. 課外自