語文人教版四年級上冊14白公鵝

1、14、白公鵝教學(xué)設(shè)計宣州新田小學(xué)：高小平          教學(xué)目標(biāo)：    1認(rèn)識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。     2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。     3比較白公鵝和前一篇課文白鵝在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。     4、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。   &#

2、160;課前準(zhǔn)備：    1教師準(zhǔn)備：豐子愷的白鵝圖和白公鵝課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀白公鵝后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。     2學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)白鵝，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。     課時安排：1課時。 教學(xué)流程：    一、圖畫比較，導(dǎo)入新課     1出示

3、圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。     2出示圖畫(白公鵝文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?     3兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識這只白公鵝。(板書課題)     二、自讀課文，整體感知     1學(xué)生自讀課文。     自讀提示：邊讀

4、邊動筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不懂的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。     2交流初讀情況：     (1)認(rèn)讀生字詞。     腔調(diào)  掂量  漣漪  無憂無慮   屬于  主宰     (2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。            

5、   軍銜  榮膺  車轍   細(xì)翎   廝打   耀武揚(yáng)威               腔調(diào)車轍漣漪勾當(dāng)魚餌禽類熬湯               榮膺攀談掂量率領(lǐng)廝打撕咬主宰               泥濘

6、凌亂徑直慢條斯理耀武揚(yáng)威     指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)、熬湯”等多音字。     （2） 有沒有不理解的詞語，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。)     預(yù)設(shè)：     軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）     車轍：車輪軋過的痕跡；“南轅北轍”     漣漪：從字形看，一定與什

7、么有關(guān)？怎樣的波紋？     勾當(dāng)：壞事情     榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個字的意思，說說詞語的意思。     掂量：作動作，邊做這個動作時還邊想什么？于是引申出掂量的另一個意思：思考     主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。     (3)說說課文主要寫了什么。     課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動

8、這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書：步態(tài)活動)     三、了解特點(diǎn)，豐富形象     1這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。     2說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。                     (派頭十足)    

9、;                 (威風(fēng)凜凜)                     (耀武揚(yáng)威)白公鵝                     

10、(引人注目)                     (自由自在)     3白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)     (1)“派頭十足”的特點(diǎn)。     “它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，

11、全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)     比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會作者語言的詼諧輕松。     (2)“步態(tài)優(yōu)雅慢條斯理”的特點(diǎn)。     圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點(diǎn)寫具體。     落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。&#

12、160;    (邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷白鵝圖，課文第63頁。)     不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。     (3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過活動來寫具體)                 河上的活動。             &#

13、160;   岸邊的活動。     (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動。)     4這只白公鵝讓人喜歡嗎?     (1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?     老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”這個句子是否表達(dá)了作者的

14、喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。) 事實(shí)如此嗎？     (2) 出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。     (3) 理解兩個破折號的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號這個意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？     (4) 對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個句子，你體會到了什么？    &#

15、160;(5) 讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛。     (6) 小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。     老師可相機(jī)簡介白公鵝后半部分的內(nèi)容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。     (2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。     （7） 如果大家讀完葉.諾索夫筆下白公鵝整篇文章，大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公

16、鵝的。（激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望）     四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)     1比較默讀白鵝白公鵝，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。     (1) 結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再從幾方面具體寫。白鵝是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；白公鵝是走相、玩相兩方面；     (2) 描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來對待，讓人覺得親切可愛；     (3) 運(yùn)用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情

17、。白鵝中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；白公鵝中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”      2結(jié)合板書，重點(diǎn)體會作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。     3說說你喜歡的小動物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。) 板書設(shè)計：                            14白公鵝                   抓特點(diǎn)寫具體                 &#