司馬光教學案例分析

1、司馬光教學案例分析 每次教學完司馬光后，我總是在拓展延伸階段問： 你還能想出其他好方法救出掉進缸里的小朋友嗎?此問題一經(jīng)拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談論開了?？?，每 次在班上匯報交流時，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩 著。為什么呢 ?原因很簡單 - 孩子年紀小，思維較單一，提 出的解救方法不成熟，跟司馬光的砸缸作比較，還是遜色多 了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興 ! 可憐我就 這樣悻悻地教了一年又一年。這學期， 我再教 司馬光 一文時， 大膽作了新的嘗試。 師：小朋友，喜歡司馬光嗎 ?為什么 ?生 1（ 邊掰著手指頭邊答 ） ：我非常喜歡他。第一：他勇敢， 別的小朋友都哭呀，

2、喊呀，他一點都不慌 ; 第二：他聰明， 懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴。生 2：我覺得司馬光是個善良的好孩子，平時肯定很喜歡幫 助別人，我喜歡他。生 3：司馬光看起來年紀跟我們差不多，卻比我們強多了， 我真佩服他 !師：老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果 咱班的小朋友當時在場，一定也能想出那么棒的辦法來呢。 想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一 樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢 ?第 1 頁（ 在老師鼓勵性語言的激勵下，小朋友的情繳被調動起來了。 我們想試一試老師，你快說嗎我們肯定不比司馬光差等等的 喊聲充斥著整個班級。我心中暗自竊喜。 ） 課件出示：出示畫面：

3、 在放學路上， 有一位小女孩突然間鼻子出血不止。（ 畫面出現(xiàn)在屏幕上后，小朋友的小嘴巴就沒有合攏過，嘰 嘰喳喳地與小伙伴們討論著，熱切地提出自己獨特的解決辦 法。在班上交流，我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著：小朋友真是 小人鬼大，不可小覷。 ）代表 1：我趕快把她扶住，讓她把頭抬高，拿出干凈的紙巾 幫她擦掉流出的鼻血。代表 2：可這么做鼻血還會流出來嗎 ?有了， 讓她把中指朝上 舉，健康課的張老師說這樣鼻血就會慢慢地止住了。代表3:我不同意XX的做法讓她把頭抬高。頭一抬高，鼻血 不就會流進嘴巴里嗎，惡心極了 ! 我倒覺得如果小妹妹的鼻 血這時還止不住的話，咱們可得趕緊問清電話號碼打電話到 她家里，請她

4、的爸爸媽媽馬上來接她。代表 4:小妹妹這時肯定是又害怕又難受，我嘛，我是大姐 姐了， 我得先幫她脫書包拿在手上， 再好好的安慰她， 行嗎 ?（ 說到動情處，這幾個小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情 景，我想請幾代小朋友上臺進行情境表演。沒想到這隨思隨第 2 頁想的環(huán)節(jié)，很快把本堂課推向了高潮。 ）臨下課之前，我還請小朋友結合生活實際談談：自己曾遇到 過哪些困難或危險，自己又是怎樣化險為夷的。教室里又沸 騰開了，一朵朵智慧的火花綻放異彩：生4:（靦腆地微低著頭）：我，我有一次，我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長尾巴上，它一轉頭狠狠地咬 了我一口，腳背上頓時留下了幾個深深的牙印，還滲出了點 血。

5、我趕緊走水池邊，打開水龍頭拼命沖洗頭傷口，傷口被 沖洗得干干凈凈的。我趕緊把這件事告訴媽媽，媽媽還帶我 去打了預防針呢。生 5：上學期吧，那時我剛入小學沒幾天，有一次，在放學 的路上遇到了一位陌生的哥哥，他要我把口袋里的零錢交給 他，我壯著膽子跟他說我哥哥快過來了，錢在他那兒你自己 跟他要吧。奇怪的是，這位大哥哥卻大步走遠了，錢也不要 了。可我-哪有哥哥呀！真沒想到不讓小司馬光繼續(xù)缸后，反而涌現(xiàn)了更多機智勇敢 的小司馬光 ！教完這堂課后，我深深地悟到了： 其一：教材是一種重要的課程資源， 但不是唯一的課程資源 應積極開發(fā)課外學習資源，引導學生走進社會，在生活中學 語文，悟語文，用語文，這才是最為重要的。