美麗的花掛毯教學(xué)課例

1、美麗的花掛毯 教學(xué)課例美麗的花掛毯教學(xué)課例藝術(shù)組 沈 慧 , 課題名稱,第 17課 美麗的花掛毯, 教學(xué)設(shè)計思路 : 本課題是美麗的花掛毯，掛談的圖案可以是各色各樣的，甚至可以是單獨 紋樣，但是教材中所呈現(xiàn)的圖以團(tuán)花狀中心對稱為主。為此，本課的教學(xué)重點應(yīng)在 中心對稱圖案創(chuàng)作上。為了分解難點攻破重點，我要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和實踐上產(chǎn)生三個層次 :1（ 認(rèn)識對稱、反復(fù)能夠產(chǎn)生美麗的圖案2（借助折疊、剪這類中心對稱手法制作圖案3（學(xué)會創(chuàng)作中心對稱圖案 “掛毯”的形式很新穎，能夠吸引孩子們的注意力，也能夠激起他們的創(chuàng)作熱 情。但是“中心對稱”圖案的創(chuàng)作，對他們而言又是頗有難度的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。作 為教師，我

2、們既要保護(hù)孩子們的創(chuàng)作熱情又不能忽略了專業(yè)技能的學(xué)習(xí) （ 盡管現(xiàn)在 強(qiáng)調(diào)淡化技能但也絕非不要技能 ） 。因而我把本課安排作了如下設(shè)計 :1（ 課前讓學(xué)生先剪好各色各樣的幾何圖形備用 （要求每種圖形一式四份 ） 這樣在上課時，他們就能把精力主要放在對中心對稱的理解上從而降低 了學(xué)習(xí)難度，保護(hù)了他們學(xué)習(xí)的積極性。 （ 教師準(zhǔn)備一些幾何圖形為部分 學(xué)困同學(xué)救急 ）2（通過“對比”“觀察”“分析”“總結(jié)”“實踐”等方法攻破重點、難點。 “對比”“觀察”即讓學(xué)生觀察學(xué)過的“軸對稱”圖案與“中心對稱”圖 案，并相互比較形成初步印象。再通過師生共同的“分析”“總結(jié)”最終 解決重點、難點。3（ 以小組競賽形式

3、完成課堂創(chuàng)作練習(xí)。即，先由每個同學(xué)單獨完成一張中 心對稱圖案，再以小組形式有序拼貼成一幅花掛毯 （ 空白掛毯由教師提 供） ，競賽則是比哪組效率高 , 哪組合作最愉快 , 哪組整體最美觀 , 這樣既保證課堂創(chuàng)作效果，又可營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)孩子 們的團(tuán)隊合作精神和競爭意識，讓一些學(xué)困同學(xué)也能開心地參與其中 , 教材分析 : 掛毯的圖案可以是各色各樣的，甚至可以是單獨紋樣，但是教材中所呈現(xiàn)的圖 以團(tuán)花狀中心對稱為主。為此本課的重點應(yīng)該在中心對稱圖案團(tuán)花創(chuàng)作上。“掛 毯”的形式很新穎，能夠吸引孩子們的注意力，也能夠激起他們的創(chuàng)作熱情。本課 通過欣賞、制作、交流、評價，使學(xué)生拓寬視野，感受

4、生活中的美和民族、民間藝 術(shù)的美。, 學(xué)情分析 : 中心對稱圖形對于二年級孩子來說似乎有點抽象，但軸對稱圖形對于 同學(xué)們而言是不陌生的，所以當(dāng)中心對稱圖案出現(xiàn)在同學(xué)們面前時，會有 一種似曾相識的感覺，但又覺得有點不完全像。中心對稱圖案的骨骼線， 同學(xué)們在折紙時也早有接觸了。有了軸對稱圖形和骨骼線作載體，同學(xué)們 對中心對稱圖形的認(rèn)識便簡單了許多。對于多數(shù)同學(xué)來講本課對于他們來說是沒很大難度的，但本班略顯特 殊，因為本班有三個隨班就讀生，要讓他們也積極參與進(jìn)來是有點困難的。 所以設(shè)置小組比賽，讓快的同學(xué)自然幫助慢一點的，那他們?nèi)齻€也就像其 他慢一點的同學(xué)一樣自然接受了同學(xué)的幫助。如此他們便能從同伴

5、學(xué)習(xí)中 增長知識、獲得集體學(xué)習(xí)的樂趣，也無形中增強(qiáng)了集體合作及競爭意識。, 教學(xué)目標(biāo) :體驗與發(fā)現(xiàn) : 通過整體組合的方法，感受生活中的美實踐與創(chuàng)造 : 通過剪貼設(shè)計制作中心對稱圖案，合作完成花掛毯欣賞與評議 : 感受制作的過程，學(xué)會互相欣賞與評論, 教學(xué)重點 :圖案的中心對稱, 教學(xué)難點 :圖案的設(shè)計和色彩的搭配, 教學(xué)準(zhǔn)備 : 教具，多媒體課件、范畫、各種幾何圖形模板、彩色紙 學(xué)具，各色各樣幾何圖形小紙片、彩紙、剪刀、膠水, 教學(xué)過程 :導(dǎo)入:談?wù)撎鹤拥挠猛緦嵱眯?（毛毯）、裝飾性（地毯、掛毯 ） 一. 欣賞與發(fā) 現(xiàn)1. 引導(dǎo)學(xué)生欣賞掛毯，了解花掛毯的美觀性、裝飾性、實用性。 （多媒體演示

6、 ）2. 欣賞發(fā)現(xiàn)掛毯的一些制作工藝 : 編織、蠟染、毛麻、綜合材料組合。3. 欣賞感受不同風(fēng)格掛毯的不同美感。教師展示幾幅實物掛毯。（ 最后多媒體畫面定格為一幅中心對稱圖案的掛毯 ） 二 . 觀察與討論1. 學(xué)生欣賞教材上同齡人合作的作品，觀察說出其中每一幅圖案之間有什么 共同點 ,（ 教師同時出示學(xué)生以前學(xué)過的軸對稱圖案，供學(xué)生比較觀察發(fā) 現(xiàn)中心對稱圖案的特點 ） 觀察發(fā)現(xiàn)2. 教師介紹“中心對稱圖案”及其骨骼線認(rèn)識了解3. 學(xué)生欣賞教師范作 （中心對稱圖案紋樣 ） 并說一說每張圖分別用了哪種骨 骼線鞏固認(rèn)識4. 學(xué)生討論設(shè)計中心對稱圖案的方法和步驟。教師總結(jié) :?確定骨骼線 （折紙） ?

7、 設(shè)計主要花紋 ?添加細(xì)節(jié)討論總結(jié)5. 請一位同學(xué)到前面用模板來拼放一個中心對稱圖案，教師提示圖案設(shè)計的點線面組合及色彩搭配初步嘗試三 . 個體嘗試小組合作1. 請每個同學(xué)都確定并用彩紙折疊好骨骼線，再用拼貼的方法完成一幅中心 對稱圖案2. 小組合作制作一幅掛毯，即把各自完成的中心對稱圖案有序貼到本小組的 空白掛毯上。同時進(jìn)行小組競賽 （全班分四組進(jìn)行，教師提供空白掛毯 ） 。 管弦樂童年作為背景音樂四 . 欣賞與評論1. 將各組的掛毯掛起來展示。首先評出最佳合作效率星。2. 為自己小組共同的勞動成果感到驕傲。自評本組掛毯或個人的圖案。 3. 互相欣賞評議。評出最佳創(chuàng)意星、最佳色彩搭配星4.

8、教師總結(jié) :? 詢問小朋友們的合作感受 ;?肯定并祝賀小朋友們又學(xué)會了一種新的設(shè)計圖案方法，并合 作完成了一幅美麗的花掛毯 ;?拓展: 想一想，還可以用中心對稱圖案設(shè)計在生活中的其他用品上嗎 , 教學(xué)反思 :經(jīng)常聽到其他學(xué)科老師說：“作為一名美術(shù)老師真好上課不用從頭講到尾， 輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛戴 , ” 我笑一笑， 心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不 一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、 環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老 師下工夫來思考、推敲。在本節(jié)課中我注重培養(yǎng)學(xué)生感受民間藝術(shù)的能力，了解民 族特色，掌握設(shè)計以中心對稱的單獨紋樣，并且鍛煉創(chuàng)造力，開發(fā)想象力。教學(xué)過程圍繞導(dǎo)入課題、欣賞感知、教授方法、學(xué)生練習(xí)、師生評 價、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)展開。在課堂上，我采用多種教學(xué)手段，例如情景導(dǎo)入，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ;教師示范演示，使制作方法淺顯易懂 ; 小組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生 的團(tuán)結(jié)互助意識 ;教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與主動學(xué)習(xí) ; 評價形式讓學(xué)生多談?wù)劯?受，這樣擴(kuò)大了學(xué)生的參與面 ; 再加上多媒體的運用，使整個教學(xué)內(nèi)容更具有直觀 性。學(xué)生通過復(fù)習(xí)窗花的制作過程的練習(xí)，進(jìn)而在這基礎(chǔ)上能初步理解并掌握對中 心對稱圖