人教版三年級語文上冊全冊教案(集體備課表格全套)

1、 集體備課教案用紙年級：三年級上冊 學科：語文教學內容1、我們的民族小學課 型閱讀課主 備 人教學目標1會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫“坪壩”等詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。2了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。3抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。教學重點引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。教學難點體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。教具準備獎品共享教學設計執(zhí)教人教學設計第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入。1、我

2、國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。3、評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。二、揭示課題，范讀課文。1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？2、板書課題：我們的民族

3、小學。3、教師配樂范讀課文。三、自學生字新詞，試讀課文。1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2、指名分自然段朗讀。3、教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。坪壩（bà） 絨球花 傣（di）族 景頗（p）族阿昌（chng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jio） 山貍鳳尾竹 搖晃（huàng）四、分組朗讀，組間比賽1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。2、（出示句子）

4、：（1）課題：我們的民族小學（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。3、誰能讀好這幾句話？各自練習讀，賽讀。五、鞏固字詞，指導書寫。1、 指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。2、指導書寫課后田字格中的字。（1）學生自己識記，著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫?！按鳌?，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。“蝴”左中右結構，相互要靠近些?！暗弊忠⒁庥遗缘臉嫵?。“雀”字“小

5、”字下邊的撇（丿）要長些。舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。（2）學生練寫，師隨機指導。第二課時一、復習舊課，導入新課1、開火車認讀生字、新詞。2、導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了民族小學的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？二、分段讀議，加深感悟 讀讀說說，學習第一自然段。（感受學校的美和團結）1、自讀感悟：請同學們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。2、根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：。學

6、生讀后交流描述。3、指導朗讀:早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名讀，交流評議。 讀讀說說，學習第二、三自然段。（感受學生上課的認真及下課玩耍時的快樂）引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？1、分組討論交流，引導學生說出自豪的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊取?、這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說一說，讀一讀。（出示句子）：大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有

7、趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。指名讀，評議師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧?。ǔ鍪揪渥樱合抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。指名讀，評議，齊讀。2、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。第四段（進一步感受自豪之情）1、（出示句子）：這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。指名讀，齊讀。2、齊讀全段。三、背誦自

8、己喜歡的部分。讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。四、拓展活動民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。板書設計：美麗我們的民族小學 友愛 （自豪 贊美）和諧教學反思教學內容2、金色的草地課 型閱讀課主 備 人教學目標1會認2個生字，會寫13個生

9、字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。2有感情地朗讀課文。3讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。4初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。教學重點通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識教學難點聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。教具準備共享教學設計執(zhí)教人教學設計第一課時教學目標：1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。2、正確流利地朗讀課文。3、初步感受大自然帶給我們的樂趣。一、提出問題 激發(fā)興趣1、同學們，草地是什么顏色的？你見

10、過其他顏色的草地嗎？2、出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。二、初讀感知 學習生字1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2、同桌合作學習（1）我來考考你：一人指生字，一人讀出讀音。（2）運用各種方法交流識字。（3）以自己喜歡的方式讀課文。3、檢查字詞掌握情況：（課件出示）（1）指名抽讀生字。（2）請小老師領讀詞語，其余同學跟讀。（3）開火車讀詞語：玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 朝向釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣一本正經(jīng) 引人注目 盛開 注意：“假、朝”是多音字，分別給多音字組詞

11、。（4）分節(jié)讀課文 隨機糾正字音三、再讀課文 尋草地之趣（1）解疑：草地為什么是金色的？（生用自己的話來說）（2）師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？（美麗、可愛、有趣、好玩、快樂、神奇）（3）課文中的“我”又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。（課件出示：“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”）5、學生質疑歸納：為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢？從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？師：這些問題我們下節(jié)課再來解決，接下來，我們先來寫幾個生字。四、書寫生字1、師范寫生字：重點指導“

12、耍、絨、瓣、掌” “耍”上半部分是“而”不要寫成“西”；“絨”的右半部分是“戎”不要寫成“成”?！凹佟薄安臁标P鍵筆畫提醒。2、學生臨寫生字 第二課時教學目標：1、理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。3、初步體會、學習自己讀書，讀出自己的體會。一、讀題引入 揭示目標1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。（生齊讀課題）2、今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學會讀自己的書，讀出自己的體會。要想學會讀自己的書,首先得掌握一種本領讀文字，想畫面。師：請同學們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會閃現(xiàn)出一幅怎樣的

13、畫面？3、引導學生讀出自己不同的體會。師：只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書！二、熟讀深思，品草地之趣（一）學習課文二自然段。1、自讀感受：讀讀課文第二自然段，為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢？（請你展開想象，有滋有味地讀讀）2、熟讀精思：那咱們把這有趣的情景演出來怎么樣？（1）分角色，自讀自悟誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟；沒舉手的同學起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。（2）引導讀，入情入境指導朗讀：你是怎么“騙”住“哥哥（弟弟）的”請你通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（課件出示：“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)

14、的樣子，喊謝廖沙！他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上?！薄暗艿芤布傺b打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”）聯(lián)系上下文理解“裝著一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。將自己獨特的體驗通過朗讀表達出來。（不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢）。合作朗讀：全班起立，把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動作。從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧?。ㄕn件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”）板書：帶來快樂(二)學習課文三自然段。1、看，（出示課件：配音朗誦“有一天這是為什么呢？”同時出現(xiàn)畫

15、面草地顏色隨課文內容變化）2、探究合作：（1）默讀課文思考“草地為什么會變顏色？”（課件出示：課文第三自然段） （2）請在小組內交流自己的想法，討論時請注意三點： 選擇一種方式可以畫圖、做動作把自己的想法講得更明白。仔細聽別人說，看看能從中獲得什么啟發(fā)。還有什么不明白請和大伙再討論、討論。（3）匯報：草地為什么會變顏色？誰來說一說，注意聽，沒明白的地方再向他提出。3、指導有感情的朗讀。三、多元解讀 悟作者之情1、初讀欣賞，整體感知讓我們自由輕聲朗讀最后一個自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛）2、潛心品評、多元解讀你認為那一句話最能表達這種愛，就請

16、你好好地讀一讀。多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！A老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛？（課件出示：a、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。）B再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡你體會到了嗎？C是呀，可別小看了這兩個“！”它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。它和我們一起睡覺，一起起床。A請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛）B自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自

17、己朋友、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴）C是呀！作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛好好地讀出來吧?。ㄖ该x）3、動筆修改，創(chuàng)意閱讀A讀讀這句話“從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花?！比绻屇愀囊桓模◤哪菚r起，蒲公英成了我們 ）你會怎樣改？從那時起，蒲公英成了（我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴）B誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么？五、總結全文 升華感悟 學到這，我們再來想想“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可

18、愛的、有趣的？”僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎？（板書：愛）是呀！正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)淼目鞓罚驗檫@些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧！板書：我 們 金色的草地教學反思教學內容3、爬天都峰課 型閱讀課主 備 人教學目標1會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。2分角色朗讀課文。3體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。教學重點理解“我”爬天都峰的過程。教學難點讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關鍵句子，體會人物的心理變化。教

19、具準備搜集黃山圖片共享教學設計執(zhí)教人教學設計第一課時以舊引新，扣題導入1、記得二年級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學習生字1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學情況。a. 小組內拿出生字、詞語

20、卡片，互相認讀、正音。b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2、指導學生觀察、書寫其余生

21、字。第二課時緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2、這么高的山，“我爬得上去嗎?” （1）       讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）（2）       學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）（3）       望

22、著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？ （引導生的換位思考）4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂（1）       出示“我”說的話，指名朗讀。（2）       “我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a. 出示第4段重點句，引導學生

23、深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒?。b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。（3）       “我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a. 學生讀書圈劃。b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)模?） 

24、0;     老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題a.       老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.       他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.       后來，他是怎樣爬上天都峰的？（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x?？偨Y課文，明白道理1 讀爸爸的話，討論：“汲取”

25、是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。課外延伸，交流課余生活1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。2、指名交流，師生評議。板書設計：教學反思教學內容4、槐鄉(xiāng)的孩子 課 型略讀課主 備 人0教學目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 使學生能夠從文中體會勞動的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想感情。3.使學生在獨立閱讀中能夠各抒己見，暢所欲言，提

26、高學生表達能力。教學重點使學生感受勞動是快樂教學難點使學生感受勞動是快樂教具準備課件共享教學設計執(zhí)教人教學設計一、導入：1、  談話導入，激發(fā)興趣。 同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到八月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香，那香味可以說是香飄十里。你們想去看看嗎？（出示課件：槐花）槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習槐鄉(xiāng)的孩子。2、  板書課題。3、  齊讀課題，提出問題。俗話說：文章十題目的眼睛。透過這雙眼睛，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。1、要想解決同學們剛才提出的問題，我們應該怎么辦？對，讀書

27、。書中自有我們要的答案。那你想怎么讀？下面同學們就采用你喜歡的方法讀課文。老師也有一個要求，就是不管你采用什么樣的方法，都請你認真讀，遇到不認識的字，可以借助拼音或查字典讀準字音，行嗎？2、指名朗讀，同學評價。誰愿意讀給大家聽？其他同學也要聽仔細，等會可以當小老師來評一評。3、朗讀評價后，交流感受。誰愿意和大家交流交流，你讀了課文之后，有什么收獲、疑問、感受或是想法？4、老師總結。同學們可真了不起，讀了一遍課文就能有這么多的感受。老師相信，在下面的學習中你肯定會有更多的收獲。三、誦讀課文，讀中感悟。1、提出學習要求：A、這篇課文我讀了很多遍，我覺得我們還可以把題目改一下。但是我還沒想好怎么改，

28、同學們愿意幫幫我嗎？我想改成（ ）的槐鄉(xiāng)的孩子。（出示課件）你們能幫我嗎？B、（這個問題現(xiàn)在提出來讓學生回答，為時尚早，學生因為讀書不夠充分，準備得不夠充分，所以能回答的人應該是少之又少，甚至沒有。）這時，教師可以追問學生：看來同學們都面露難色，那怎么辦？C、小結：同學們說的都是很好的辦法，但老師建議同學們可以（出示課件）先讀一讀書，然后再自己認真想一想，在書上畫出相應的語句，或者和同學們說一說，討論一番，你們看行嗎？2、學生自由讀書，畫出相應語句并和同學討論。3、交流。提要求：交流之前，老師有個小小的要求：發(fā)言的同學請你先把自己的題目補充完整，然后把依據(jù)讀一讀，最后談談自己的看法。其他同學請

29、仔細傾聽，聽聽他的意見是否和你的一樣，如果有補充，可以舉手示意。A、（勤勞懂事）的槐鄉(xiāng)孩子課文的第二自然段。u       學生讀課文，交流感受。（使學生明白：槐鄉(xiāng)的孩子不向爸爸媽媽伸手要錢，而是用自己的勞動采摘槐米來換取學費，可見他們非常勤勞懂事。）板書：勤勞懂事u       指導朗讀。創(chuàng)設情境（出示課件）。同學們，看看這幅照片，你想說什么？那你能不能通過朗讀表現(xiàn)出槐鄉(xiāng)的美？（出示課件）指名讀，評價，再讀。B、（吃苦耐勞）的槐鄉(xiāng)孩子第三自然段13句。（出示課件）u

30、0;      讀句子，交流感受。（使學生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米?？梢娝麄兡軌虺钥嗄蛣凇＃┌鍟撼钥嗄蛣趗       指導朗讀：（出示課件）“吃苦耐勞”，“吃”的是什么苦？（天氣熱）課文是怎么描述的？誰能讀出天氣的炎熱？ 指名讀，評價，再讀。u       拓展：還能用不同的語言來表現(xiàn)天氣非常熱嗎？u       指導朗讀：（出示課件）在

31、這么熱的天氣里，槐鄉(xiāng)的孩子上山采摘槐米真是吃苦耐勞呀！誰能讀出槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的精神呀？指名讀，評價，再讀。C、（快樂）的槐鄉(xiāng)孩子第三自然段46句。（出示課件）讀46句，交流感受。（使學生感受到，孩子們在互相合作的勞動中獲得了無窮的樂趣。）板書：快樂。u       你從哪里可以看出他們很快樂？u       交流：（出示課件）男孩子：爬到樹上、一下又一下、削著。女孩子：撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；塞著，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。（引導學生體會比喻句的用法）u

32、       想一想，他們還會怎么采摘槐米呢？如果能用上比喻句就更好了。u       指導朗讀：為什么這么快樂呀？能通過你的朗讀讀出來嗎？ D、（快樂）的槐鄉(xiāng)孩子第四自然段。u       學生讀課文，交流想法。（使學生感受到：勞有所獲，非常愉快。）u       指導朗讀。四、拓展練習：1、同學們，看到這么勤勞的槐鄉(xiāng)孩子，看到他們熱烈的勞動場面，是不是也

33、激起了你對自己勞動體驗的回憶？那誰能為大家說說你在家?guī)椭鷭寢尨驋咝l(wèi)生或是和同學們一起值日時的勞動體驗？（出示課件）2、學生發(fā)言，師生評議。五、總結。同學們，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞懂事的，是吃苦耐勞的，是在勞動中體驗（板書：體驗）著快樂的，他們能夠體諒父母，通過自己的勞動換取學費。老師也真誠地希望同學們都能做一個懂事的孩子、勤勞的孩子、快樂的孩子。六、課后作業(yè)。請同學們選擇自己喜歡的部分，積累在摘抄本上，老師更希望你能把它記在心里。板書：勤勞懂事吃苦耐勞 槐鄉(xiāng)的孩子教學反思教學內容語文園地一課 型略讀課主 備 人0教學目標1、知識與技能：進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；

34、展示作品2、過程與方法： （1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。 （2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字。 （3）在背誦中積累。 （4）在展示中擴大見識。3、情感態(tài)度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。教學重點1、進行口語交際。2、完成習作。教學難點背誦古詩。教具準備2展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。共享教學設計執(zhí)教人教學設計第一課時口語交際 我們的課余生活1通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，

35、許多同學都想把這樂趣與大家分享。2前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；2全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。3共同評議。a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的

36、課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。第二課時習作·指導1在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫

37、自己的課余生活。3、 在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包b.課余輔導訓練，如：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練c.個人愛好，如：小收集收集郵票門券；小飼養(yǎng)飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家天天練習鋼琴、小提琴d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼3你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)？討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒本

38、學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。4學生起草，教師巡視。5學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。6各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。7謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。第三課時作文·講評朗讀展示優(yōu)秀習作1教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。2全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。教師可引導學生以下幾方面評議：a.是否扣住課余生活的某一活動、經(jīng)歷或某一方面寫；b.是否按一定的順序把內容寫清；c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；小組交流互相評議。前后四人小組互相朗讀交流自己的習作

39、，互評互議。修改謄寫張貼展覽1各人修改自己的習作。2將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。第四課時日積月累我的發(fā)現(xiàn)1各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準的字可同桌相互請教。2指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。3比賽：誰的眼力準，發(fā)現(xiàn)獨特正確。交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發(fā)現(xiàn)，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。4齊讀鞏固。讀讀認認1各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。2比賽

40、：誰讀得正確、流利。3談談這一題中每一組字有什么共同之處。這一題中除了后兩組“窮穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4齊讀鞏固。5單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。讀讀背背1古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的小兒垂釣。教師范讀2短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。3朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4師生合作，表演古詩短劇。教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演

41、稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。5競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。展示臺1課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。2班長或學習委員了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。3舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。4評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。教學反思教學內容5、灰雀課 型閱讀課主 備 人程珠玲教學目標1、認識“樺、胸”等5個生字。會

42、寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。教學重點小男孩每次回答時心中的想法。教學難點體會人與動物之間的友好與真誠。教具準備收集關于列寧的生平、故事等資料。共享教學設計執(zhí)教人教學設計第一課時一、看圖導入，交流資料1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3、

43、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xing)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？213是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？三、學習課文，第一小節(jié)1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2、課文是怎

44、么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。四、學習生字，指導書寫1、學生自主觀察本課生字有什么特點。2、說說你是怎么記住它們的字形的？3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4、學生描紅、摹寫。5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。五、總結這只可愛的灰雀會發(fā)生什么

45、事呢？我們明天再學。六、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。2、抄寫生字新詞各兩行。 第二課時一、貼圖導入，激發(fā)興趣1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真“愛”1、自由輕聲讀一讀課文 310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2、屏幕出示課文3579自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。B、列寧的

46、著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4810段。A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段。 三、烘托高潮，深入體會1、在列寧真愛的感

47、染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6、小結板書，總結課文。四、收集故事、積累提高1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2、收集

48、列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。五、拓展延伸1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。板書設計：教學反思教學內容6、小攝影師課 型閱讀課主 備 人程珠玲教學目標1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。教學重點感知高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。教學難點通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動教

49、具準備1、生字卡片。2、教學掛圖。3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。共享教學設計執(zhí)教人教學設計 第一課時一、揭題導入1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點

50、指導“鞠（j）躬（gng）”、“膠（jio）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。三、合作識字1、小組合作，想辦法記住生字字形。2、交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。四、作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抄寫本課生字詞各

51、兩行。 第二課時一、復習導入，說話練習1、鞏固詞語紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、角色演讀，體會感情1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。A、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。 B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從

52、中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情 C、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。三、巧設疑問，升華感情1、提問：小男孩會回來嗎？2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少

53、年兒童的關懷和深深的愛。四、總結我們學習了小攝影師一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊員的采訪，這是為什么？如果是你，希望相片出現(xiàn)在報刊上，還是喜歡出現(xiàn)在學校的墻板上？學生討論后歸納：這是采用了對比的寫法，體現(xiàn)了高爾基對下一代的關懷與熱愛?，F(xiàn)在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。五、課外延伸，想想續(xù)寫小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。板書設計：喜歡：小攝影師高爾基 關愛少年一代石允：記者板書設計：教學反思教學內容7、奇怪的大石頭課 型閱讀課主 備 人程珠玲教學目標1、認識“考、秦”等5個生字。會

54、寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2、正確流利朗讀課文。3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義教學重點1、朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。2、了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。教學難點認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教具準備1、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3、生字、新詞卡片。共享教學設計執(zhí)教人教學設計第一課時一、板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一

55、塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習奇怪的大石頭（板書課題）。二、初讀課文，掃除障礙1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yn）石、大坑（kng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚三、檢查預習，質疑解難1、結合資料袋中的內容介紹本文主人公李四光。2、學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。A、對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。B、主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。 突兀：高聳。第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰