童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)秀

1、童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【優(yōu)秀】上完課以后及時反思是很有必要的！下面是為大家收集的關(guān)于童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考！ 童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【1】在以往的教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課分心的現(xiàn)象，它 極大的影響了教學(xué)效果。基本原因是學(xué)生不會聽不愿聽。本 課教學(xué)中，我進行了聽的訓(xùn)練。由一名學(xué)生講作者童年發(fā)現(xiàn) 的過程，其他同學(xué)評出亮點。當(dāng)學(xué)生說了三個亮點后，讓聽 的學(xué)生總結(jié)。這時會發(fā)現(xiàn)聽完全的學(xué)生不多。可見多數(shù)學(xué)生 分心了。讓這位學(xué)生再講一遍，學(xué)生聽的效果極好。這里有 一個有意注意的問題。很多時候當(dāng)我們采取一問一答的形式 時，往往忽視了下面聽課的學(xué)生，其實在此活動中他們的思 想根本不在其中，這是因為兒童

2、好動，思想不能長時間集中。 我們必須想方設(shè)法讓他們集中精力。說聽評后，必須讓下面 聽的學(xué)生總結(jié)。因為他們有聽的任務(wù)，不聽不行，注意力必 然集中。我不斷地鼓勵說故事的人，不斷讓聽的學(xué)生評、總結(jié)， 結(jié)果學(xué)生越說越好。我不能不佩服學(xué)生潛力巨大。當(dāng)看到學(xué) 生講得頭頭是道時，我想平時我們愛埋怨學(xué)生腦子不活，其 實是教師沒有極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。在起初學(xué)生說得不 好時，我們可以找他的亮點，當(dāng)亮點多起來時找大的亮點，讓學(xué)生一次次獲得成功感，他們的注意力高度集中，智力極度發(fā)揮，他們必將越說越愿說。在學(xué)生讀文中感受深刻的句子時，我利用的材料講，老 師的回答已經(jīng)是幾十年前的事了，他還記得，可見當(dāng)時作者 聽得何等

3、認(rèn)真。沒有認(rèn)真地聽別人說，哪來好的人物語言描寫。就是這樣的聽說訓(xùn)練，就是這樣有的放矢的引導(dǎo)，課堂上聽講發(fā)言的學(xué)生多了，分心的學(xué)生少了 。童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【2】在本課的教學(xué)中，我感覺頗佳。從學(xué)生積極思考、踴躍 發(fā)言的課堂表現(xiàn)中，從學(xué)生全神貫注的凝聽中，我體會到了 教師的快樂，我知道這是一節(jié)成功的課，這是一節(jié)高效率的 課堂教學(xué)。課下反思，我覺得有幾點值得肯定。點，這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課 文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律 這一抽象的問題時困難比較大。因此，我把這一課的教學(xué)放 在最后，作為本單元的重頭戲去認(rèn)真對待，這樣，學(xué)生有了 前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對本課的學(xué)

4、習(xí)降低了難度。第二點是我深知本課教學(xué)有困難，因此我進行了充分的 備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實際情況，讓他 們課前進行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí) 打下了良好的基礎(chǔ)。第三點，在課堂上，我抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂 教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的 解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并 受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時 學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生 初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā) 現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看，還可以用耳朵 聽，甚至

5、可以用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會是多角度的， 對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。第四點是資料的適時引用為課堂錦上添花。在講解課文 的最后一句話：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著 受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”時，我補充了有關(guān)大科學(xué)家布魯 諾因信奉和宣揚哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在 羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學(xué)生聽得都入迷了，從他 們那一雙雙癡迷的眼神中我知道他們的情感火花正在腦際 閃現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【3】童年的發(fā)現(xiàn)雖然是略讀課文 ，但因為課文的語言和 故事情節(jié)都充滿童真童趣 ，貼近學(xué)生的生活，所以我在上課 前以為學(xué)生自學(xué)時一定有話可說，我也就放心地把課堂交給 學(xué)生.

6、于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進行 ：開始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計課題的板書，引發(fā)學(xué)生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么對"我"的遭遇你有何想法學(xué)生便開始分組讀議.借用文中的一句話"孩子的想象力是驚人的",我想說孩 子的領(lǐng)悟力也是驚人的.他們在閱讀時能從文中領(lǐng)悟出許多 讓人欣喜的東西，像沈志偉談對課文最后一句"世界上重大 的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險"的理解時認(rèn)為這是"我"的自嘲；盛建平則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中 外一些科學(xué)家的遭遇.但在同學(xué)們敘述,爭論時，我總感覺到 不夠盡興.學(xué)生的一些感悟好象都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離 .我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的"哈姆雷特".反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在像這樣的課堂能不能"放任自流"該如何理解”學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上"尋找矛盾","挑起矛盾".這里給我提出了一個很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是"就放心地把課堂交出去了呢 "在分組讀 議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討