高考展望——高考的變數(shù)與不變數(shù)

1、 生物生物 高考信息研究高考信息研究 1一一2006年考試說明提供的信息年考試說明提供的信息 （一）命題指導(dǎo)思想的變化（一）命題指導(dǎo)思想的變化 北京北京考試說明考試說明 05年命題指導(dǎo)思想為年命題指導(dǎo)思想為，06年放在年放在“考試內(nèi)容考試內(nèi)容”中中 ：在在“要重視科學(xué)素養(yǎng)的考查要重視科學(xué)素養(yǎng)的考查”前增加了前增加了“要要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。 2 在全國考試大綱中，在全國考試大綱中，“命題的指導(dǎo)命題的指導(dǎo)思想思想”改為改為“命題要求命題要求” 具體內(nèi)容是：具體內(nèi)容是： 要以能力測試為主導(dǎo)，考查

2、考生對(duì)所要以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。 “一主導(dǎo)、兩考查、兩重視一主導(dǎo)、兩考查、兩重視” 3 啟示：l開始體現(xiàn)新開始體現(xiàn)新“課標(biāo)課標(biāo)”課程的基本理念課程的基本理念 提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高生物科學(xué)素養(yǎng) 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 注重

3、于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系注重于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系l在復(fù)習(xí)中在復(fù)習(xí)中“理論聯(lián)系實(shí)際理論聯(lián)系實(shí)際” 和社會(huì)生活和社會(huì)生活問題應(yīng)高度重視。問題應(yīng)高度重視。4（二）能力要求的變化（二）能力要求的變化 明確提出了四種能力明確提出了四種能力 原原考試說明考試說明只描述了能力要求的具只描述了能力要求的具體內(nèi)容，此次調(diào)整把這些具體的要求進(jìn)行了體內(nèi)容，此次調(diào)整把這些具體的要求進(jìn)行了歸類，歸納成四個(gè)以下方面。歸類，歸納成四個(gè)以下方面。 理解能力理解能力 實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力 獲取信息的能力獲取信息的能力 綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力5 分析思考:l這四種能力考查在近幾年的高考中已經(jīng)在這四種能力考查在近幾年的高考中已經(jīng)在體

4、現(xiàn)，但是，體現(xiàn)，但是，05年沒有考探究性實(shí)驗(yàn)。年沒有考探究性實(shí)驗(yàn)。l第一次明確提出第一次明確提出“把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。l第一次第一次 提出了考查提出了考查“探究能力探究能力”。l第一次對(duì)初步探究的能力作了界定：第一次對(duì)初步探究的能力作了界定：“包包括確認(rèn)變量、做出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行括確認(rèn)變量、做出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷等做出合理的判斷等”。6 （三）北京考試范圍的變化（1）刪除了）刪除了“無絲分裂無絲分裂” （2）增加了）增加了“水份的運(yùn)輸、利用和散

5、水份的運(yùn)輸、利用和散失失” （其他內(nèi)容基本不變）（其他內(nèi)容基本不變）7 參考：全國考試大綱考試范圍的變化l增加了增加了“液泡的結(jié)構(gòu)和功能液泡的結(jié)構(gòu)和功能”、“其他植物激其他植物激素素”；l刪除了刪除了“學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)”，（教材，（教材中介紹了細(xì)菌的培養(yǎng)和真菌的培養(yǎng)兩項(xiàng)，但要求學(xué)校只選做其中中介紹了細(xì)菌的培養(yǎng)和真菌的培養(yǎng)兩項(xiàng)，但要求學(xué)校只選做其中的一項(xiàng)，對(duì)于這種類型的實(shí)驗(yàn)生物高考不應(yīng)作要求，因此刪去。）的一項(xiàng)，對(duì)于這種類型的實(shí)驗(yàn)生物高考不應(yīng)作要求，因此刪去。）l實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容還有實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容還有17項(xiàng)。項(xiàng)。l“c4途徑途徑”、“共生固氮途徑共生固氮途徑”、“細(xì)胞質(zhì)

6、遺細(xì)胞質(zhì)遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用傳在實(shí)踐中的應(yīng)用”、“水鹽平衡的調(diào)節(jié)水鹽平衡的調(diào)節(jié)”、“免疫學(xué)的應(yīng)用免疫學(xué)的應(yīng)用”、“放線菌放線菌”、“酶工程簡酶工程簡介介”不作要求。不作要求。8 對(duì)考試范圍變化的理解l 考試大綱考試大綱是全國各地高考都要執(zhí)行的是全國各地高考都要執(zhí)行的法規(guī)性文件。要重視大綱中的考試范圍。法規(guī)性文件。要重視大綱中的考試范圍。l 北京北京考試說明考試說明刪除的內(nèi)容不必再考慮，刪除的內(nèi)容不必再考慮，考試大綱考試大綱刪除的內(nèi)容如果在北京刪除的內(nèi)容如果在北京考考試說明試說明中沒有明確要求，也不作重要復(fù)中沒有明確要求，也不作重要復(fù)習(xí)內(nèi)容。習(xí)內(nèi)容。l 不要再考慮選修和必修的考查比例問題，不要再考

7、慮選修和必修的考查比例問題，命題沒有這方面的要求。命題沒有這方面的要求。9 （四）知識(shí)要求掌握程度的變化l細(xì)胞的全能性細(xì)胞的全能性： l酶需要適宜的條件：酶需要適宜的條件： latp分子結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu) ： l c c3 3 、c c4 4植物植物 ： l自由組合定律自由組合定律 ： 10 （五）試卷結(jié)構(gòu)的變化l在在參考試卷參考試卷中，選擇題生物題中，選擇題生物題4個(gè)，個(gè)，化學(xué)題化學(xué)題8個(gè)，物理題個(gè)，物理題8個(gè)。個(gè)。l非選擇題生物題增加到非選擇題生物題增加到3個(gè)（個(gè)（29、30、31）。）。l選擇題選擇題24分，非選擇題增加到分，非選擇題增加到48分。分。 （區(qū)分度增大，對(duì)好學(xué)生有利）（區(qū)分度增大

8、，對(duì)好學(xué)生有利）11l在平時(shí)的練習(xí)卷中，尤其是二模以后，應(yīng)在平時(shí)的練習(xí)卷中，尤其是二模以后，應(yīng)按照參考試卷的結(jié)構(gòu)練習(xí)，使學(xué)生適應(yīng)。按照參考試卷的結(jié)構(gòu)練習(xí)，使學(xué)生適應(yīng)。l理綜卷試題題如果按照理綜卷試題題如果按照參考試卷參考試卷的先的先后排列順序，對(duì)生物學(xué)科不利。所以，在后排列順序，對(duì)生物學(xué)科不利。所以，在平時(shí)要不斷給學(xué)生提示答卷的技巧：會(huì)做平時(shí)要不斷給學(xué)生提示答卷的技巧：會(huì)做的、容易得分的題先做，從前往后推的方的、容易得分的題先做，從前往后推的方法是最笨的。法是最笨的。12 二、關(guān)于高考命題思路的體會(huì)（一）命題素材（一）命題素材 原則：遵循大綱，不拘泥教材，源于教材，遠(yuǎn)離教材原則：遵循大綱，不拘

9、泥教材，源于教材，遠(yuǎn)離教材 來源：教材內(nèi)容改造加工來源：教材內(nèi)容改造加工 （如：（如：0303年第年第2727題：將青蛙腦破壞，保留脊髓題：將青蛙腦破壞，保留脊髓） 大學(xué)教材大學(xué)教材（如：極性運(yùn)輸（如：極性運(yùn)輸） 社會(huì)生活、生產(chǎn)、科技實(shí)例社會(huì)生活、生產(chǎn)、科技實(shí)例 （如：（如：0505年第年第5 5題運(yùn)動(dòng)員在長跑比賽中題運(yùn)動(dòng)員在長跑比賽中 ） 科學(xué)出版讀物科學(xué)出版讀物 13 （二）北京卷的命題思路分析 選擇題選擇題l直接提問：直接提問：題干是一個(gè)直接問句，多項(xiàng)供選答題干是一個(gè)直接問句，多項(xiàng)供選答案中有一個(gè)符合題干要求的正確答案，或者是案中有一個(gè)符合題干要求的正確答案，或者是多項(xiàng)正確答案中有一個(gè)最

10、佳答案。題干與選項(xiàng)多項(xiàng)正確答案中有一個(gè)最佳答案。題干與選項(xiàng)構(gòu)成完整的陳述句。如：構(gòu)成完整的陳述句。如： 04年第年第1題題 （在以下描述中，可以將病毒于其它微生物相區(qū)別的是）在以下描述中，可以將病毒于其它微生物相區(qū)別的是） 05年第年第1題題 （下列措施符合保護(hù)物種多樣性原則的是下列措施符合保護(hù)物種多樣性原則的是） 這類題目多用于考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、原理、這類題目多用于考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、原理、 規(guī)律的理解。相對(duì)較為容易。規(guī)律的理解。相對(duì)較為容易。 14 l以最新的科研資料、實(shí)驗(yàn)室的研究資料等以最新的科研資料、實(shí)驗(yàn)室的研究資料等學(xué)生不熟悉的素材為背景材料，如：學(xué)生不熟悉的素材為背景

11、材料，如： 0404年第年第5 5題：轉(zhuǎn)基因抗蟲棉用于棉鈴蟲的防治題：轉(zhuǎn)基因抗蟲棉用于棉鈴蟲的防治 0505年第年第4 4題：題：“給普通小麥?zhǔn)谝杂衩椎幕ǚ劢o普通小麥?zhǔn)谝杂衩椎幕ǚ邸?考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，題目難度較考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，題目難度較大，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力。大，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力。15l以示意圖、坐標(biāo)圖、直方圖、圖表等提供以示意圖、坐標(biāo)圖、直方圖、圖表等提供資料信息，如：資料信息，如： 0404年第年第4 4題：空氣中題：空氣中co2co2含量與光合產(chǎn)含量與光合產(chǎn)量量的關(guān)系的關(guān)系 0505年第年第3 3題：題：結(jié)合表中數(shù)據(jù)結(jié)合表中數(shù)據(jù) 考查學(xué)生獲取知識(shí)的能

12、力考查學(xué)生獲取知識(shí)的能力16l以實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置為切入點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置為切入點(diǎn) 如：如：0505年第年第2 2題：鑒別野牛草是否為題：鑒別野牛草是否為c4c4植物植物 0303年第年第1 1題：取適量干重相等的題：取適量干重相等的4 4份種子份種子 考查基本的實(shí)驗(yàn)原理、方法、和操作技能考查基本的實(shí)驗(yàn)原理、方法、和操作技能17 非選擇題的基本特征l每個(gè)題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合每個(gè)題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合l突出能力考查和靈活運(yùn)用知識(shí)突出能力考查和靈活運(yùn)用知識(shí)l密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際l以圖文相結(jié)合的形式設(shè)計(jì)表述，除了分析以圖文相結(jié)合的形式設(shè)計(jì)表述

13、，除了分析綜合等能力的考查外，還考查閱讀及圖文綜合等能力的考查外，還考查閱讀及圖文轉(zhuǎn)換能力轉(zhuǎn)換能力18 三、對(duì)生物第二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議 19 關(guān)于變量l實(shí)驗(yàn)中涉及的因素統(tǒng)稱為變量。有自變量和因變實(shí)驗(yàn)中涉及的因素統(tǒng)稱為變量。有自變量和因變量之分。量之分。l自變量：是指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所控制、操縱的實(shí)自變量：是指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所控制、操縱的實(shí)驗(yàn)因素或用以產(chǎn)生結(jié)果的條件，是假定的原因變驗(yàn)因素或用以產(chǎn)生結(jié)果的條件，是假定的原因變量。量。 例如，在例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的實(shí)驗(yàn)中唾液淀粉酶水解淀粉的實(shí)驗(yàn)中”，選定低溫、室溫、，選定低溫、室溫、高溫的條件，研究溫度對(duì)酶活性的影響有沒有顯著的差異。高溫的條

14、件，研究溫度對(duì)酶活性的影響有沒有顯著的差異。在這里，在這里，不同的溫度就是實(shí)驗(yàn)的自變量。不同的溫度就是實(shí)驗(yàn)的自變量。20 因變量因變量l因變量是作為研究對(duì)象的事件或反應(yīng)，它是自變因變量是作為研究對(duì)象的事件或反應(yīng)，它是自變量（實(shí)驗(yàn)變量）作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象之后所出現(xiàn)的效量（實(shí)驗(yàn)變量）作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象之后所出現(xiàn)的效果變量。實(shí)驗(yàn)變量必須具有一定的可測性。果變量。實(shí)驗(yàn)變量必須具有一定的可測性。 例如，在例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的實(shí)驗(yàn)中唾液淀粉酶水解淀粉的實(shí)驗(yàn)中”， 酶活酶活性的變化即為因變量性的變化即為因變量21 無關(guān)變量無關(guān)變量l那些不是某實(shí)驗(yàn)所需要研究的、自變量與因變那些不是某實(shí)驗(yàn)所需要研究的、自變量

15、與因變量之外的一切變量統(tǒng)稱為該實(shí)驗(yàn)研究的無關(guān)變量之外的一切變量統(tǒng)稱為該實(shí)驗(yàn)研究的無關(guān)變量。量。 例如，在例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的實(shí)驗(yàn)中唾液淀粉酶水解淀粉的實(shí)驗(yàn)中”， 除溫度外，試除溫度外，試劑、溶液劑量、濃度等都是自變量。劑、溶液劑量、濃度等都是自變量。 實(shí)驗(yàn)中的因變量除受自變量影響外，還可能受無關(guān)變量的影實(shí)驗(yàn)中的因變量除受自變量影響外，還可能受無關(guān)變量的影響，因此，對(duì)無關(guān)變量必須加以控制，通過各種技術(shù)手段消除或響，因此，對(duì)無關(guān)變量必須加以控制，通過各種技術(shù)手段消除或恒定它們可能對(duì)自變量造成的影響，使其基本保持不變。恒定它們可能對(duì)自變量造成的影響，使其基本保持不變。 否則，否則，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)

16、果將帶來影響。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果將帶來影響。 實(shí)驗(yàn)者就是通過對(duì)自變量的操縱、對(duì)應(yīng)變量的觀察記錄和對(duì)無實(shí)驗(yàn)者就是通過對(duì)自變量的操縱、對(duì)應(yīng)變量的觀察記錄和對(duì)無關(guān)變量的控制，關(guān)變量的控制，預(yù)測自變量對(duì)應(yīng)變量的作用，并以統(tǒng)計(jì)程序?yàn)槭诸A(yù)測自變量對(duì)應(yīng)變量的作用，并以統(tǒng)計(jì)程序?yàn)槭侄螌?duì)這種預(yù)測加以檢驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)研究目的。段對(duì)這種預(yù)測加以檢驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)研究目的。 22 實(shí)例分析：實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究ph對(duì)酶活性的影響，準(zhǔn)備對(duì)酶活性的影響，準(zhǔn)備5支含有支含有等量酶等量酶溶液但溶液但ph各不相同各不相同的試管，每支試管加的試管，每支試管加1塊塊1 cm3的正方體凝固的正方體凝固蛋白塊，蛋白塊，試管均置于試管均置于25 室溫室溫條件下，將各試管條件下，將各試管蛋白塊蛋白塊消失的時(shí)間消失的時(shí)間記錄于下表：記錄于下表： 酶溶液的酶溶液的ph 15 蛋白塊消失