峨山2019年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。峨山2019年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析峨山2019年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：下列關(guān)于工作表基本操作的描述，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、按住ctrl鍵并單擊每一個(gè)要選定的工作表，可選擇多個(gè)不相鄰的工作表b、可以在同一工作簿移動(dòng)工作表，也可在不同工作簿之間移動(dòng)工作表c、通過(guò)工作簿窗口下方的“水平分割條”可以分割工作表d、選擇“編輯”“刪除工作表”命令可以刪除選定的工作表 2：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖b、模型圖c、層次結(jié)構(gòu)圖d、流程圖 3：教學(xué)中教材是富有思想性的，學(xué)生學(xué)了思想自然會(huì)提高

2、。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 4：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)方式b、成員情感c、認(rèn)同感d、歸屬感e、力量感 5：教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：教育家（）曾被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、斯塔弗爾比姆c、泰勒d、裴斯泰洛齊 7：教師在教育過(guò)程中主要涉及（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、職業(yè)素養(yǎng)c、專業(yè)知識(shí)d、專業(yè)技能e、教學(xué)風(fēng)格 8：下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）單項(xiàng)選擇題a、綜合b、分析c、價(jià)值觀念d、知覺(jué) 9：教學(xué)評(píng)價(jià)的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的

3、發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于（）單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、童年期c、少年期d、青年期 11：看見(jiàn)一個(gè)蘋果，人們馬上能認(rèn)出它。這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)b、視覺(jué)c、色覺(jué)d、知覺(jué) 12：小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）單項(xiàng)選擇題a、二年級(jí)下學(xué)期前后b、三年級(jí)上學(xué)期的后c、三年級(jí)下學(xué)期前后d、四年級(jí)上學(xué)期前后 13：學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）等。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的興趣b、愛(ài)好c、努力d、學(xué)習(xí)的信念 14：對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段

4、c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 15：根據(jù)皮亞杰的研究。兒童開(kāi)始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)品德課、藝術(shù)課，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、分科課程b、綜合課程c、活動(dòng)課程d、通識(shí)課程 17：研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯?tīng)柌竦难芯拷Y(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有( )。單項(xiàng)選擇題a、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)b、苛勒的頓悟說(shuō)c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說(shuō) 19：（）主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。單項(xiàng)選擇題a、

5、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、感知教材c、運(yùn)用知識(shí)d、理解教材 20：知道“三角形的內(nèi)角和等于180o”，屬于（）單項(xiàng)選擇題a、策略性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、條件性知識(shí)d、程序性知識(shí) 21：學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是（）。多項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、校舍安排c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教科書(shū)e、教學(xué)指導(dǎo)書(shū) 22：被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ?。單項(xiàng)選擇題a、楊賢江b、徐特立c、蔡元培d、陶行知 23：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是( )。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、加涅d、布魯納 24：文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容的豐富b、增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)c、課程結(jié)構(gòu)的更新d、為

6、課程改革提供的物質(zhì)基礎(chǔ)e、課程改革由受教育者完成 25：板書(shū)只能以概括的形式表達(dá)教學(xué)的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：狹義的學(xué)校德育專指（）單項(xiàng)選擇題a、思想教育b、政治教育c、道德教育d、心理教育 27：下列文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、章回小說(shuō)中常出現(xiàn)“話說(shuō)”、“看官”等字眼，可明顯看到話本的痕跡與影響b、“論”是一種以論證為主要議論方式，以分析透徹為宗旨的文體。一般而言，人物論、史論等較莊重的內(nèi)容大多采用這一文體，如賈誼的過(guò)秦論、蘇洵的六國(guó)論c、“疏”也稱奏疏、奏章，是臣下向君王進(jìn)言的文書(shū)。一般采用分條陳述的方式，賈誼的論積貯疏是“疏”中的名篇d、唐宋傳奇是魏

7、晉筆記小說(shuō)上發(fā)展起來(lái)的一種情節(jié)曲折奇特，結(jié)構(gòu)完整的短篇小說(shuō)，灌園叟晚逢仙女就是其中的名篇之一 28：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分包括（）。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中間狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 29：一次只有五座的圓桌會(huì)議上，已知出席會(huì)議的五人的座位情況是：王局長(zhǎng)與趙科長(zhǎng)、李秘書(shū)不相鄰；如果李秘書(shū)與張副局長(zhǎng)相鄰，則趙科長(zhǎng)與郭書(shū)記不相鄰。根據(jù)以上陳述，可以得出（）。單項(xiàng)選擇題a、郭書(shū)記與王局長(zhǎng)、李秘書(shū)相鄰b、張副局長(zhǎng)與王局長(zhǎng)相部，與趙科長(zhǎng)不相鄰c、郭書(shū)記與王局長(zhǎng)不相鄰，與趙科長(zhǎng)不相鄰d、張副局長(zhǎng)與王局長(zhǎng)不相鄰，與趙科長(zhǎng)相鄰 30：被譽(yù)為“氣體化學(xué)之父”的化學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、普利

8、斯特里b、卡文迪許c、舍勒d、哈伯 31：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、頓悟 32：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個(gè)理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、陸欽斯c、桑代克d、賈德 33：陳老師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)而反對(duì)，同事們對(duì)他的計(jì)劃也很不支持。陳老師應(yīng)該（）。單項(xiàng)選擇題a、堅(jiān)持改革，這是教師的權(quán)利b、堅(jiān)持改革，這是教師的義務(wù)c、放棄改革，這純屬?zèng)]事找事d、放棄改革，這違背教學(xué)常識(shí) 34：認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體獲取知識(shí)

9、和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，是指（）。單項(xiàng)選擇題a、感知、記憶和思維b、情緒、思維和意志c、動(dòng)機(jī)、需要和興趣d、能力、氣質(zhì)和性格 35：教師的專業(yè)能力就是指教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)創(chuàng)新能力b、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力c、知識(shí)拓展的能力d、教育教學(xué)能力 36：個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性與順序性b、階段性c、個(gè)別差異性d、不均衡性e、關(guān)鍵性 37：為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、終身教育b、普通教育c、職業(yè)教育d、義務(wù)教育 38：構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師和學(xué)生b、教師和教科書(shū)c、學(xué)生和教科

10、書(shū)d、教學(xué)內(nèi)容和手段 39：研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：下列關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的描述，與古代的說(shuō)法或傳說(shuō)不相符的是（）。單項(xiàng)選擇題a、元宵節(jié)掛燈最早跟佛教儀式有關(guān)聯(lián)b、清明節(jié)吃寒食最早是為了紀(jì)念一位先皇c、中秋節(jié)吃月餅曾與反抗元朝的統(tǒng)治有關(guān)d、古代的春節(jié)叫元旦，意為一年的第一天 41：研究“基本”粒子，須借助極高的能量。欲知物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，首先得變革微觀物質(zhì)，即得想辦法把氫原子、原子核以及質(zhì)子、中子等這些小粒子打碎，使它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各種性質(zhì)暴露出來(lái)。 對(duì)“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)”與“微觀物質(zhì)”解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、二者都反映微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

11、，即微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)成了微觀物質(zhì)b、前者指原子結(jié)構(gòu)(含原子核)，后者指質(zhì)子、中子等小粒子c、前者指小粒子內(nèi)部的組合模式，后者指構(gòu)成物質(zhì)的各種小粒子d、二者都是指組成物質(zhì)的分子、原子、質(zhì)子、中子等小粒子 42：解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、維護(hù)正常教學(xué)秩序b、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生c、塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣d、保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行 43：形成訓(xùn)練說(shuō)，相同要素說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)類比說(shuō)等是屬于（）單項(xiàng)選擇題a、早期的遷移理論b、道德發(fā)展理論c、動(dòng)機(jī)理論d、認(rèn)知發(fā)展理論 44：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 45：身處教育實(shí)踐第一線

12、的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、讀書(shū)法c、文獻(xiàn)法d、行動(dòng)研究法 46：20世紀(jì)中葉以來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)包括（）多項(xiàng)選擇題a、教育學(xué)學(xué)科重視高深領(lǐng)域理論研究b、教育學(xué)研究范式趨向多元c、教育學(xué)學(xué)科體系不斷擴(kuò)充d、教育學(xué)學(xué)科主體性不斷增強(qiáng)e、重點(diǎn)加強(qiáng)教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究 47：態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：下面哪些屬于群眾性活動(dòng)（）多項(xiàng)選擇題a、報(bào)告和講座b、各種集會(huì)c、各種比賽d、學(xué)科小組e、社會(huì)

13、公益活動(dòng) 49：根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性，課程分為下列類型（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、必修課程c、技能型課程d、選修課程e、活動(dòng)課程 50：把數(shù)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)這兩門差別很大的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)的強(qiáng)有力的紐帶，是語(yǔ)言通信技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)。前者實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換，后者則用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)語(yǔ)言。20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)發(fā)展日新月異的要求，使數(shù)學(xué)的領(lǐng)域空前地?cái)U(kuò)展了，語(yǔ)言學(xué)的領(lǐng)域也空前地?cái)U(kuò)展了。它們都擴(kuò)展到以符號(hào)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象，因而就發(fā)現(xiàn)了共同的邊界，并且彼此滲透。于是，一門新興的邊緣科學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。上面文段中“共同的邊界”所指的應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸

14、和轉(zhuǎn)換b、用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)c、以符號(hào)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象d、科學(xué)發(fā)展日新月異的要求 51：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既體現(xiàn)了學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)，也體現(xiàn)了活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 52：學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校b、心理咨詢室c、醫(yī)院d、課堂 53：人類具有相信“自己人”的傾向，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的談話者，總是使自己的聲調(diào)、音量、節(jié)奏與對(duì)方相稱，就連坐的姿勢(shì)也盡力給對(duì)方在心理上有相容感。比如，并排坐著比相對(duì)而坐在心理上更具有共同感。這段話的主旨是（）。單項(xiàng)選擇題a、有經(jīng)驗(yàn)的談話者一般都比較自信，在交談過(guò)程中能掌控局面b、人們總是更善于和自己熟悉的人談話c、談話過(guò)程中的坐

15、姿與聲調(diào)、音量、節(jié)奏等同樣重要d、創(chuàng)造相容感能對(duì)談話過(guò)程產(chǎn)生積極的作用 54：學(xué)生從大量動(dòng)物中識(shí)別大象的能力屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、言語(yǔ)信息c、動(dòng)作技能d、智慧技能 55：下列技能屬于心智技能的是( )。多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、記憶技能d、運(yùn)動(dòng)技能 56：杜威所主張的教育思想被稱作是（）。單項(xiàng)選擇題a、存在主義教育思想b、要素主義教育思想c、實(shí)用主義教育思想d、永恒主義教育思想 57：學(xué)記指出，“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”這句話體現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題a、教育與政治的關(guān)系b、主張課內(nèi)與課外相結(jié)合c、提倡啟發(fā)性教學(xué)d、主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn) 58：讀完一篇文

16、章后，往往對(duì)前面的一段內(nèi)容印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因?yàn)椋ǎ?。單?xiàng)選擇題a、沒(méi)有前攝抑制b、沒(méi)有倒攝抑制c、仍在短時(shí)記憶d、進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶 59：學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）等。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的興趣b、愛(ài)好 c、努力d、學(xué)習(xí)的信念 60：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。單項(xiàng)選擇題a、低于b、高于c、同等于d、不低于或者高于 查看答案1：答案c 解析 “水平分割條”并非位于工作簿下方，而是位于工作簿窗口的垂直滾動(dòng)條上方。 2：答案c,d 解析 雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

17、 3：答案b 解析 教材中的思想性的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的，并且只有在他們接受以后才能提高其思想水平。 4：答案c,d,e 解析 領(lǐng)導(dǎo)方式和成員情感是影響群體內(nèi)聚力的因素。 5：答案錯(cuò)誤 解析 6：答案c 解析 拉爾夫·泰勒是美國(guó)著名的教育學(xué)家、課程理論專家，被譽(yù)為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。 7：答案a,c,d,e 解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。 8：答案d 解析 9：答案正確 解析 略。 10：答案b 解析 11：答案d 解析 知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬

18、性的反映。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來(lái)以后，才知道眼前的事物是蘋果，這是知覺(jué)。 12：答案c 解析 在品德發(fā)展過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒童品德的整體來(lái)看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級(jí)下學(xué)期。 13：答案a,b,d 解析 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。 14：答案c 解析 具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。 15：答案錯(cuò)誤 解析 16：答案b 解析 略 17：答案錯(cuò)誤 解析 18：答案c 解析 略 19：答案b 解析 題干描述的是感知教材的內(nèi)涵。 20：答案b 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)

19、，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。 21：答案a,c,d,e 解析 課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化；教學(xué)指導(dǎo)書(shū)是一種輔助性教學(xué)依據(jù)。故acde選項(xiàng)均為學(xué)校教育的具體表現(xiàn)形式。 22：答案c 解析 毛澤東稱蔡元培為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。 23：答案a 解析 程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢 24：答案a,c 解析 文化自身的性質(zhì)決定了它的發(fā)展對(duì)學(xué)校課程的影響主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新。 25：答案正確 解析 26：答案c 解析 27：答案d 解析 【

20、參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】灌園叟晚逢仙女出自馮夢(mèng)龍的“三言”之一醒世恒言，屬擬話本，不是傳奇。 28：答案a,c,d 解析 任何問(wèn)題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。 29：答案a 解析 由可以得出王局長(zhǎng)的兩邊不可能是趙科長(zhǎng)、李秘書(shū)，總共5個(gè)位置，已經(jīng)去掉3個(gè)，只剩下2個(gè)，說(shuō)明趙科長(zhǎng)、李秘書(shū)肯定是相鄰的；由于只是假設(shè)，根本就不成立，所以李秘書(shū)與張副局長(zhǎng)肯定是不相鄰的，位置只剩下兩個(gè)，所以李秘書(shū)肯定與郭書(shū)記相鄰，那么趙科長(zhǎng)只能與張副局長(zhǎng)相鄰，所以答案是a項(xiàng) 30：答案a 解析 由于普利斯特里對(duì)氣體研究的卓著成就，所以他被稱為“氣體化學(xué)之父”。 31：答案a,b,c,d 解析

21、 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。 32：答案a 解析 美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。(本解析由張恩凱提供) 33：答案a 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第七條第一款規(guī)定，教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。 34：答案a 解析 認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。個(gè)性心理傾向性包括興趣與愛(ài)好、需要與動(dòng)機(jī)、信念與理想、世界觀等。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。 35：答案d 解析 略 36：答案a,b,c,d 解析 個(gè)體心理發(fā)展

22、具有的一般特點(diǎn)是：連續(xù)性與順序性、階段性、個(gè)別差異性、不均衡性。 37：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想已經(jīng)成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 38：答案a 解析 略。 39：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。 40：答案b 解析 41：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】微觀物質(zhì)是指氫原子、原子核以及質(zhì)子、中子等小粒子，而物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是指這些小粒子內(nèi)部的組合模式，c項(xiàng)表述正確。 42：答案d 解析 解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括有紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。 43：答案a 解析 早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)。(本解析由張恩凱提供) 44：答案b