班級管理導(dǎo)論4篇

1、班級管理導(dǎo)論4篇 班級管理導(dǎo)論第1篇 一、幼兒園班級管理的內(nèi)容 幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。幼兒園班級中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。 案例：彈性時間 與平常一樣，又到了做早操的時間，廣播里響起了悅耳的音樂，提示孩子們到操場上做早操。此時的小朋友們正在興致勃勃地與看螞蟻搬家。音樂一起，我便連忙說：“快來排隊吧！”幼兒中響起了一陣嘆息聲，“怎么又要做早操了！”孩子們不情愿地站了起來，三三兩兩地開頭排隊，這時奇奇嘀咕著說：“王老師，為什么一定要現(xiàn)在做早操呢？我們的螞蟻搬家還

2、沒有完??？”我也覺得有些惋惜，這是早上孩子們剛剛生成的活動，正是孩子興致最濃的時候，可是我想了想，只好回答說：“現(xiàn)在是做早操的時間啊?！蔽冶氵@樣搪塞過去了，但一直到晚上，但我的心中仍舊想著這個問題，這個回答能夠讓孩子滿足嗎？ 第二天，我想了一個好方法。“小朋友們，我想到一個好方法，請小朋友們來設(shè)計今日一天的活動好嗎？“好！”孩子們快樂地跳了起來。大家開頭七嘴八舌地爭論接下去的活動，有的說要聽故事，有的說要畫畫。我和他們商量了規(guī)則，除了吃飯睡覺，其它的活動都可以請小朋友們自己來支配，但必需通過爭論少數(shù)聽從多數(shù)，師生一起設(shè)計一張一日活動表，用記號或圖畫來標明今日活動的內(nèi)容和時間，比如：假如商量好的

3、規(guī)則是到戶外活動一次為三非常鐘，時間到了，必需回到教室，誰也不能違反規(guī)則。一天下來，我發(fā)覺今日的孩子特殊聽話，每一項活動都開展地很順當(dāng)，孩子們興趣也特殊高，我自己心里也很快樂。 這個案例中體現(xiàn)了班級管理中的哪些方面的管理？ （一）生活管理 幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。 生活管理的內(nèi)容 學(xué)期（學(xué)年）初的工作 填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭狀況登記表，明確家園聯(lián)系方法。 家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)狀況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。 支配幼兒個人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并作好便于幼兒識

4、別的標記。 初步布置活動室環(huán)境，支配室內(nèi)家什、預(yù)備活動設(shè)施等。 觀看幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。 依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀看分析與家訪調(diào)查，制定班級幼兒生活管理計劃與措施。 （2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作 每日班級保教人員依據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。 每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。 每日保管好幼兒生活用品。 每日做好班內(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項設(shè)備的安全檢查。 每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。 每周檢查班級幼兒生活管理計劃的實施狀況。 每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負責(zé)。 觀看幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。

5、對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病狀況登記。 體弱幼兒的生活護理。 （3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作 匯總平日對幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對幼兒生活狀況的小結(jié)。 總結(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成果與問題。 向家長發(fā)放幼兒在園生活狀況小結(jié)，指導(dǎo)家長對幼兒假期生活進行管理。 整理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進行清點登記。 （二）教育管理 班級保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進行調(diào)查研究，對教育過程細心設(shè)計組織，對教育結(jié)果進行細致評估，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。 教育管理的內(nèi)容 開學(xué)初工作 結(jié)合家訪和對幼兒的觀看分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄。 依據(jù)幼兒狀況及班級條件，制定具體

6、的幼兒教育計劃。該計劃應(yīng)包括階段性的班級教育教學(xué)目標及完成進度的日程支配，還有考慮特別狀況的處理方法。如針對班級教學(xué)中的問題開展教學(xué)研究活動。 依據(jù)教育教學(xué)計劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游玩工具等。 班級保教人員共同制定各項教學(xué)活動的組織形式及常規(guī)，建立班級教育活動的運轉(zhuǎn)機制。 （2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理 每日事務(wù) 預(yù)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段學(xué)問的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。 每周工作 依據(jù)年紀教研組的備課計劃制定每周活動支配及每日教學(xué)計劃。提前做好教具、學(xué)具材料的搜集與制作。寫教育筆記，記錄幼兒一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 每月工作 月初制定好月教育目標、教學(xué)活動進度。 召開班

7、級教師會議，研究班級教育工作的詳細內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工與協(xié)作。 做好個別兒童教育的計劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料。 依據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動室支配，布置更新環(huán)境。 （3）期末工作 整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。 做好幼兒全學(xué)期的評估工作，寫好幼兒發(fā)展?fàn)顩r及表現(xiàn)的小結(jié)。 完成教師自身的評估，總結(jié)個人教育目標的實現(xiàn)、教育方法的運用狀況。 教育活動剩余材料的清點與登記。 附例：幼兒園小班學(xué)期計劃 一、本學(xué)期幼兒發(fā)展總目標 1、培育幼兒的進餐習(xí)慣，使他們懂得珍惜糧食。提高自我服務(wù)能力。 2、培育幼兒對運動的興趣，體驗運動的樂趣，開展區(qū)域性體育活動，在運動中逐步培育幼兒大膽、自信

8、、英勇的個性心理品質(zhì)。 3、激發(fā)幼兒活動的愿望、探索的興趣，鼓舞膽子小的幼兒在集風(fēng)光前多表達、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、開展自主性活動和學(xué)習(xí)性活動，鼓舞幼兒積極參與活動 二、詳細目標與措施 （一）、生活活動 目標： 1、開心來園，情愿參與幼兒園的各類活動，能連續(xù)適應(yīng)集體生活。 2、學(xué)習(xí)使用小勺吃飯，在老師的幫助提示下能吃得潔凈，不將飯菜含在嘴里。 3、糾正不良的睡眠習(xí)慣。 4、會穿脫寬松的衣褲。 5、學(xué)習(xí)自理大小便（會使用蹲坑）。 6、知道室內(nèi)不大聲叫喊，不把手指、不潔凈東西放進嘴里，不摳鼻。 7、懂得贓物、玩具不放進耳鼻口。依據(jù)季節(jié)變化、運動量的大小增減衣服。 8、學(xué)習(xí)正確的洗手方法，知道飯

9、前、便后洗手。 9、學(xué)會使用毛巾進行擦臉、擦嘴。 措施： 1、開展“笑臉娃娃”活動，鼓舞幼兒高快樂興來園。給個別幼兒更多的關(guān)愛、并與家長準時溝通，指導(dǎo)家長正確協(xié)作老師做好幼兒的保育工作。 2、利用兒歌、游玩、故事等形式使幼兒學(xué)習(xí)正確洗手、吃飯、睡覺、穿脫衣服等生活常規(guī)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 3、在學(xué)習(xí)性游玩中供應(yīng)一些生活的材料如：小被子、襪子、毛巾等等給孩子熬煉的機會。 4、在分組教學(xué)中進行個別幼兒的教育。 5、通過每天的進餐活動，培育幼兒文明進餐習(xí)慣。 6、班級三位一體，共同管理好班級工作。 （二）、運動活動 目標： 1、在體育熬煉中，能做到保護好自己，不到危急的地方玩。 2、在老師的

10、鼓舞下情愿參與各類活動。 3、能自然地走，在直線、曲線上走。雙足交替上下樓梯。兩腳并攏向前輕輕地跳。 4、會玩中型運動器具。 5、學(xué)習(xí)模仿操和器具操。 措施： 1、開展區(qū)域性體育活動，培育幼兒的參與性與興趣，促進肌體的協(xié)調(diào)發(fā)展。 2、保證每天二小時的戶外熬煉時間。 3、學(xué)會玩具模仿操、小兵操和響環(huán)操。 4、制作并供應(yīng)多種運動小器具（飛標、沙袋、罐子、球藍等等），豐富幼兒的體育熬煉活動內(nèi)容。 （三）、學(xué)習(xí)活動 目標： 1、愛祖國、愛家鄉(xiāng)，知道自己是中國人，喜歡老師，愛爺爺奶奶，情愿上幼兒園。 2、在老師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對四周事物的興趣。學(xué)著用各種感官感知四周四周的事物，感知其明顯的特征。 3、觀看

11、幾種常見的水果及其他食品，感知冬天的明顯特征。 4、經(jīng)常看聽觸摸四周生活中各種顏色、外形、聲音，并對它們變化、聲響發(fā)生興趣，喜歡音樂活動、美工活動。 5、在老師的指導(dǎo)下學(xué)唱簡潔的歌曲，做簡潔的韻律動作，初步用動作表示音樂的感受。 6、學(xué)聽平凡話，能與同伴一起寧靜地聽老師講話。學(xué)說平凡話情愿模仿老師的發(fā)音，愛跟老師學(xué)念兒歌，講故事中簡潔短句。情愿用語言回答別人的問題。 7、能口手全都點數(shù)1-3，熟悉幾何圖形，學(xué)習(xí)排序歸類，學(xué)習(xí)辨別白天黑夜，拼簡潔的人物動物拼版。 8、能以開心心情參與英語活動，學(xué)會用英語問老師好。 措施： 1、創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡的環(huán)境，體現(xiàn)以幼兒為主的指導(dǎo)思想，依據(jù)主題活動布置

12、環(huán)境，使幼兒、家長參與環(huán)境布置，做到師生互動，生生互動。如“水果娃娃展覽”“爺爺奶奶照片展”等。 2、定期將幼兒作品進行展示活動，使每個幼兒體驗成就感。 3、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使小朋友在其中開心參與學(xué)習(xí)，學(xué)會一些簡潔的口語、兒歌、歌曲。 4、參與各項活動，學(xué)會動手動腦想結(jié)合。（敬老節(jié)活動、愛祖國學(xué)問競賽活動、國慶游園活動、運動會等）5、在帶幼兒走出去的活動中，賜予幼兒豐富的學(xué)問，滿意他們的好奇心， 讓幼兒有充分的動手、動腦的機會，使幼兒通過活動得到滿意，得到開心的體驗。（如秋游等活動） （四）、游玩活動 目標： 1、豐富生活經(jīng)驗，能用語言和動作去模仿，積極體驗角色的情感和態(tài)度。 2、創(chuàng)設(shè)條件，豐富

13、幼兒的學(xué)問經(jīng)驗，感性經(jīng)驗和游玩語言。 3、初步把握一些進行角色游玩的基本技能。 4、豐富和加深幼兒對建筑物的印象和表象。 5、初步把握結(jié)構(gòu)游玩中的構(gòu)造技巧，運用插塑、積木的玩具構(gòu)造比較粗輪廓的物體。愛惜玩具，游玩后送玩具回家。 措施： 1、供應(yīng)符合小班幼兒的大玩具， 2、在游玩中留意觀看幼兒的活動并為他們供應(yīng)需要的游玩材料。 3、鼓舞幼兒從家里帶來廢舊物品，教師制作一些成品娃娃家用品。 4、幼兒自選主題，充當(dāng)角色，并在游玩中感到歡樂。 （五）、家長工作 1、召開家長會，彼此溝通。 2、邀請家長參與“敬老活動”并準時做好反饋工作。 3、樹立幼兒園與社會、家庭一體化的教育觀，連續(xù)辦好家園之窗，利用

14、家園聯(lián)系冊向家長定期匯報幼兒在園狀況。 4、準時做好家長工作。 5、請家長協(xié)作老師收集家里的廢物支持教學(xué)，參與園內(nèi)的各項親子活動。- 二、幼兒園班級管理的原則 含義： 幼兒園班級管理的原則是對班級管理必需遵守的普遍性行為準則，這一原則貫穿與班級管理的全過程，全方位的體現(xiàn)在幼兒園管理當(dāng)中，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動、日常生活等； 實踐證明： 幼兒園班級管理的基本四大原則為主體性原則、整體性原則、參與性原則、以及高效性原則 一）主體性原則 主要蘊含了兩方面的含義： 第一教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性； 第二：幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位； 案例1：電影看起來很美，不做詳細介紹 分析：從影片中我

15、們可以看到其班級管理的過程中，過分集中的強調(diào)了教師的主題地位，和忽視了幼兒作為學(xué)習(xí)者的自主權(quán)和主體地位，只是對主體性原則的片面理解和運用 因此在貫穿運用才原則時應(yīng)留意以下幾個方面： 1、明確教師對班級管理的職責(zé)和權(quán)利； 要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動性和積極性，不斷的開拓班級管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主管能動性。 2、作為班級管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級的各種管理要素； 對班級各種要素把握，合理調(diào)配，并予以駕馭和協(xié)調(diào)，是對班級進行良好管理的必要前提；這些要素不僅包括了每一個體幼兒，也囊括了家長、環(huán)境設(shè)施等一切可以為教學(xué)和管理服務(wù)的資源； 3、教師還應(yīng)正確

16、地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系； 我們都知道教師是班級管理中的管理主體，而幼兒是客體或者說管理的對象，所以我們在管理幼兒時即要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用又要保證幼兒學(xué)習(xí)自主權(quán)，對這一點的掌握和把握是非常重要的； 二）整體性原則 含義： 幼兒園班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)全部管理要素的管理； 留意點： 1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個幼兒個體的管理； 幼兒教師在班級管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過分的偏愛優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問題小朋友，而忽視掉悄悄無聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應(yīng)當(dāng)吧目光放到整個班級中的每個幼兒身上，在此基礎(chǔ)上依據(jù)幼兒自身的特點和

17、水平進行管理 2、教師應(yīng)當(dāng)充分的利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用； 思索：這句話所包含的意思？ 3、班級管理不只是人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理； 及要求全方位的貫穿，聯(lián)系物質(zhì)，時空等因素來使每個幼兒參與活動，接受教育，夸獎，批評等； 案例2 我的閃觀點 我們的幼兒園班級環(huán)境布置上有一個“我的閃光點”專欄。這一專欄每周記錄一次，記錄的內(nèi)容涉及幼兒的方方面面。有孩子用繪畫等方式記錄自己近一段時間所取得的進步，班級教師講孩子記錄的內(nèi)容用位子的形式進行說明，并且將記錄的狀況張貼在走廊上，便于孩子之間相互觀摩和家長準時了解孩子的最近發(fā)展?fàn)顩r。幼兒的孩子記錄了自己書寫的數(shù)字第一次得到

18、五角星，有的孩子記錄自己做操當(dāng)上了“小小老師”，還有的記錄了自己那一天吃飯又快又好。這樣一個專欄出來后，受到了家長的極大好評和鼓舞，成為了家長和老師溝通的一個良好工具。 分析： 在這個案例中教師通過設(shè)立這樣一個專欄，引導(dǎo)幼兒進行自我評價，讓孩子之間相互觀摩，相互評價，起到強化作用，憑且注意孩子的年齡特點，造作簡潔，形式好玩，引領(lǐng)幼兒享受參與評價的樂趣，使幼兒成為評價者的同時成為被評價者，在注意個體主體性發(fā)揮的同時，兼顧到了班級的整體，讓其他小朋友看到他人的優(yōu)點，起到強化作用。同時教師也合理的利用了班級的良好資源，及教室這個良好的空間環(huán)境，幼兒自身，以及家長的互動等，全方位貫穿運用了物質(zhì)，時空等

19、因素來使每個幼兒參與評價活動，接受教育，夸獎，批評等，發(fā)揮了自身主動性，因此很好的體現(xiàn)了主體性、整體性原則的 三、參與性原則： 含義 指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、公平的對待幼兒，與幼兒共同綻開有益的活動 案例3 這是大班紙牌游玩一個區(qū)域活動內(nèi)容，開頭時，老師發(fā)覺寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說：“我覺的這沒意思?！薄芭?？哪你想怎么玩?。俊崩蠋焼柕?。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來玩接龍吧，小朋友見有新的玩法，都很高心的來玩了”。老

20、師看他們玩了一會兒，想看看他們還能玩出什么不同的游玩，就問：“寶寶，你說這連起來的紙牌想什么啊”？“這似乎一個火車”。“對啊，我們玩火車行駛的游玩吧！”“可是火車要軌道的”，另一個小朋友喊道?！耙晃覀儼阎概谱鞒绍壍腊?！”于是，許多小朋友開頭照著火車行駛是會出現(xiàn)的一些狀態(tài)支配小朋友建車軌、車站、支配支配老師做售票員等等，快樂的玩了起來。 分析：這個游玩小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時的知道起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游玩當(dāng)中，成為了幼兒的游玩伙伴，拉近了與幼兒間的關(guān)系 從上上述案例的分析中我們可以知道對于這一原則的觀測我們應(yīng)當(dāng)留意一下幾點： 1、教師參與活動應(yīng)留意角色

21、的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動的需要； 2、在某種場合教師參與活動要依據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可； 上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參與了游玩，擔(dān)當(dāng)有些角色游玩中，幼兒角色已經(jīng)安排好，教師再強行介入，就會適得其反。 4、教師參與活動中，指導(dǎo)和管理要適度； 四）高效性原則 也可以理解為敏捷性原則，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。 留意點： 1、班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學(xué)； 要充分的考慮倒幼兒的身心發(fā)展特點，所處的年齡段的同時，還要考慮倒不必要的人力、物力等資源的鋪張 2、班級管理計劃的實施要嚴格和敏捷； 這主要是針對幼兒這一群體活動多

22、變、不穩(wěn)定、突發(fā)狀況多而提出的 3、班級管理方法要相宜，管理過程中重視檢查反饋； 四原則間的關(guān)系 主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系親密，不可分割 三、幼兒園班級管理的方法 總體歸納有以下五種方法： 1）規(guī)則引導(dǎo)法 2）情感溝通法 3）互動指導(dǎo)法 4）榜樣激勵法 5）目標歸納法 對這五種方法進行詳細的綻開說明： 規(guī)則引導(dǎo)法 它是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持全都或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間的互動的關(guān)系準則。

23、 規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)： 1）規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡潔易行。 2）要供應(yīng)給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中把握規(guī)則。 3）教師要保持規(guī)則的一貫性。 規(guī)則引導(dǎo)法在我們幼兒園的日常生活中見到的許多，幼兒園各個活動中都有規(guī)則的滲 透。沒有規(guī)則不成方圓，規(guī)則是規(guī)范幼兒行為的重要措施之一，但不是唯一的。 從規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)中可以看到，由于幼兒本身理解能力和各方面能力發(fā)展的不完全性，因此教師在提出規(guī)則時，要符合幼兒的理解水平，一旦超過這個水平，將不能達到很好的效果。同時，規(guī)則要給幼兒實踐的機會，讓他們在實踐中去理解規(guī)則的重要性。規(guī)則的一貫性則是說，規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵

24、守。 情感溝通法 它是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對幼兒的理解和愛。 情感溝通的主要著眼點： 1）教師在日常生活和教育活動中，要觀看幼兒的情感表現(xiàn)。 2）教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓(xùn)練。 3）教師要保持和氣可親的個人形象。 情感無疑是人與人之間交流的重要的一種溝通的途徑。有了情感的共鳴，交流起來往往 事半功倍。幼兒與老師相處的時間特別的多，幼兒與老師的交流也許多，在這些過程中更簡單建立起感情。一旦幼兒對教師有了一定的依靠，那么他就會比較聽老師的話，但是老師要在敬重幼兒的基礎(chǔ)上，要在平常的生活中更多的去觀看和理解幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r，

25、以便對他出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況進行更好更正確的處理。 移情是幼兒親社會行為的一個重要方面。培育幼兒良好的移情能力，能夠讓幼兒更好的去理解他人的做法，從而避免許多的矛盾。 教師的形象對于幼兒也是有很重要的影響的，就像下面將會提到的榜樣的作用是無窮的。只有幼兒信任你，才會聽你的。 例子： 在一次戶外體育活動休息時，老師對孩子們說：“大家在草地上寧靜休息一會，聽聽大自然的聲音?！边^了一會，有個女孩說：“老師，我聽到了花開的聲音?！薄袄蠋煟诤f，花開根本沒有聲音?！币晃荒泻⒔械健＠蠋熜χf：“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長大了真能讓花兒唱歌。我也喜歡你的英勇，敢對別人的想法提出自己的意見，真是個英勇

26、的孩子?！迸⒙犃俗孕诺男α?，男孩聽了害羞的笑了。 請同學(xué)們講講假如他遇到這種狀況會怎么處理？為什么？然后共同探討，文中老師的處理方法有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。重點突出情感方面的體驗。 互動指導(dǎo)法 它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。 運用時要留意的點： 1）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適當(dāng)性。 2）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適時性。 3）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適度性。 互動指導(dǎo)法最主要側(cè)重的是幼兒園教師，同伴，環(huán)境之間相互作用的方法。在幼兒園中， 教師與幼兒的師生關(guān)系，幼兒之間的同伴關(guān)系是特別重要的。這些關(guān)系的互動也會很大程度上影響班級的管理。 適當(dāng)性主要是指對幼兒進行指導(dǎo)的時候要留意方法，不要采取

27、不合適的方法，那樣會適得其反。適時性主要是指對幼兒進行指導(dǎo)的時機性，在幼兒需要知道的時候賜予指導(dǎo)，當(dāng)需要幼兒探索的時候則讓其自主的去探索。適度性是指對幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進行把握，許多老師往往在指導(dǎo)時對幼兒的各方面都指導(dǎo)的很到位，這樣的老師無疑是合格的老師，他很細心，生怕學(xué)生不會，但同時也抹殺了幼兒各方面的探索和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以要適度。 榜樣激勵法 它是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。 使用要領(lǐng)： 1）榜樣的選擇要健康、形象、詳細。 2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性。 3）準時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。 榜樣激勵法在幼兒園中也應(yīng)用的比較多

28、。教師在許多時候都會表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，以提 醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，有時也會選取反面的榜樣，讓幼兒不要那樣做。 教師在選取榜樣的時候要考慮榜樣是否詳細的，是幼兒比較簡單接受的；同時榜樣要是幼兒認同的，假如不是認同的，幼兒不會去學(xué)習(xí)的。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)榜樣行為的時候，教師要賜予即時的指導(dǎo)，做的好的要表揚，做的不要的要準時的指正。 例子： 某班教師針對班上個別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒觀賞歌曲“李小多分果果”的活動，是幼兒先對李小多有了個熟悉，但老師并沒有連忙要求幼兒都做李小多，而是又進行了一個分紙活動。紙由三位值日生來分，教師有意識地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果真，三位值日生分到

29、這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說：“今日我們班又多了兩位李小多?！本瓦@樣，孩子們在以后的很多活動中都爭做李小多。 請同學(xué)們依據(jù)案例思索假如自己遇到會怎么去處理。并分析案例中教師行為的合理性。 目標指引法 它是指教師以行為結(jié)果作為目標，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果動身，引導(dǎo)幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。 留意點： 1)目標要明確詳細。 2)目標要切實可行，要具有吸引力。 3)目標與行為的聯(lián)系要清楚可見。 4)要留意個人目標和團體目標，并留意將這兩類目標相結(jié)合。 目標指引法最主要的是要提出讓幼兒可

30、達到的目標，讓幼兒用詳細的行為去達到要求。 主要是讓幼兒依據(jù)目標作出相應(yīng)的行為，并去識別這種行為的正誤。 其中教師的提出的目標要詳細明確，具有可操作性和吸引力。因為幼兒的發(fā)展特點打算了他的發(fā)展水平還是初級的階段，對于太復(fù)雜的目標他不能很好的理解。同時幼兒簡單對新穎的事情感興趣，因此目標越好玩，幼兒去實踐的可能性越大，越能達到要求。 與目標相聯(lián)系的行動要明確，這樣就有利于幼兒去推斷什么樣的行為是正確的什么樣的是錯誤的，需要怎樣去改正。 幼兒園的許多活動都是需要團體合作完成的，這時教師提出的目標要有利于團體活動的進行，這樣才能更好的進行管理。 小結(jié)： 幼兒園班級管理的方法博大精深，目前為止并沒有真

31、正的合適的全面的方法體系。以上方法的總結(jié)在很大程度上只是為了講解的便利和同學(xué)們更好的理解。還存在著較多的問題。 其實，管理每個人都有自己不同的理解，每個人都有不同的方法來進行管理。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是理論的重要來源之一。所以管理的詳細的合適的方法需要大家的以后的實踐中去探索，適合實際狀況的管理方法才是最好的。 班級管理導(dǎo)論第2篇 “嚴是愛，寬是害”是很多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗之談。就應(yīng)確定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴厲，不了解學(xué)生的心理往往會事與愿違，造成一些不良影響。因此，在教育改革的

32、大潮中，在張揚個性的時代里，對班級管理我有了一些新的熟悉。 一、班級管理中要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，釋放學(xué)生的個性 以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念，班級不是純粹來管學(xué)生、壓學(xué)生，約束學(xué)生的，而是一個布滿情趣、活力，布滿吸引力的地方；是一個讓學(xué)生身心得以伸展、個性得以發(fā)展的地方。隨著獨生子女的增多，此刻，教師們在一齊老談?wù)?，學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)了，越來越可怕開家長會了，開完家長會也沒有原先的效果了。為什么呢？是不是我們太嚴的管理讓學(xué)生感到不堪重負，統(tǒng)一的要求讓一些學(xué)生已經(jīng)看不到自己的將來？ 經(jīng)過十幾年中學(xué)班主任工作的摸爬滾打，在構(gòu)建和諧社會的宗旨下，結(jié)合學(xué)生的實際，我認為班級管理就應(yīng)更多

33、地深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)覺并挖掘他們的潛能，更多地關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的構(gòu)成，促使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學(xué)生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學(xué)問；言行上要遵守校園的基本規(guī)章制度。在做到這兩點的前提下，我盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個寬松、開心的空間，敬重他們的感受，注意他們個性的發(fā)展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受許多因素的影響。因此，學(xué)生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到為止。 二、班級管理中要注意創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的差別 創(chuàng)新教育就是培育創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。在學(xué)問經(jīng)濟的這天，大力加強培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力

34、已成為教育工作者的重要任務(wù)。而創(chuàng)新教育正是以培育人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力為基本價值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不同的。詳細表此刻以下幾個方面：一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培育他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的支配，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的專心性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐

35、步學(xué)會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”，學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和精確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，學(xué)生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評價機制各異。 創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培育學(xué)生既敬重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓舞學(xué)生敢于對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱忱和內(nèi)在潛能；鼓舞學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解

36、決所遇到的問題。 三、班級管理中要真正做到關(guān)注每一位學(xué)生 作為一名新課改氛圍中的班主任，建設(shè)一個良好的班群眾也該有一個新的目標。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對幾個較好的學(xué)生緊抓不放，期望在他們的帶領(lǐng)下把班集建設(shè)起來；對幾個較差的學(xué)生時時關(guān)注，因為他們的穩(wěn)定關(guān)系著整個班級的穩(wěn)定。但對中等生很少過問，因為他們很乖，不會惹事。但是，我認為成果好或表現(xiàn)突出不是衡量學(xué)生好壞的全部，我們不是經(jīng)常說要全面地、發(fā)展地評價學(xué)生嗎？那么，假如說好學(xué)生能夠具有一兩個缺點，那么每一位學(xué)生就都就應(yīng)是好學(xué)生。反之，每一位學(xué)生也都同樣具有成為中等生甚至后進生的機會。已經(jīng)沖到前面的學(xué)生，我們要為他們喝彩，使

37、他們沖勁更大；一向落在后面的學(xué)生，我們要為他們加油，甚至用勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力著的學(xué)生，我們也不就應(yīng)讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，或許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅持公正公正的原則，在管理中對無論是班干部還是 平凡學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都一視同仁。 四、班級管理中要留意非智力因素的影響 非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與熟悉過程，但對熟悉過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導(dǎo)、維

38、持、調(diào)整、強化等多方面的功用。因此在某種狀況下某些時候，加強非智力因素的培育，更簡單提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 目前，中學(xué)生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結(jié)構(gòu)各個方面都還不成熟，個性是獨生子女學(xué)生，常出現(xiàn)心情不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會上種種不良思想干擾。有的學(xué)生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學(xué)習(xí)。因此，在平常的管理中要注意：1.磨煉學(xué)生的意志。頑強的毅力、堅韌的品質(zhì)，是保證興趣長久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。2.始終建立良好的師生關(guān)系。假如學(xué)生對班主任產(chǎn)生良好的情感，則必需會遷移到班級管理中，構(gòu)成一種專心的教育力氣。因此，班主任應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在

39、想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是對于后進生，教師必需要熱忱幫忙，他們有進步，應(yīng)準時表揚，使他們總是生活在“期望”之中。 五、要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合” 陶行知說“教是為了不教”。學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培育一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增加班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，構(gòu)成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物修理、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等班

40、務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生專心主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班務(wù)管理中來。 六、要用愛心和耐心教育學(xué)生，做到理解與敬重他們，嚴與寬有效結(jié)合 中學(xué)生在人生的旅途上應(yīng)樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學(xué)習(xí)，怎樣提高自身素養(yǎng)，如何交友，怎樣遵紀守法，他們心中還沒有清楚的準則。作為班主任務(wù)必肩負起這個神圣的使命，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，常做學(xué)生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。 常規(guī)性的問題要經(jīng)常說（如衛(wèi)生、紀律），簡單出現(xiàn)反復(fù)的問題要反復(fù)說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預(yù)估性，平常多打“預(yù)防針”，多提出嚴格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被

41、懲罰的學(xué)生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確熟悉錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀懲罰的方式要多樣化，要寓教育于懲罰之中，不傷害學(xué)生的人格，敬重學(xué)生，用寬容的胸懷對待學(xué)生的個性發(fā)展，鼓舞學(xué)生有自己獨特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。 總之，學(xué)生是有差異的，班級管理的方法也應(yīng)多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導(dǎo)的這天，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，盡量給學(xué)生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、歡樂的成長。 班級管理導(dǎo)論第3篇 作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對學(xué)生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和學(xué)校、學(xué)校和家長之

42、間橋梁和紐帶，是促進學(xué)生全面健康成長的骨干力氣。在學(xué)生眼中，班主任是班級工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長。 人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。 理念之一：積極向上 在班級理念上，我積極主見這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。 在班級管理中，我對學(xué)生的一個最基本的要求是：以積極、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆專心負責(zé)的平

43、常心。 我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是悄悄的進取。我們經(jīng)常強調(diào)三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質(zhì)變永久要有量變的積累；三是機會總是為有預(yù)備的人預(yù)備的。 同時，我們還要求：將每做的一件事都要和集體聯(lián)系起來。這樣的目的是培育學(xué)生到處、事事從集體觀念動身，使學(xué)生意識到集體是由個人組成的，個人的一言一行都會對集體產(chǎn)生影響，培育他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調(diào)查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其內(nèi)容主要有五方面： （一）能推動班級進步的好現(xiàn)象； （二）熱心公務(wù)，

44、關(guān)心集體的同學(xué)； （三）工作專心，能起模范帶頭作用的同學(xué)； （四）學(xué)習(xí)刻苦專心，積極進取的同學(xué)； （五）遵守紀律，能嚴格要求自己的同學(xué)； 對這樣的民意測驗，同學(xué)們都能比較客觀地正確地來評價同學(xué)和班級的狀況，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點，又熟悉到自身的不足。這樣民意測驗，能形成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生處于集體的感染力和道德上的約束力，使班級形成一個團結(jié)、嚴肅、活潑積極向上的集體。 我班學(xué)生某某，是性格特別內(nèi)向的女孩，加之來自農(nóng)村，總覺得自己不如別人，很少與其他同學(xué)交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當(dāng)值日班長的工作中，卻很好地處理當(dāng)日班上的事務(wù)，我們將她這天的表現(xiàn)評為“能推動班級進步的好現(xiàn)象”。她由

45、此得到了很大的啟發(fā)，現(xiàn)在變得性格也開朗了，能經(jīng)常地較為積極地參與班上的集體活動，將自己溶入這個集體大家庭之中。 從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡快，便會激起追求無休止的成功的力氣和信念。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的特長，捕獲閃光點，因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步，有助于樹立學(xué)生的自信念。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。 理念之二：三張臉譜 臉譜是戲曲表演藝術(shù)中的有機組成部分，具有相對獨立的觀賞價值和審美意義。從社會活動、生活實際角度來熟悉臉譜的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其非常重要意義的。特殊是在班主任工作中，在不同的狀況下也常常需要不同的臉譜：

46、紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)懷。我們都很愛學(xué)生，但所愛的方式、手段不同，帶來的教育效果也會截然不同。作為班主任，我認為關(guān)鍵還在于把愛體現(xiàn)在細節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學(xué)生做些實事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。 黑色臉譜，代表嚴肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。特殊是處理學(xué)生的違紀違規(guī)問題上，我積極主見“先專政后民主”一個班級必需要有鐵的紀律。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則。當(dāng)然在處理違紀的過程中，必定會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿足，那么班主任在這個時候一定要做好疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個工作原

47、則。 白色臉譜，代表和善的狡猾。狡猾是一種技巧，是一特別招。運用得當(dāng)，能夠達到特別制勝的效果。 比如我班某某同學(xué)，由于父母長期在外打工，缺乏家庭的暖和，進入高中后曾一度沉溺于電腦游玩中，組織紀律渙散，集體觀念淡薄，學(xué)習(xí)松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自己轉(zhuǎn)班吧，我沒有能力教育你了，說完我馬上走了。經(jīng)過這次從未有過的“打擊”，對他的觸動很大，后來他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之后，我提出玩電腦游玩由原來每周五次逐步削減到一至二次，再逐步做到有意識地掌握玩耍的時間，并對玩耍的時間和內(nèi)容進行“匯報”。這樣既敬重了他的意愿，又賜予他必

48、要的要求，經(jīng)過一段不太長的時間，已基本上糾正了原來的一些不良習(xí)慣，學(xué)期結(jié)束時，經(jīng)全班同學(xué)同意被評為有“顯著進步”的學(xué)生。 在班級管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要一定的技巧。這其中需要有一支能和你協(xié)作默契班干部隊伍。我認為班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系猶如“傘柄、支架和布”，一個再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。 理念之三、換位思索 眾所周知，由于受社會、家庭等各種因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生的確是越來越難管理，學(xué)生身上暴現(xiàn)出的問題也越來越麻煩，有時搞得我們束手無策。我想，假如我們能以“一個中心，兩個基本點”去思索、去解決問題，就有可能簡單解決一些。 所謂“一個中心，兩個基本點”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學(xué)生的話”、“假如學(xué)生是我的孩子的話”來對待學(xué)生為兩個基本點。 例如：上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班的某某同學(xué)，曾因嚴重違紀而受到學(xué)校的紀律處分。我經(jīng)過深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)覺他對班上工作特別熱心，而且很熱愛體育活動，但在嚴格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相對較弱一些。于是我積極推薦他擔(dān)當(dāng)班上的體育委員。開頭他覺得自己是受了處分，