提高小學生英語聽力的五個方法

1、提高小學生英語聽力的五個方法在英語教學中,我們經(jīng)常強調的是對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),其中聽、說是英語學習的基礎,而聽更是重中之重。聽力能力的提高在英語的運用的過程中至關重要重要! 提高學生英語聽力,我認為可以從以下幾方面入手：豐富學生英美文化在英語學習的起始階段應使學生對英美文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英美文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習英語的興趣。筆者在平時的教學中通過各種主題活動滲透文化意識。讓學生在活動中學以致用、增加體驗,從而把自己融入到相應的文化氛圍之中,增強對文化差異的敏感性和鑒別能力。節(jié)日是兒童最喜歡的日子,東西方各國都有各自的節(jié)日

2、。教師可適時舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動。如新年晚會、生日晚會、圣誕晚會等,讓學生在真實的主題活動中感受西方文化。在新年聯(lián)歡會上,我讓學生齊唱Happy New Year,并輔之一定的舞蹈動作,大家互相贈送自制的賀年片送上新年的祝福營造濃厚英語氛圍語言學家認為學習外語的最佳途徑就是使學習者置身于外語環(huán)境中，自然接受所學語言的熏陶。營造濃厚英語氛圍是學生學好英語的重要條件，給學生創(chuàng)設一個學習英語的大環(huán)境，就能使學生浸泡在英語天地之中，加深對英語的體驗與感受。在英語教學中，教師要盡可能多的使用英語來組織教學，用標準的語音語調吸引學生，讓學生感受語言的魅力。鼓勵學生用英語回答問題及參與其它課堂活動

3、，將聽力教學貫穿在平時的每一節(jié)英語課中。不同年齡特征的學生采用適當?shù)慕虒W用語，通過動作、表情、語態(tài)等來幫助學生理解，為學生提供聽力訓練的機會。只要老師們堅持為學生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境，學生們自然會逐漸聽懂和適應老師的課堂用語，從而在聽力上真正得以提高。嘗試多樣聽力訓練1.聽一聽做一做Listen and do，邊聽邊做動作或表情，如：clap your hands拍拍手，touch your nose 摸你的鼻子， touch your knees.摸你的膝蓋，act like monkey學猴子表演，act like panda 學熊貓表演。2.聽一聽唱一唱小學生喜歡唱歌，更喜歡唱那些旋律

4、優(yōu)美的英文歌曲。在教學星期的五個新單詞前，我讓學生聽唱歌曲My Days of the Week，在輕松優(yōu)美的樂曲中，學生已經(jīng)學會了好幾個單詞如Monday Tuesday 。3.聽一聽畫一畫Listen and draw, listen and color,邊聽邊畫出相應的物品，或邊聽邊給物品涂上相應的顏色。在學習完房間物品名稱后，我們不妨讓學生根據(jù)教師的描述來畫一個房間，如：In my bedroom, there is an air-conditioner. There is a big closet and two end tables。也可以設計一個讓學生涂色的練習Color the

5、 curtains yellow. Color the bed pink. Color the end tables orange。這種訓練形式在提高聽力的同時，把對美的欣賞和感悟也引入到了英語課堂中，還可以陶冶學生的情操。4.聽一聽猜一猜Listen and guess，邊聽邊猜。如：教師請一位學生用英語描述一位任課老師的長相，請其他同學猜出這位老師。5.聽一聽說一說Listen and say，認真聽完材料后，回答問題或復述。這種綜合性的訓練形式既能夠培養(yǎng)學生的聽力理解能力，還能培養(yǎng)記憶能力、語言組織能力和口語表達能力。小學生聽力訓練應該堅持“短而勤”的原則，切忌長時間讓學生處于聽的狀態(tài)。

6、可合理利用媒體的業(yè)余時間，將聽力向課外延伸，拓展英語空間。聽力材料的難易程度要適合小學生的聽力水平。當學生的聽音目的明確并有強烈的聽音欲望時，其效果就好，反之，則會產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。著名教育學家布盧姆認為：“一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強?！奔訌娪⒄Z語音教學1.對初學者的語音教學應以示范和模仿為主。在有效的示范和指導基礎上進行模仿，是習得語言最有力的手段。新課標對小學英語初學者語音目標的描述是“了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然”。兒童學習發(fā)音，是靠模仿來形成反應的，這種最初的反應必須經(jīng)過多次的重復才能鞏固。因此，在新授后要重復練習，且練習的方式方法要

7、多樣化，避免枯燥乏味，運用繞口令、說唱、游戲練習，效果就不錯。發(fā)現(xiàn)學生模仿練習時出現(xiàn)缺點，要及時指導、糾正。對學生錯誤的發(fā)音，不要重復、不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。2.結合單詞、詞組、句子、課文來進行語音教學。為了保證學生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語，教師可采取多種教學方法搞好語流教學。如單音、單詞、句子相結合；單詞、句子、語篇相結合；讓學生多聽課文標準錄音，對課文的語流語調要形成整體印象，堅持練習，學生才能突破朗讀關，朗讀時才能表情達意，這對語感的形成至關重要。另外，讓學生欣賞性地聽詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，充分調動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。要求教師

8、不只為教語音而教語音，應把例詞、例句作為重要的教學手段來使用。如在教連讀和爆破時，要記住“goodbye”中的 /d /只是舌尖抬起作發(fā)/ d /的姿勢；/tr/ /dr/ /ts/ /dz/ 它們前面的爆破音要失去爆破，如that chair， stop talking 等。重視學生詞匯訓練德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初的幾個小時遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導學生有計劃地經(jīng)常復現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記憶，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然的再現(xiàn)；課后的練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等。使學生在多次的復現(xiàn)中鞏固所學詞匯。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是有意識培養(yǎng)形成的。良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師