泉州市初中語文教材指導培訓交流材料

1、泉州市初中語文教材指導培訓交流材料泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 紅紅 色色 部部 分分 為為 課課 標標 推推 薦薦 背背 誦誦 篇篇 目目一、教材分析 （一）八年級上冊第六單元目錄：（一）八年級上冊第六單元目錄： 小石潭記小石潭記 記承天寺夜游記承天寺夜游 * *游恒山記游恒山記 * *滿井游記滿井游記 詩詞五首：詩詞五首：茅屋為秋風所破歌茅屋為秋風所破歌、過故人莊過故人莊、游山游山西村西村、漁家傲漁家傲（塞下秋來風景異）、（塞下秋來風景異）、浣浣溪沙溪沙（山下蘭芽短浸溪）（山下蘭芽短浸溪）泉州市初中語文教材指導培訓交流材料八年級上冊第六單元教學重難點： 1 1、本單元輯錄四篇游記散文

2、和五首詩詞，旨在進一、本單元輯錄四篇游記散文和五首詩詞，旨在進一步了解我國古代游記散文的體裁、寫作特點，理解作者所步了解我國古代游記散文的體裁、寫作特點，理解作者所表達的思想感情；了解古代作家的某種生活和情感，了解表達的思想感情；了解古代作家的某種生活和情感，了解古典詩詞的多種形式和風格。古典詩詞的多種形式和風格。 2 2、教學重點：一是語言教學，提高古今漢語轉換的、教學重點：一是語言教學，提高古今漢語轉換的能力；二是體會寫景的手法及蘊涵的思想感情；能力；二是體會寫景的手法及蘊涵的思想感情； 3 3、教學難點：有關文言文知識的點撥和相應能力的、教學難點：有關文言文知識的點撥和相應能力的培養(yǎng)。培

3、養(yǎng)。小石潭記小石潭記中中“樂樂”與與“憂憂”的理解；的理解；記承天記承天寺夜游寺夜游中復雜心境的理解。中復雜心境的理解。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 紅紅 色色 部部 分分 為為 課課 標標 推推 薦薦 背背 誦誦 篇篇 目目一、教材分析 （二）八年級上冊第七單元目錄：（二）八年級上冊第七單元目錄： 生于憂患生于憂患 死于安樂死于安樂曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)* *干將莫邪干將莫邪 * *勞山道士勞山道士 詩詞五首：詩詞五首： 觀刈麥觀刈麥赤壁赤壁過零丁洋過零丁洋 己亥雜詩己亥雜詩山坡羊山坡羊潼關懷古潼關懷古 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料八年級上冊第七單元教學重難點： 1 1、本單元有、本

4、單元有3 3篇文言記事文、篇文言記事文、1 1篇議論性文字及篇議論性文字及5 5首詩首詩詞。意在引導學生學習文言詞句，提高古今語言轉換的能詞。意在引導學生學習文言詞句，提高古今語言轉換的能力；引導學生把握課文的內容大意，理解課文的主題（議力；引導學生把握課文的內容大意，理解課文的主題（議論文的論點，記事文所敘故事中蘊涵的道理）；論文的論點，記事文所敘故事中蘊涵的道理）； 2 2、教學重點：應放在、教學重點：應放在3 3篇講讀課上，尤其是篇講讀課上，尤其是生于生于憂患憂患 死于安樂死于安樂和和曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)兩篇課文；兩篇課文； 3 3、教學難點：一是有關文言文知識的點撥和相應能、教學難點：一是

5、有關文言文知識的點撥和相應能力的培養(yǎng)；二是課文中一些問題的正確認識，如力的培養(yǎng)；二是課文中一些問題的正確認識，如干將莫干將莫邪邪中有關復仇思想和俠義之氣問題；中有關復仇思想和俠義之氣問題；勞山道士勞山道士中借中借鬼神故事來表現主題的形式問題。鬼神故事來表現主題的形式問題。泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 紅紅 色色 部部 分分 為為 課課 標標 推推 薦薦 背背 誦誦 篇篇 目目一、教材分析 （三）八年級下冊第六單元目錄：（三）八年級下冊第六單元目錄： 鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫 細柳營細柳營* *古文二則古文二則（孫權勸學孫權勸學祖逖北伐祖逖北伐）* *公輸公輸 詩詞五首：詩詞五首： 采

6、薇采薇十五從軍征十五從軍征送別送別 清平樂清平樂村居村居朝天子朝天子詠喇叭詠喇叭 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料八年級下冊第六單元教學重難點： 1 1、本單元教學目的是進一步培養(yǎng)學生閱讀文、本單元教學目的是進一步培養(yǎng)學生閱讀文言詩文的能力，并對文本的內涵和寫作特點有所言詩文的能力，并對文本的內涵和寫作特點有所探究；探究； 2 2、教學重難點：、教學重難點： 一是語言；一是語言； 二是文本內涵和寫作特點的建構；二是文本內涵和寫作特點的建構； 三是引導學生把握詩詞的形象、意境，了解三是引導學生把握詩詞的形象、意境，了解詩詞的底蘊。詩詞的底蘊。泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 紅紅 色色 部部

7、 分分 為為 課課 標標 推推 薦薦 背背 誦誦 篇篇 目目一、教材分析（四）八年級下冊第七單元目錄：（四）八年級下冊第七單元目錄： 桃花源記桃花源記 岳陽樓記岳陽樓記* *醉翁亭記醉翁亭記* *湖心亭看雪湖心亭看雪 詩詞五首：詩詞五首：長歌行長歌行望洞庭湖贈張丞相望洞庭湖贈張丞相山居秋暝山居秋暝 漁家傲漁家傲（天接云濤連曉霧）（天接云濤連曉霧）長相思長相思泉州市初中語文教材指導培訓交流材料八年級下冊第七單元教學重難點： 1 1、本單元有、本單元有4 4篇古代的篇古代的“記記”和和5 5首詩詞。除首詩詞。除引導學習文言詞句外，要引導把握各篇的內容和引導學習文言詞句外，要引導把握各篇的內容和寄寓

8、的思想感情，理解古代寄寓的思想感情，理解古代“記記”的體裁特點。的體裁特點。 2 2、教學重點應放在前三篇課文，尤其是、教學重點應放在前三篇課文，尤其是桃桃花源記花源記岳陽樓記岳陽樓記上。上。 3 3、教學難點是對課文蘊涵的思想感情的理解、教學難點是對課文蘊涵的思想感情的理解。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 二、教材地位 1 1、八年級的文言詩文是教學的重中之重。、八年級的文言詩文是教學的重中之重。 1515篇文言文中有篇文言文中有9 9篇講讀課；課標推薦背誦的篇講讀課；課標推薦背誦的1616篇精篇精典文言篇目中，本學年就占了典文言篇目中，本學年就占了8 8篇。篇。 2 2、選文絕大多數

9、是歷來公認的精典名篇，這、選文絕大多數是歷來公認的精典名篇，這些都是我國古代優(yōu)秀文化的精華，流傳至今，體些都是我國古代優(yōu)秀文化的精華，流傳至今，體現了它們巨大的學習價值與意義?，F了它們巨大的學習價值與意義。 教學中要扎扎實實地精講落實。泉州市初中語文教材指導培訓交流材料三、教學建議 文言文教學同樣要體現工具性與人文性文言文教學同樣要體現工具性與人文性的統(tǒng)一的基本特點。的統(tǒng)一的基本特點。 文言文教學既是語言的學習，又是文學文言文教學既是語言的學習，又是文學的欣賞、文化的熏陶和情感的陶冶。二者都的欣賞、文化的熏陶和情感的陶冶。二者都要兼顧。要兼顧。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（一）強化熟讀

10、背誦，在誦讀中積累感悟。（一）強化熟讀背誦，在誦讀中積累感悟。 例例1 1： 古詩詞誦讀教學法：（以古詩詞誦讀教學法：（以觀刈麥觀刈麥為例）為例） A A聽讀。第一遍，聽清讀音；第二遍，聽清節(jié)奏、聽讀。第一遍，聽清讀音；第二遍，聽清節(jié)奏、重音；第三遍，跟讀或指名讀；第四遍，齊讀。重音；第三遍，跟讀或指名讀；第四遍，齊讀。 B B譯讀。結合注釋譯說，討論交流，理解詩意。譯讀。結合注釋譯說，討論交流，理解詩意。 C C悟讀。理解內容，體會思想感情。悟讀。理解內容，體會思想感情。 D D背讀。背誦指導。背讀。背誦指導。 E E賞讀。找出體現主旨或精彩的詩句品味鑒賞。賞讀。找出體現主旨或精彩的詩句品味

11、鑒賞。 誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料誦讀教學要注意的兩個問題：誦讀教學要注意的兩個問題： 1 1、要進行朗讀方法的指導；、要進行朗讀方法的指導； 2 2、誦讀要與會、誦讀要與會意密切結合。意密切結合。 例例2 2：鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫中人物語言的朗讀：中人物語言的朗讀： 其妻曰：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！君美甚，徐公何能及君也！”（要重讀（要重讀“美甚美甚”“”“何能何能”，讀，讀出反問語氣，讀出十分肯定、不用懷疑的口氣，讀出妻子的偏愛之情。）出反問語氣，讀出十分肯定、不用懷疑的口氣，讀出妻子的偏愛之

12、情。） 妾曰：妾曰：“徐公何能及君也！徐公何能及君也！”（要重讀（要重讀“何能何能”，讀出反問語氣，但要讀，讀出反問語氣，但要讀出妾低微的地位和畏怯、順從的心理。）出妾低微的地位和畏怯、順從的心理。） 客曰：客曰：“徐公不若君之美也！徐公不若君之美也！”（要重讀（要重讀“不若不若”，語氣平淡，肯定鄒忌，語氣平淡，肯定鄒忌美于徐公，要讀出客人應酬、逢迎的態(tài)度。）美于徐公，要讀出客人應酬、逢迎的態(tài)度。） 暮寢而思之，曰：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。美我者，欲有求于我也。”（要重讀（要重讀“美我美

13、我”“”“私私”“”“畏畏”“”“有求有求”，聲音低緩，聲音低緩，意味深長，要讀出冷靜、清醒、恍然大悟的態(tài)度。）意味深長，要讀出冷靜、清醒、恍然大悟的態(tài)度。）泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 （二）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書自主、合（二）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書自主、合作學習的能力與習慣。作學習的能力與習慣。 教學中要把學習的主動權下放給學生，指導教學中要把學習的主動權下放給學生，指導學生在課前預習或課堂中利用上下文和課文注釋學生在課前預習或課堂中利用上下文和課文注釋來揣摩有關詞句的意思，對有些有難度的詞句，來揣摩有關詞句的意思，對有些有難度的詞句，再指導學生學會使用工具書或合作討論解決。這再

14、指導學生學會使用工具書或合作討論解決。這樣可以提高學生學習文言文的能力，讓他們學會樣可以提高學生學習文言文的能力，讓他們學會獨立自主地解決閱讀中的障礙，這也有利于自主、獨立自主地解決閱讀中的障礙，這也有利于自主、合作、探究式的學習方式的養(yǎng)成。合作、探究式的學習方式的養(yǎng)成。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（三）指導學生動手歸類整理，積累語匯。（三）指導學生動手歸類整理，積累語匯。 例：例：鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫語匯的歸類：語匯的歸類： 1 1、重點實詞：修、昳麗、窺、蔽、刺、間、重點實詞：修、昳麗、窺、蔽、刺、間、期年；期年； 2 2、通假字：孰、通假字：孰 3 3、古今異義：明日、地

15、方、左右、寡人、謗、古今異義：明日、地方、左右、寡人、謗譏；譏； 4 4、多義詞：朝、孰、美、于、之；、多義詞：朝、孰、美、于、之； 5 5、詞類活用：服、冠、美、私、面；、詞類活用：服、冠、美、私、面； 6 6、成語典故：門庭若市、成語典故：門庭若市 值得注意的是，四個單元值得注意的是，四個單元2020課中，有課中，有1515課的課后練習設計了詞句的解釋翻譯課的課后練習設計了詞句的解釋翻譯題，足見編寫者對文言詞句的重視。題，足見編寫者對文言詞句的重視。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。 1 1、注重比較閱讀

16、，在比較閱讀中增強對課文的理解。、注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。 例例1 1：四個單元中有幾篇文章反映了古代知識分子仕：四個單元中有幾篇文章反映了古代知識分子仕途受挫后的思想情感，可引導學生進行比較分析：途受挫后的思想情感，可引導學生進行比較分析： 柳宗元柳宗元小石潭記小石潭記：放情山水，抑郁怨憤；：放情山水，抑郁怨憤； 蘇軾蘇軾記承天寺夜游記承天寺夜游：自嘲自解，超然灑脫；：自嘲自解，超然灑脫； 范仲淹范仲淹岳陽樓記岳陽樓記：胸懷寬廣，憂國憂民；：胸懷寬廣，憂國憂民； 歐陽修歐陽修醉翁亭記醉翁亭記：娛情山水，與民同樂；：娛情山水，與民同樂； 杜甫杜甫茅屋為秋風所破歌茅屋為秋風所

17、破歌：推己及人，憂國憂民；：推己及人，憂國憂民； 蘇軾蘇軾浣溪沙浣溪沙：意氣風發(fā)，達觀進取。：意氣風發(fā)，達觀進取。泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。 1 1、注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。、注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。 結論：以上例文的作者的人生遭遇基本相似，結論：以上例文的作者的人生遭遇基本相似，都是處于仕途受挫、濟世無門的艱難境地。情感都是處于仕途受挫、濟世無門的艱難境地。情感心態(tài)也有所相似，總的來說是苦悶、孤憤。但由心態(tài)也有所相似，總的來說是苦悶、孤憤。但由于各人的經歷、個性

18、不盡相同，具體表現也有所于各人的經歷、個性不盡相同，具體表現也有所差異，也由此反映出中國古代知識分子差異，也由此反映出中國古代知識分子“兼濟天兼濟天下下”或或“獨善其身獨善其身”的思想態(tài)度和人格特征。的思想態(tài)度和人格特征。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。 1 1、注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。、注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。 例例2 2：幾篇山水游記寫景技巧的比較：幾篇山水游記寫景技巧的比較： 小石潭記小石潭記：多角度洞察，點面結合，遠近交融，動：多角度洞察，點面結合，遠近交融，

19、動靜互襯，虛實相生；靜互襯，虛實相生； 記承天寺夜游記承天寺夜游：筆觸淡雅，視角奇特，比喻新奇；：筆觸淡雅，視角奇特，比喻新奇； 游恒山記游恒山記：一步一景，移步換形；：一步一景，移步換形； 滿井游記滿井游記：運用白描，寫景細膩，設喻工巧；：運用白描，寫景細膩，設喻工巧； 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。 1 1、注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。、注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。 值得注意的是，語文版教材以值得注意的是，語文版教材以“文體組元文體組元”為編排思路，因此為編排思路，因此編

20、者注意到了比較閱讀在教學中不可忽視的作用，在幾篇課文后面編者注意到了比較閱讀在教學中不可忽視的作用，在幾篇課文后面都設計了比較閱讀賞析的題目，教學中不妨充分利用。都設計了比較閱讀賞析的題目，教學中不妨充分利用。 例例3 3：課后練習中設計的比較閱讀題：課后練習中設計的比較閱讀題： A A過故人莊過故人莊與與游山西村游山西村都是描寫作者做客都是描寫作者做客農家的情形，它們分別表達了怎樣的感情？（八上農家的情形，它們分別表達了怎樣的感情？（八上P196P196） B B魯迅的魯迅的鑄劍鑄劍對對干將莫邪干將莫邪作了哪些再創(chuàng)造？作了哪些再創(chuàng)造？（八上（八上P209P209） C C采薇采薇與與十五從軍

21、征十五從軍征都是寫久經征戰(zhàn)的士都是寫久經征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，表現手法有什么不同？（八下兵還鄉(xiāng)的感受，表現手法有什么不同？（八下P181P181）泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。（四）注意對課程（教材）資源的整合、利用。 2 2、閱讀教學與口語交際、寫作、綜合性學習活動等、閱讀教學與口語交際、寫作、綜合性學習活動等的整合。的整合。 例：教材中聽、說、寫活動與閱讀教學的聯系整合練習：例：教材中聽、說、寫活動與閱讀教學的聯系整合練習： 上冊第六單元的上冊第六單元的“口語交際口語交際”訓練訓練古詩漫談，第古詩漫談，第七單元的七單元的“寫作訓練寫作訓練”改寫

22、改寫曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)； 下冊第六單元下冊第六單元“口語交際口語交際”訓練訓練討論：我看討論：我看“聞聞雞起舞雞起舞”，“寫作訓練寫作訓練”改寫改寫十五從軍征十五從軍征，“綜綜合性學習合性學習”主題探究學習：從古詩看古代交通。等等。主題探究學習：從古詩看古代交通。等等。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 （五）重視知識的拓展遷移，在實踐中學會（五）重視知識的拓展遷移，在實踐中學會運用。運用。 1 1、文言詞語與成語、現代詞語的比較遷移。、文言詞語與成語、現代詞語的比較遷移。 例例1 1：（：（20062006年泉州市中考試題）年泉州市中考試題） 下列各組加點詞意義相同的一組是（下列各組加點詞意

23、義相同的一組是（ ）A A 解衣欲睡解衣欲睡 B B 欣然起行欣然起行 C C 念無與為樂者念無與為樂者 D D 積水空明積水空明 通俗易解通俗易解 行萬里路行萬里路 私心雜念私心雜念 深明大義深明大義 例例2 2：學習：學習曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)時，可引導學生用成語來印證所學的時，可引導學生用成語來印證所學的文言詞義：文言詞義： 未能遠謀未能遠謀深謀遠慮深謀遠慮 小信未孚小信未孚深孚眾望深孚眾望 下視其轍下視其轍南轅北轍南轅北轍 彼竭我盈彼竭我盈惡貫滿盈惡貫滿盈泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 （五）重視知識的拓展遷移，在實踐中學會（五）重視知識的拓展遷移，在實踐中學會運用。運用。 2 2、古詩

24、文積累與口語、寫作及生活的聯系、遷移。、古詩文積累與口語、寫作及生活的聯系、遷移。 例例1 1：精彩語文精彩語文 “伴著你（語文），陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南伴著你（語文），陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥，晏殊的獨自徘山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥，晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水水” “你（語文）讓我懷著你（語文）讓我懷著東籬采菊，南山飲酒東籬采菊，南山飲酒的心的心境，去境，去坐看云起時，行至水窮處坐看云起時，行至水窮處，賞，賞禪房花木，曲禪房花木，曲徑通幽徑通幽，品，

25、品荷笠斜陽，青山歸遠荷笠斜陽，青山歸遠，憶，憶黃梅時節(jié)，黃梅時節(jié)，棋子燈花棋子燈花” 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 （五）重視知識的拓展遷移，在實踐中學會（五）重視知識的拓展遷移，在實踐中學會運用。運用。 2 2、古詩文積累與口語、寫作及生活的聯系、古詩文積累與口語、寫作及生活的聯系、遷移。遷移。 例例2 2：精彩讀書行精彩讀書行 “我在岳陽樓上憑欄佇立，看著長江水滾滾東逝，孤我在岳陽樓上憑欄佇立，看著長江水滾滾東逝，孤帆遠影，旭日東升，我看到了范公筆下帆遠影，旭日東升，我看到了范公筆下“銜遠山，吞長江，銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，

26、氣象萬千”的壯闊。中的壯闊。中華四大名樓之一的岳陽樓名不虛傳，雕梁畫棟，給人的是華四大名樓之一的岳陽樓名不虛傳，雕梁畫棟，給人的是一種氣勢，一種美感。站在這里，你會感受到什么是一種氣勢，一種美感。站在這里，你會感受到什么是“先先天下之憂而憂，后天下之樂而樂天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負的遠大抱負” 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 （六）重視人文教育，對學生進行人文情（六）重視人文教育，對學生進行人文情感的熏陶和文學審美的培養(yǎng)。感的熏陶和文學審美的培養(yǎng)。 重視人文教育是語文課標的新理念。古代優(yōu)秀的文學重視人文教育是語文課標的新理念。古代優(yōu)秀的文學精品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大

27、精深的思想，深精品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思想，深邃幽沓的意境，精致優(yōu)美的語言，能讓學生受到文學、文邃幽沓的意境，精致優(yōu)美的語言，能讓學生受到文學、文化、情感、思想等方面的熏陶、感化和教育，有助于學生化、情感、思想等方面的熏陶、感化和教育，有助于學生吸取優(yōu)秀的民族文化精華，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健吸取優(yōu)秀的民族文化精華，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的審美情趣和良好的文學素養(yǎng)，幫助學生形成正確的價康的審美情趣和良好的文學素養(yǎng)，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。值觀和積極的人生態(tài)度。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 1 1、精讀細品，探究感悟。、精讀細品，探究感悟。 （

28、六）重視人文教育（六）重視人文教育 例例1 1： 學習學習小石潭記小石潭記、滿井游記滿井游記、醉翁亭記醉翁亭記等等山水游記散文，要引導學生理解寓于山水之中的思想感情，山水游記散文，要引導學生理解寓于山水之中的思想感情，培養(yǎng)學生欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感培養(yǎng)學生欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感情，體悟古代知識分子憂國憂民、曠達樂觀的抱負情操，情，體悟古代知識分子憂國憂民、曠達樂觀的抱負情操，懷才不遇的際遇和苦悶，向往精神自由的個性情懷等。懷才不遇的際遇和苦悶，向往精神自由的個性情懷等。 學習學習生于憂患生于憂患 死于安樂死于安樂，要引導學生懂得在挫，要引導學生懂得在挫折

29、中奮進，逆境中成才的道理；學習折中奮進，逆境中成才的道理；學習公輸公輸，要讓學生，要讓學生認識墨子認識墨子“兼愛兼愛”“”“非攻非攻”（反對戰(zhàn)爭）的思想。（反對戰(zhàn)爭）的思想。泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（六）重視人文教育（六）重視人文教育 1 1、精讀細品，探究感悟。、精讀細品，探究感悟。 例例1 1： 學習學習觀刈麥觀刈麥、山坡羊山坡羊潼關懷古潼關懷古，要讓學生體，要讓學生體會作者同情關心百姓疾苦的思想感情。會作者同情關心百姓疾苦的思想感情。 學習學習細柳營細柳營、祖逖北伐祖逖北伐、過零丁洋過零丁洋等詩等詩文，要引導學生領悟學習周亞夫忠于職守、剛正不阿的人文，要引導學生領悟學習周亞夫忠

30、于職守、剛正不阿的人格修養(yǎng)，祖逖素懷大志、憂國憂民的品格情懷，文天祥舍格修養(yǎng)，祖逖素懷大志、憂國憂民的品格情懷，文天祥舍生取義、誓死抗敵的民族氣節(jié)生取義、誓死抗敵的民族氣節(jié) 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（六）重視人文教育（六）重視人文教育 1 1、精讀細品，探究感悟。、精讀細品，探究感悟。 例例2 2：對：對鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫的探究品析：的探究品析： 本文敘事之妙：敘述語言、表達作用、詳略安排等。本文敘事之妙：敘述語言、表達作用、詳略安排等。 本文說理之巧：本文說理之巧：“理理”、說理層次、設喻的精巧等。、說理層次、設喻的精巧等。 本文的實筆與虛筆：前面本文的實筆與虛筆：前面“

31、比美比美”“”“諷諫諷諫”是虛處實寫，后是虛處實寫，后面面“納諫納諫”是實處虛寫。是實處虛寫。 本文的本文的“三疊法三疊法”：時間、地域、人物、結構層次、賞賜等：時間、地域、人物、結構層次、賞賜等級、思想與事態(tài)的發(fā)展等。級、思想與事態(tài)的發(fā)展等。 鄒忌之鄒忌之“美美”：外表、內心、政治素質等。：外表、內心、政治素質等。泉州市初中語文教材指導培訓交流材料 鄒忌之鄒忌之“鏡鏡”：本義（攬鏡自照，有自知之明）；比喻義：本義（攬鏡自照，有自知之明）；比喻義（群臣吏民之于齊威王就像妻、妾、客之于鄒忌一樣，就像（群臣吏民之于齊威王就像妻、妾、客之于鄒忌一樣，就像“明明鏡鏡”，如果他們不能直言進諫，就會使齊威

32、王言路閉塞，大受蒙，如果他們不能直言進諫，就會使齊威王言路閉塞，大受蒙蔽）。蔽）。 鄒忌之鄒忌之“諷諷”：勸說方式的委婉、巧妙，對人的啟迪等。：勸說方式的委婉、巧妙，對人的啟迪等。 鄒忌之鄒忌之“智智”：處事的理智、諷勸的機智、輔佐齊國的大智：處事的理智、諷勸的機智、輔佐齊國的大智慧等?；鄣?。 齊威王之齊威王之“善善”：齊威王的思想開明，廣開言路，大治齊國：齊威王的思想開明，廣開言路，大治齊國的政治智慧等。的政治智慧等。 （六）重視人文教育（六）重視人文教育 1 1、精讀細品，探究感悟。、精讀細品，探究感悟。 泉州市初中語文教材指導培訓交流材料（六）重視人文教育（六）重視人文教育 1 1、精讀細品，探究感悟。、精讀細品，探究感悟。 例例3 3：鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫采用的采用的“三疊法三疊法”（三層排比）：（三層排比）： 三問三答：妻、妾、客；三問三答：妻、妾、客； 三比：妻私我三比：妻私我宮婦左右私王，妾畏我宮婦左右私王，妾畏我朝廷之臣畏王，客朝廷之臣畏王，客有求于我有求于我四境之內有求于王；四境之內有求于王； 三賞：上賞、中賞、下賞；三賞：上賞、中賞、下賞； 三時：令初下、數月之后、期年之后；三