幼兒園小班的常規(guī)教育方法

1、幼兒園小班的常規(guī)教育方法俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓” 。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行 常規(guī)教育的關(guān)鍵期。 小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境， 一般來(lái)說(shuō)在新環(huán)境中建立新的 規(guī)則， 培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對(duì)容易些； 同時(shí)， 小小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī) 管理的有利條件。 因此， 對(duì)小小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。 那么， 如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢？在日常工作實(shí)踐中， 我總結(jié)了一些 行之有效的方法。一、幫助幼兒形成正確的概念要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣， 首先得讓幼兒形成正確的概念， 了解什么是良好的生活習(xí) 慣。小小班幼兒年齡小，

2、對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。 對(duì)于幼兒的不良行 為，教師不能簡(jiǎn)單地加以指責(zé)，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個(gè)可模 仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如，在剛開(kāi)學(xué)初，很多幼兒都不會(huì)輕拿 輕放小椅子， 推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見(jiàn)， 坐的時(shí)候也常常把小椅子翹起來(lái)或不停地 搖晃。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話(huà)。我對(duì)大家說(shuō)： “中午小朋友 睡覺(jué)的時(shí)候，老師聽(tīng)到教室里有誰(shuí)在哭， 我找啊找，原來(lái)是小椅子，小椅子為什么哭呢？它 告訴我，小朋友不愛(ài)護(hù)它，用兩只手推著它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來(lái)晃去的， 弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友

3、了，怎么辦？”小朋友都說(shuō)： “我們不推小椅子 了”“我們不翹椅子了。 ”我說(shuō)：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請(qǐng)大家 像老師這樣做。 ”我給小朋友們做了示范， 并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子， 怎樣輕輕放椅子， 然后，請(qǐng)全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅 子的現(xiàn)象明顯減少了， “哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽(tīng)不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立 刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正。二、在游戲中學(xué)習(xí)幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。 如在開(kāi)學(xué)初，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然 后再拿著這

4、張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒： “好 寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你。 ”這樣一來(lái)，小朋友們很快就 認(rèn)識(shí)了自己的小杯子了。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化， 我把標(biāo)記換成名字， 小朋友也能找到自己的 杯子了。三、遵循循序漸進(jìn)原則小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。 例如，剛?cè)雸@時(shí)，要求幼兒知 道自己的毛巾、 茶杯、書(shū)包等物品的位置；過(guò)了一段時(shí)間后， 可要求幼兒根據(jù)老師的指令完 成認(rèn)任務(wù)， 會(huì)拿茶杯喝水，會(huì)自己吃飯等；接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)則參加 游戲或集體活動(dòng)等； 還有一個(gè)是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣， 初步學(xué)會(huì)基本的自理

5、能力， 如 穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。四、提供充分的觀(guān)摩和實(shí)踐機(jī)會(huì)幼兒以具體形象思維為主， 尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。 所以， 在進(jìn) 行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。 例如： 給幼兒園示范講解洗手， 往往讓幼兒難以習(xí)得正確 的洗手方法，究其因是因?yàn)橛變旱乃季S還處于直覺(jué)行動(dòng)思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。 因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實(shí)地觀(guān)察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛 巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。此外，孩子習(xí)得洗手、 洗臉等日常常規(guī)之后， 要在一日生活中不斷提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 逐漸形成一系列正確的行為方式， 并在反復(fù)的

6、實(shí)踐中得到強(qiáng)化， 進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常 規(guī)。五、巧妙地運(yùn)用文學(xué)作品我班幼兒很喜歡聽(tīng)故事念兒歌， 在教育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過(guò)程中， 可以巧妙地運(yùn) 用這一形式。比如說(shuō)，在去排隊(duì)做操時(shí)，我先讓幼兒念兒歌： “你不推，我不擠，一個(gè)跟著 一個(gè)走。老師走，我也走，老師停，我也停。 ”這樣小朋友在不知不覺(jué)中根據(jù)兒歌的引導(dǎo)學(xué) 會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走。六、善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育有許多良好的生活習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。 有一次， 我請(qǐng)小朋友入廁， 發(fā) 現(xiàn)三個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)， 仔細(xì)詢(xún)問(wèn)后了解到， 原來(lái)某某小朋友沒(méi)有排隊(duì)，硬擠到坐廁上，差 點(diǎn)把他們兩個(gè)擠摔交了。 于是， 我就在集體活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)小朋友先

7、來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，應(yīng)該怎 么辦。并讓大家知道上廁所應(yīng)該排隊(duì)，如果擠擠來(lái)擠去容易發(fā)生危險(xiǎn)。在安排幼兒座位時(shí)， 通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經(jīng)常為了椅子發(fā)生矛盾， 不是你擠我， 就是我擠你，針對(duì)這 樣的現(xiàn)象，可以在地板上用線(xiàn)做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。 地上的線(xiàn)可以給孩子暗示， 而小小班幼兒正是最容易受暗示的如此的常規(guī)避免了許多不 必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。七、堅(jiān)持一致性和持久性在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，老師和保育員的要求要保持一致，切忌有不同的做法。如，你 教的洗手是沖干凈就行， 可另一位教師卻教的是沖干凈后， 甩三下， 拿自己的毛巾打開(kāi)擦干 后掛好再離開(kāi)。 兩種

8、教法， 你說(shuō)孩子該聽(tīng)誰(shuí)的？所以事前老師要溝通好， 達(dá)成一致的教學(xué)目 標(biāo)與規(guī)則， 這樣，孩子的常規(guī)教育就可以在日常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習(xí)慣。另外， 常規(guī)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的成效， 你只要堅(jiān)持就 會(huì)成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會(huì)放棄了。如果你堅(jiān)持，到了中、大班，孩子已經(jīng) 形成一定的行為習(xí)慣，每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過(guò)。八、榜樣示范作用對(duì)于小小班幼兒來(lái)說(shuō)， 表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。 而同伴間的影響力對(duì)幼兒的發(fā)展也具有不可估量的作用。例如： 當(dāng)小朋友把玩具弄得滿(mǎn)地都是時(shí)， 大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲： “我來(lái)看

9、看哪些小朋友最乖，能把地上玩 具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友，那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干 干凈凈。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了“乖寶寶”專(zhuān)欄，把小朋友的照片貼在花朵 里，用不同的形象來(lái)表示小朋友不同方面的進(jìn)步。 如笑臉表示能高高興興上 幼兒 園，小蘋(píng)果 表示能好好吃飯，五角星表示安靜入睡。 這樣，不但記錄了 幼兒 的表現(xiàn)，同時(shí)還鼓勵(lì)小朋友 爭(zhēng)做乖寶寶，努力遵守各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)。九、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范，富有情趣教師在向小小孩子講解規(guī)則和要求時(shí)，應(yīng)特別注重語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范，富有情趣。首先， 講給孩子聽(tīng)的話(huà)，應(yīng)該是孩子一聽(tīng)就能明白的，尤其是一邊示范一邊講解， 效果 會(huì)更好。語(yǔ)言、

10、動(dòng)作和思維相結(jié)合， 是這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。 一次提的要求和規(guī)則不能 太多、太雜，應(yīng)突出重點(diǎn)，語(yǔ)速相對(duì)慢些。其次，教師應(yīng)盡量讓自己的語(yǔ)言富有情趣。要用富有童趣的口吻講解各種要求和規(guī)則， 把要求和規(guī)則游戲化、趣味化、情景化。如培養(yǎng)孩子喝完水后把被子放回茶杯架的習(xí)慣時(shí)， 教師就組織孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，讓孩子愉快的將茶杯送回家。十、充分利用家長(zhǎng)資源幼兒 一旦形成了好的生活習(xí)慣以后， 還需要不斷地鞏固、 強(qiáng)化。我們常常遇到這樣的情 況：孩子在 幼兒 園里能夠保持良好的生活習(xí)慣， 但是一回到家里就完全變成了另一模樣。 要 改變這種狀況， 就需要重視家長(zhǎng)工作，鞏固良好的生活習(xí)慣。 如，教師可以幫家長(zhǎng)掌握一些 科學(xué)的教育方法，在家園聯(lián)系園地中提出 幼兒 生活習(xí)慣的目標(biāo)要求，及請(qǐng)家長(zhǎng)配合的內(nèi)容， 讓