大學(xué)英語教學(xué)中反思型教學(xué)實(shí)踐研究

1、    大學(xué)英語教學(xué)中反思型教學(xué)實(shí)踐研究    摘要：反思型教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式，以“教學(xué)相長”為主要教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，也有助于教師通過教學(xué)反思提升自身的專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)英語教師開展反思型教學(xué)應(yīng)通過課堂教學(xué)觀摩法、教學(xué)錄音錄像法、寫反思日記法、行動(dòng)研究法等途徑進(jìn)行。開展反思型教學(xué)，大學(xué)英語教師應(yīng)具備較高的教育專業(yè)素質(zhì)、充足的英語專業(yè)知識、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力以及教學(xué)科研與創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：反思型教學(xué)，大學(xué)英語教師，專業(yè)發(fā)展隨著我國高等教育改革的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)對英語教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。大學(xué)

2、英語教師需要根據(jù)英語教育教學(xué)發(fā)展的最新需求，加強(qiáng)自身在教學(xué)理念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織能力、職業(yè)道德素質(zhì)方面的不斷更新與完善。特別是大學(xué)英語教師需要在自身的教學(xué)工作崗位上加強(qiáng)教學(xué)反思，反思自身的知識觀、學(xué)習(xí)觀、教育觀、學(xué)生觀，進(jìn)而獲取更大的職業(yè)發(fā)展空間。一、大學(xué)英語教師反思型教學(xué)的主要途徑(一)課堂教學(xué)觀摩法讓大學(xué)英語教師認(rèn)識到自己教學(xué)的不足、激發(fā)教師的教學(xué)反思熱情，課堂教學(xué)觀摩是一個(gè)非常有效的手段。高?？梢越M織大學(xué)英語教師自愿相互觀摩，在觀摩他人教學(xué)行為的過程中，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，彼此交換教學(xué)信息、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，最終達(dá)到教學(xué)反思與進(jìn)步的目標(biāo)。需要注意的是，課堂教學(xué)觀摩重在收集信息

3、、分析信息，但不是教學(xué)評估的手段，所以該方法的運(yùn)用重在培養(yǎng)大學(xué)英語教師主動(dòng)反思與進(jìn)步的意識，提高大學(xué)英語教師的教學(xué)能力和科研探索能力1。(二)教學(xué)錄音錄像法為了讓大學(xué)英語教師更好地反思自己的教學(xué)行為，可以對大學(xué)英語教師的教學(xué)過程進(jìn)行錄音或錄像，然后讓教師自己反思錄音或錄像反饋的教學(xué)語態(tài)、體態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)熱情等信息，觸發(fā)大學(xué)英語教師的反思性思維，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)英語教學(xué)思路、教學(xué)行為方式等方面的缺陷，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的不斷完善。該方法的優(yōu)勢在于：錄音或錄像反饋的素材生動(dòng)、形象、內(nèi)容翔實(shí)，便于大學(xué)英語教師完善自我、提升自我。(三)寫反思日記法大學(xué)英語教學(xué)中開展反思型教學(xué)，需要大學(xué)英

4、語教師對教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都給予足夠的關(guān)注，并將自己的教學(xué)失誤和反思成果都以日記的形式記錄下來，便于日后進(jìn)行更深層次的教學(xué)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)方案和教學(xué)能力的不斷改進(jìn)。同時(shí)，大學(xué)英語教師寫反思日記可以讓大學(xué)英語教師養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，為自己的日常反思提供一個(gè)良好的空間，便于將一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。(四)行動(dòng)研究法該方法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也是比較常見的，通常要求大學(xué)英語教師采取實(shí)際行動(dòng)改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)行為。如大學(xué)英語教師可以在課堂上組織小規(guī)模的調(diào)研活動(dòng)，通過反饋的信息進(jìn)行自我質(zhì)疑、自我解惑，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。因此，行動(dòng)研究法對反思的研究要求更加規(guī)范，必要時(shí)會(huì)依賴一定的專業(yè)知識和技術(shù)手段

5、。二、大學(xué)英語教師反思型教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用(一)發(fā)現(xiàn)問題，搜集信息對相關(guān)信息的搜集和對教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)，是大學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)2。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)觀察和教學(xué)發(fā)現(xiàn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，只有這樣才能在教學(xué)互動(dòng)中暴露出足夠多的問題，并使其成為大學(xué)英語教師構(gòu)建反思型教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。大學(xué)英語教師還可以通過訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對教學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和反思。(二)分析問題，認(rèn)識問題對于在課堂教學(xué)過程中所觀察的以及與學(xué)生互動(dòng)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，大學(xué)英語教師應(yīng)進(jìn)行深入分析，尋找產(chǎn)生的原因主要有哪些，從而形成對教學(xué)問題的初步認(rèn)識，由此明確反思的方向，制

6、定更加科學(xué)的教學(xué)對策。(三)教學(xué)改進(jìn)，方案優(yōu)化一方面，大學(xué)英語教師要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，主要是看學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體學(xué)習(xí)成績是否合格，學(xué)生在大學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)?shù)?。學(xué)生在大學(xué)英語課堂上暴露出的缺陷，與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都存在著十分密切的關(guān)系，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果常常決定了大學(xué)英語教師實(shí)施教學(xué)反思的必要性。另一方面，大學(xué)英語教師要反思自己的教學(xué)行為，即通過師生互動(dòng)、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查、教學(xué)視頻回看等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤和不足，如教學(xué)語態(tài)和體態(tài)是否得當(dāng)，教學(xué)方法的應(yīng)用是否科學(xué)，給學(xué)生預(yù)留的自主空間是否合理等，都應(yīng)當(dāng)是大學(xué)英語教師

7、反思的重點(diǎn)。(四)教師反思，總結(jié)得失大學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要從“得”與“失”兩個(gè)角度出發(fā)。對“得”的教學(xué)反思，主要是對成功經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，是大學(xué)英語教師日后開展高效教學(xué)的重要參考依據(jù)；對“失”的教學(xué)反思，主要是對教學(xué)失誤的教學(xué)研究，是大學(xué)英語教師優(yōu)化教學(xué)方案和提升自我的重要依據(jù)。大學(xué)英語教師在反思型教學(xué)實(shí)踐中，只有實(shí)現(xiàn)對教學(xué)“得”與“失”的全面總結(jié)和認(rèn)真梳理，才能不斷挑戰(zhàn)已有的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，開展更加科學(xué)的自我肯定與自我否定，促進(jìn)大學(xué)英語教師職業(yè)素質(zhì)的不斷提高。三、反思型教學(xué)對大學(xué)英語教師的職業(yè)要求(一)具備較高的教育專業(yè)素質(zhì)對于大學(xué)英語教師而言，教育專業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性素質(zhì)

8、。大學(xué)英語教師在教學(xué)工作崗位上需要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和英語學(xué)科理論，同時(shí)掌握教育心理學(xué)、組織行為學(xué)等方面的知識，這是教師在教學(xué)工作崗位上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)的必要條件，也是大學(xué)英語教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思和提高教學(xué)效率的一項(xiàng)必備素質(zhì)。(二)具備英語專業(yè)知識和跨文化教學(xué)意識大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。大學(xué)英語教師不僅要充當(dāng)英語教學(xué)的組織者、管理者角色，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。大學(xué)英語教師不僅需要具備過硬的英語語言專業(yè)知識，還必須具備跨文化意識，能夠?qū)χ形魑幕M(jìn)行多角度的解讀，只有這樣才能滿足大學(xué)英語教學(xué)的基本需要，在完善個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

9、(三)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力較強(qiáng)的英語教學(xué)組織能力，是大學(xué)英語教師確保課堂教學(xué)規(guī)范性和有效性的必要條件，而對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，則決定了大學(xué)英語課堂教學(xué)能否保持高效性、新穎性和先進(jìn)性3。從大量的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師只有具備了較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，才能實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)過程的有效監(jiān)控，及時(shí)收集學(xué)生在課堂上反饋的信息，并將其作為自我反思的主要依據(jù)。(四)具備較強(qiáng)的教學(xué)科研能力與創(chuàng)新能力大學(xué)英語教師要想在反思中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步與發(fā)展，就要積極做“研究型”教師，要重視對自身教學(xué)行為的研究，加強(qiáng)自我監(jiān)督與激勵(lì)，積極參與各項(xiàng)大學(xué)英語教學(xué)交流活動(dòng)，注重對個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失誤的積累，做到不斷創(chuàng)新，形成適合大學(xué)英語教學(xué)的行之有效的教學(xué)理論和方法。參考文獻(xiàn)：1鄧穎玲.反思性教學(xué)與大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展j.考試與評價(jià)(大學(xué)英語教研版)，2012，(2)：84-86.2曹彥，馬文利.有效教學(xué)理念下大學(xué)英語反思性教學(xué)模式初