幼兒園素質(zhì)教育整體規(guī)劃

1、幼兒園素質(zhì)教育整體規(guī)劃園教育指導(dǎo)綱要總則中指出：“教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是 學(xué)校教育和終身教育的起始階段，教育應(yīng)為的近期和終身發(fā)展奠定良好的 素質(zhì)教育?！币虼藞@實施素質(zhì)教育勢在必行，我園根據(jù)自身特點(diǎn)，作出了 整體的規(guī)劃。一、明確素質(zhì)教育的目標(biāo)。以往的教育模式，往往偏重于認(rèn)知能力的發(fā)展，較多地考慮學(xué)會了多 少知識，掌握多少技能；又或者，往往較多地考慮先進(jìn)的教育手段，而忽 視了教學(xué)活動本身的生命意義。這顯然是對素質(zhì)教育的誤解。那到底素質(zhì) 教育的目標(biāo)是什么呢？聯(lián)合國教科文組織曾在其學(xué)會生存一書中提出 “未來教育的四大支柱學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會與他人 共同生活的終身教育思想”。這也是我

2、們園實施素質(zhì)教育目標(biāo)體現(xiàn)。1、學(xué)會做人：要求促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感 性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展。它是思想品德、道 德規(guī)范、世界觀、人生觀、價值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅 力等方面的總和。2、學(xué)會學(xué)習(xí)：學(xué)會運(yùn)用注意力、記憶力和思維能力來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積 極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)對身邊的常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、 變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，使獲得初步的科學(xué)態(tài)度和價值觀。3、學(xué)會做事：學(xué)會在一定環(huán)境中工作、生活的能力，善于應(yīng)付各種 可能出現(xiàn)的情況。學(xué)會做事的能力，不僅要學(xué)會實際動手操作的技能，更 重要的是要具備一種綜合而成的能力，它包括如何處理人

3、際關(guān)系的能力， 社會行為、集體合作的態(tài)度，主觀能動性，管理能力和解決矛盾的能力， 以及敢于冒險的精神。4、學(xué)會共同生活：即學(xué)會與他人合作，尊重他人，既要尊重多樣化 的現(xiàn)實，又要尊重價值觀的平等，增進(jìn)相互了解、理解和諒解，加強(qiáng)對相 互依存關(guān)系的認(rèn)識，并為共同 的目標(biāo)而奮斗。二、實施素質(zhì)教育，要求做到以下幾點(diǎn)：1、充分認(rèn)識教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?我們要讓全面發(fā)展，就要求我們教育者努力地創(chuàng)造條件，真正了解自 己充當(dāng)?shù)慕巧阂粋€指導(dǎo)者、觀察者、合作者，甚至是的參謀和助手。我 們要通過觀察，準(zhǔn)確地了解，隨時發(fā)現(xiàn)的興趣，及時調(diào)整活動的內(nèi)容，以 滿足的需要。另外，要給充分的操作探索時間，不要隨意打擾、中斷他們 的

4、思維，不要急于直接指導(dǎo)，而要適時給予提示、引導(dǎo)，把握好提供幫助 的時機(jī)、方法和程度。這樣，才能讓充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、積極 地學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識運(yùn)用于實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛 學(xué)”“我會學(xué)”。并要努力做到“面向全體”、“因人施教”，用心發(fā)現(xiàn) 每個孩子的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個孩子都體驗到快樂和成功，為每個孩 子提供一條建立自我價值的有效途徑。2、培養(yǎng)的良好的行為習(xí)慣。 馬克思曾深刻地論述道：“從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，有利于促進(jìn) 體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，是實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的有效途徑 之一?！笨茖W(xué)家根據(jù)自己的切身體會，對行為習(xí)慣提出了七個方面的重要 內(nèi)容：（1）慷慨大方

5、。小伙伴在一起時，“把自己的東西一半分給小伙 伴”，不能自個兒獨(dú)吃。 （2）誠實守信?！安皇亲约旱臇|西不要拿”，不 說假話，要讓別人信得過。 （3）有條不紊。“東西要放整齊”，用過的東 西要放回原處。（ 4）講究衛(wèi)生?！俺燥埱耙词帧?，不吃臟東西。 （5）知 錯就改。人非圣賢，孰能無過？更何況小孩子。但“做了事要表示歉 意”，迅速改正。（6）勞逸結(jié)合?！拔顼埡笠菹ⅰ?，平時活動也不能過 度。（7）細(xì)心觀察?！耙⒁庥^察周圍的大自然”，要多看看，多想想 等。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的， 它貫穿于孩子一日生活的各個方面。我們應(yīng)善于抓住一日生活的各個環(huán) 節(jié)。譬如，孩子

6、良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的， 文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在 游戲中形成的，愛勞動的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育 的。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉(zhuǎn)化為有 意識的自覺行動。這就要求成人要細(xì)微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的 規(guī)律，根據(jù)孩子的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，并善于抓住教育時機(jī)，調(diào)動孩子的 積極性、主動性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。3、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的習(xí)慣。在養(yǎng)成兒童的各種好習(xí)慣中，最重要的是什么呢？陶行知先生認(rèn)為是 培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的習(xí)慣。部分教師認(rèn)為，素質(zhì)教育就是每天教畫畫、唱唱、 跳跳，教一

7、些簡單的知識、技能或藝術(shù)，這就是素質(zhì)教育。其實這只素質(zhì) 教育的一個部分，素質(zhì)教育不僅是“全面”而且還應(yīng)該不斷發(fā)展。我國教 育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊強(qiáng)調(diào)：“素質(zhì)教育要努力地做到促進(jìn)每個 在原有水平上的充分發(fā)展'。”要讓能全面地發(fā)展并非簡單地增加科目就 能完成，它要求我們教育者努力創(chuàng)造條件，把創(chuàng)造還給孩子。陶行知先生 認(rèn)為，教育者應(yīng)該“把自己擺在兒童的隊伍里，成為孩子當(dāng)中的一員：解 放兒童的創(chuàng)造力，解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的 嘴、解放小孩子的空間、解放兒童的時間。”我們要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識，激 發(fā)的想象力和好奇心，把發(fā)揮創(chuàng)新意識的培養(yǎng)交織在日?；顒又?，融入教 學(xué)。教師要

8、抓住身邊發(fā)生的每個能激起思考、想象，且為感興趣的事、 物、情、境，讓能大膽地想象、積極地創(chuàng)造。4、發(fā)展的交往能力。交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交 流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動的目的。時期的交往 對的成長極為重要 ,它能促進(jìn)更好地適應(yīng)社會。未來社會需要我們的下一代 具有較強(qiáng)的社會交往能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰出現(xiàn)了自私、自卑、 孤僻等情況，交往能力比較差。由此可見，提高的社會交往能力非常重 要，因此，作為教師應(yīng)為創(chuàng)設(shè)更多的交往環(huán)境，讓有更多的機(jī)會與別人接 觸、游戲、交流。在交往中，當(dāng)孩子與同伴發(fā)生不愉快時，應(yīng)留給他們一 定的空間，讓他們逐步學(xué)會處理一些簡單的問題，不要輕易替他們做主。 因為，教師不能永遠(yuǎn)把孩子抱在懷中，永遠(yuǎn)做他們的保護(hù)傘。當(dāng)孩子與同 伴發(fā)生矛盾鬧情