應(yīng)用本科專業(yè)集群：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口

1、    應(yīng)用本科專業(yè)集群地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口    本文為教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“中國新型大學(xué)研究”(15yja880021)、江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重點項目“江蘇省地方應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展研究”(2015zdixm031)的研究成果之一教育部、國家發(fā)改委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見提出“建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺。校企合作的專業(yè)集群實現(xiàn)全覆蓋”“建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成特色專業(yè)集群?！边@是在國家關(guān)于院校轉(zhuǎn)型的正式文件中首次提出“專業(yè)集群”的概念。國家發(fā)改

2、委、教育部、人社部關(guān)于編報“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目建設(shè)方案的通知明確將“專業(yè)集群”作為轉(zhuǎn)型發(fā)展方案的重要內(nèi)容。當(dāng)下，專業(yè)集群作為地方高校深化轉(zhuǎn)型發(fā)展、加強專業(yè)建設(shè)的重要突破口已經(jīng)形成共識。但是，什么是專業(yè)集群、應(yīng)用本科專業(yè)集群有何特征、如何布局、怎樣建設(shè)和如何保障等問題，也同時成為地方高校必須正確面對和有效破解的問題。何謂專業(yè)集群專業(yè)群、專業(yè)集群最先是高職院校實踐與研究中的熱詞。教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見首次提出高職院?！皩I(yè)群”建設(shè)任務(wù)，但沒有對“專業(yè)群”概念作出界定，對高職院校專業(yè)群的理解仁者見仁、智者見智。我們嘗試從“專業(yè)

3、集群不是什么”來反向思考和推斷“專業(yè)集群應(yīng)當(dāng)是什么”。其一，專業(yè)集群不是若干專業(yè)的拼湊與堆砌，不是一群“形聚神離”的專業(yè)，而是與產(chǎn)業(yè)集群緊密對接、與產(chǎn)業(yè)鏈上若干個職業(yè)崗位或崗位群具有較高契合性和對應(yīng)性的、存在內(nèi)在密切聯(lián)系的專業(yè)組合。其二，專業(yè)集群的設(shè)置不是多多益善，不限于一院(二級學(xué)院)一群，數(shù)量宜少而集約，可以一院一群，也可以多院一群，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展可能來決定專業(yè)集群的數(shù)量與規(guī)模；也不必(實際上也不可能)對接區(qū)域所有產(chǎn)業(yè)集群，可以有所為有所不為，有選擇地構(gòu)建專業(yè)集群。其三，專業(yè)集群不是將學(xué)校所有專業(yè)都列入集群，試圖囊括學(xué)校所有專業(yè)，有些專業(yè)可以入群成群，有些專業(yè)也

4、可以獨立存在。專業(yè)集群可以著力打造與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接緊密的重點、特色學(xué)科專業(yè)，實現(xiàn)“有限卓越”。其四，專業(yè)集群不是一個無序的學(xué)術(shù)存在形態(tài)，不能“群龍無首”“各自為政”，需要充分賦予并發(fā)揮“群主”在專業(yè)集群建設(shè)中的核心和導(dǎo)向作用；也不能“無根無據(jù)”“飄移不定”，地方高校既可以“依核建群”，即構(gòu)建圍繞和基于核心專業(yè)的相關(guān)聯(lián)專業(yè)組成專業(yè)集群，也可以“以鏈成群”，即構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)鏈需求的專業(yè)鏈，由專業(yè)鏈上的若干專業(yè)形成專業(yè)集群。其五，專業(yè)集群不是一夜建成或短時間內(nèi)速成的，需要通過“重點建設(shè)+逐步培育”的策略推進，是一個漸進建構(gòu)的過程；專業(yè)集群不是一成不變的，也沒有固定不變的模式，需要學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)

5、科專業(yè)實際，不斷補鏈、延鏈、強鏈，在建設(shè)過程中調(diào)整和優(yōu)化，是一個動態(tài)建構(gòu)的過程。其六，專業(yè)集群不是高校自編自導(dǎo)、自娛自樂的獨角戲，需要學(xué)校確立“他方視角”“以他方為中心”的思維，克服僅僅限于學(xué)校視角或限于學(xué)校需要與利益的觀念，主動考慮行業(yè)產(chǎn)業(yè)等校外因素對專業(yè)及專業(yè)集群建設(shè)的影響。基于上述認識和地方高校調(diào)研，綜合各方觀點，筆者認為專業(yè)集群是對應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群上同一產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的崗位(群)需求，按照群落狀建設(shè)的原則，以與主干學(xué)科關(guān)聯(lián)度高的核心專業(yè)(優(yōu)勢、特色專業(yè))為龍頭，充分融合若干個學(xué)科基礎(chǔ)、工程對象與技術(shù)領(lǐng)域相同或相近的、具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的若干專業(yè)的有機集合。應(yīng)用本科專業(yè)集群有何特征當(dāng)下專業(yè)集群成為地

6、方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的高頻詞，高職?？茖I(yè)集群與應(yīng)用本科專業(yè)集群的共同之處必然是都具有前述專業(yè)集群的基本內(nèi)涵，那么，兩者有何區(qū)別?應(yīng)用本科專業(yè)集群的特征又是什么呢？地方高校不能照搬學(xué)術(shù)研究型高校的學(xué)科知識體系構(gòu)建專業(yè)集群，又要區(qū)別于高職專科專業(yè)集群建設(shè)，其獨特的構(gòu)建形式及運行機制將成為新的研究熱點。一些學(xué)者對應(yīng)用型本科院校專業(yè)集群建設(shè)進行了初步探索，關(guān)于應(yīng)用本科專業(yè)集群建設(shè)的研究觀點大致有三點共同之處：一是強調(diào)學(xué)科支撐或引領(lǐng)作用，建設(shè)以優(yōu)勢學(xué)科為核心或基于學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)集群；二是突出緊密對接產(chǎn)業(yè)集群，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才；三是充分體現(xiàn)校地互動、產(chǎn)教融合理念，在更大

7、的空間和更寬的視閾打造區(qū)域高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動的專業(yè)集群。地方高校因其辦學(xué)類型的應(yīng)用型、辦學(xué)層次的本科要求等特殊性，專業(yè)集群布局是以“以崗位群或行業(yè)為主兼顧學(xué)科”的“職業(yè)聯(lián)系與學(xué)科聯(lián)系的復(fù)合”作為專業(yè)集群布局的基點和依據(jù)，而不是僅僅以“與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位群對接的職業(yè)聯(lián)系”或“與學(xué)科對接的學(xué)科聯(lián)系”為基點與依據(jù)。地方本科高校與高職專科院校重要的區(qū)別在于：地方本科高校既有專業(yè)屬性又有學(xué)科屬性，既要開展專業(yè)建設(shè)也要開展學(xué)科建設(shè)。應(yīng)用學(xué)科建設(shè)與專業(yè)(集群)建設(shè)雖然建設(shè)目標、主要內(nèi)容、著力點有所不同，但都對接和契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)所需，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的方向一致，兩者相互支撐、相互依存。因此，地方本科

8、高校在專業(yè)集群布局與建設(shè)時，不能忽視學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科屬性與要求，要基于學(xué)科基礎(chǔ)等相關(guān)因素，但又不局限于學(xué)科思維、學(xué)科邏輯體系來布局和建設(shè)應(yīng)用本科專業(yè)集群?；趯W(xué)科專業(yè)的密切關(guān)聯(lián)和學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的考慮，也有不少地方高校直接提出建設(shè)“學(xué)科專業(yè)群”或“學(xué)科專業(yè)集群”。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中將學(xué)科專業(yè)建設(shè)一同規(guī)劃布局，一起培育建設(shè)，提出了“學(xué)科專業(yè)集群”概念與建設(shè)方案。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些本科辦學(xué)較早的地方本科院校、一些獨立學(xué)院因其有較好的學(xué)科基礎(chǔ)，或可以借助母體院校學(xué)科力量建設(shè)學(xué)科，因而這些院校中的大多數(shù)比較認同“學(xué)科專業(yè)集群”概念。教育部學(xué)校規(guī)劃發(fā)展建設(shè)中心有關(guān)負責(zé)人提出了“學(xué)科專業(yè)集群超級平臺”的全新

9、理念及具有的“四個內(nèi)涵特征”，即產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新體系深度融合；人才培養(yǎng)、繼續(xù)教育、技術(shù)創(chuàng)新、科技服務(wù)、行業(yè)智庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度集成；校企合作、校地合作、國際合作、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同四位一體協(xié)同推進；通過系統(tǒng)性改革提升體系化發(fā)展能力?！皩W(xué)科專業(yè)集群超級平臺”集成并且超越了專業(yè)集群、學(xué)科集群、產(chǎn)業(yè)集群，是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)教融合的重大理念創(chuàng)新和發(fā)展方向。專業(yè)集群如何布局架構(gòu)地方本科高校專業(yè)集群首要的是做好謀篇布局和科學(xué)架構(gòu)，需要做好以下四個方面工作。1.廣泛深入地對專業(yè)集群進行調(diào)研分析專業(yè)集群建設(shè)的調(diào)研一要廣泛，包括區(qū)域或地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及變化趨勢，同類院校、區(qū)域性大學(xué)專業(yè)集群建設(shè)情況，學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)體系、

10、優(yōu)勢特色及支撐條件等，行業(yè)企業(yè)用人需求，在校學(xué)生、畢業(yè)生代表及第三方專業(yè)滿意度調(diào)查等等；二要深入，通過對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位用人條件、招考要求及方式等進行專業(yè)集群人才需求調(diào)研，系統(tǒng)梳理學(xué)校已有專業(yè)的分類組合和核心(主干、優(yōu)勢、品牌、特色)專業(yè)，確定以產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)環(huán)節(jié)(如研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)經(jīng)營、管理營銷等環(huán)節(jié))為主線構(gòu)建專業(yè)集群。2.自覺理性地做好專業(yè)集群的頂層設(shè)計專業(yè)集群布局重在做好頂層設(shè)計，要結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展方案制定專業(yè)集群建設(shè)方案，結(jié)合學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，將專業(yè)集群建設(shè)作為規(guī)劃編制的重要內(nèi)容。常熟理工學(xué)院是2004年在以師范教育為主體的常熟高

11、等?？茖W(xué)?；A(chǔ)上升本的，時任校領(lǐng)導(dǎo)堅持從學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)類型定位和以理工為主的學(xué)科專業(yè)定位出發(fā)，從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求出發(fā)，整體考慮學(xué)科、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接，提出“構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配的機械工程、電子工程、信息工程、生物工程、材料工程、管理工程等六大應(yīng)用專業(yè)群”的建設(shè)目標與專業(yè)格局。經(jīng)過多年辦學(xué)探索，常熟理工學(xué)院專業(yè)群落布局已經(jīng)形成，專業(yè)集群效應(yīng)已經(jīng)顯現(xiàn)。3.基于學(xué)科專業(yè)一體化和交叉發(fā)展布局專業(yè)集群地方高校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)集群緊密對接的、學(xué)科與專業(yè)交叉發(fā)展的學(xué)科專業(yè)集群。如河北傳媒學(xué)院構(gòu)建以傳播學(xué)和影視藝術(shù)學(xué)為學(xué)科支撐的、與文化產(chǎn)業(yè)緊密對接的學(xué)科專業(yè)集

12、群，重點建設(shè)2個主學(xué)科專業(yè)集群：一是以傳播學(xué)為支撐，涵蓋廣播電視、播音主持、編輯出版、廣告?zhèn)鞑サ葘I(yè)的傳播類學(xué)科專業(yè)集群；二是以影視藝術(shù)學(xué)為支撐，涵蓋音樂、舞蹈、表演、編導(dǎo)、攝錄、動畫、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)集群。同時，將傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)分別與it技術(shù)、管理學(xué)、語言文學(xué)類專業(yè)融合，構(gòu)建3個融合發(fā)展的學(xué)科專業(yè)群，使計算機類、管理類、語言類專業(yè)不再是工具性的、單一的“純專業(yè)”，成為與學(xué)校傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)這些優(yōu)勢特色學(xué)科相融合的能夠更好地服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)。在對接產(chǎn)業(yè)集群的同時，突顯了學(xué)校學(xué)科特色與優(yōu)勢，較好地體現(xiàn)了按照學(xué)科專業(yè)一體化和學(xué)科專業(yè)交叉發(fā)展建設(shè)集群的思路。4.基于有限資源

13、整合與共享構(gòu)建專業(yè)集群地方高校專業(yè)集群具有學(xué)科性和親產(chǎn)業(yè)性兩大特征。其一，專業(yè)集群內(nèi)的專業(yè)是對接區(qū)域某一行業(yè)、產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)集群逐步形成的具有一類專業(yè)共性的專業(yè)形態(tài)。各專業(yè)具有相同的工程對象和相近的技術(shù)領(lǐng)域，有利于基于集群內(nèi)各專業(yè)相同的工程活動對象和相近的工程技術(shù)領(lǐng)域建立可以共享的實驗實訓(xùn)基地、平臺。其二，專業(yè)集群內(nèi)的專業(yè)可能是學(xué)校依托某一學(xué)科基礎(chǔ)相對優(yōu)勢或特色的專業(yè)衍生而成的一類專業(yè)，群內(nèi)大多數(shù)專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，也必然會形成基于相同專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的師資隊伍專業(yè)團隊，有利于共建共享有限的師資隊伍。其三，地方高校在辦學(xué)中面臨著由校、系向校、二級學(xué)院、系內(nèi)部管理體制轉(zhuǎn)型，在調(diào)整二級學(xué)院設(shè)置時，

14、可以基于專業(yè)集群構(gòu)建相應(yīng)的二級學(xué)院。專業(yè)集群如何建設(shè)專業(yè)集群建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從有效推進地方本科高校專業(yè)集群建設(shè)的角度，需要著力抓好以下五個方面。1.厘清專業(yè)集群建設(shè)的架構(gòu)專業(yè)集群建設(shè)的架構(gòu)一般包括專業(yè)集群的名稱和數(shù)量、相關(guān)專業(yè)集群對接的產(chǎn)業(yè)鏈、主干(核心)專業(yè)、支撐專業(yè)、所對接的中高職專業(yè)及其邏輯關(guān)系。以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院重點建設(shè)的汽車專業(yè)集群來說，汽車專業(yè)集群緊密對接廣西柳州地區(qū)的汽車產(chǎn)業(yè)鏈，所對接的中高職專業(yè)包括辦學(xué)所在區(qū)域中職、高職?？频钠嚑I銷、汽車電子技術(shù)與檢測等專業(yè)，主要是為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋，對接培養(yǎng)3+2、3+4等不同模式的高職本科人才考慮，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科專業(yè)

15、集群在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的重要價值。2.實施專業(yè)集群的特色發(fā)展戰(zhàn)略堅持“集中資源、保證重點、形成優(yōu)勢”的原則，注重將地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的專業(yè)特色化培育，帶動專業(yè)集群內(nèi)其他專業(yè)協(xié)同發(fā)展，形成優(yōu)勢特色專業(yè)集群，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向?qū)I(yè)集群匯聚，支撐專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的持續(xù)深化。如欽州學(xué)院圍繞學(xué)校海洋特色的辦學(xué)定位，將機械工程專業(yè)集群定位于臨海機械、港口機械、船舶制造機械，與區(qū)域高校及全國同類院校的機械工程專業(yè)錯位發(fā)展；重慶科技學(xué)院深化學(xué)科專業(yè)群與“兩業(yè)兩域”產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈對接，到2018年，石油與化工、冶金與材料、機械與電子、安全與環(huán)保等重點發(fā)展特色學(xué)科專業(yè)集群在校生本科生的比例不低

16、于50%；重慶第二師范學(xué)院緊密圍繞重慶現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈布局學(xué)科專業(yè)，重點建設(shè)教育服務(wù)、健康服務(wù)、營商服務(wù)三大專業(yè)集群，初步形成了“三環(huán)聯(lián)動、鏈環(huán)聯(lián)通”的專業(yè)集群建設(shè)特色。3.建立并逐步優(yōu)化專業(yè)集群運行機制專業(yè)集群建設(shè)需要相應(yīng)的機制保障。一要建立專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。按照“先入群，后調(diào)整”的原則，前期根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈需求將所有專業(yè)全部入群，在建設(shè)過程中逐步淘汰服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)聯(lián)度不高的專業(yè)；根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求的變化，調(diào)整專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，以及增設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈需求相關(guān)新增專業(yè)并納入專業(yè)集群，不斷推動專業(yè)集群的整合；二要建立以專業(yè)集群協(xié)作組織為重點的校企合作機制，依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新、合作雙贏的目標，建立產(chǎn)業(yè)

17、集群與學(xué)科集群、專業(yè)集群對接合作的有效載體科研、教學(xué)聯(lián)合體，并形成各科研、教學(xué)聯(lián)合體之間及其與產(chǎn)業(yè)集群之間的合作機制。也可以成立以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為紐帶的專業(yè)集群協(xié)作組織，即由地方政府、行業(yè)部門和產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)參與的產(chǎn)教聯(lián)盟，落實專業(yè)集群與具體產(chǎn)業(yè)的對接；三要建立以專業(yè)集群為基礎(chǔ)的高校與行業(yè)企業(yè)共建共管二級學(xué)院機制，如基于專業(yè)集群建設(shè)探索行業(yè)學(xué)院、特色學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制與模式；四要建立專業(yè)集群內(nèi)招生與轉(zhuǎn)專業(yè)機制，推進基于專業(yè)集群的分大類招生制度改革和相對靈活轉(zhuǎn)專業(yè)的制度改革；五要建立以“重點專業(yè)集群建設(shè)”申報與立項的項目推進機制，參照工程專業(yè)認證標準和院校評估、專業(yè)評

18、估的要求，抓好專業(yè)集群內(nèi)容主體和內(nèi)涵建設(shè)以及專業(yè)的條件建設(shè)；六要推進基于專業(yè)集群的校內(nèi)管理體制改革，使管理體制與專業(yè)集群建設(shè)及相關(guān)改革相響應(yīng)相匹配。4.加強基于達成專業(yè)集群內(nèi)在要求的內(nèi)涵建設(shè)專業(yè)集群建設(shè)要達成三個方面的內(nèi)在要求：一是達到專業(yè)需求。分析產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵要素對所對應(yīng)專業(yè)提出的人才培養(yǎng)需求、服務(wù)需求。參照工程認證和“卓越”標準，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)完善專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)標準。二是達到共性要求。分析產(chǎn)業(yè)鏈對專業(yè)集群內(nèi)部各專業(yè)的共性要求，根據(jù)“共性要求”建設(shè)面向產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)課程群。三是達到相互關(guān)聯(lián)要求。分析并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈各關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵要素之間相互關(guān)聯(lián)(包括相互銜接、協(xié)作、滲透、交叉融合等)的

19、關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，服務(wù)專業(yè)集群內(nèi)部各專業(yè)之間相互關(guān)聯(lián)的要求。5.建立專業(yè)集群建設(shè)的內(nèi)部和外部保障機制從地方高校內(nèi)部層面來說，主要涉及以下幾個方面。在組織架構(gòu)上，校、二級學(xué)院分別成立各專業(yè)集群建設(shè)與管理委員會；建立多級責(zé)任制，實行分層次管理，明確校長、教學(xué)副校長、發(fā)展規(guī)劃處、教務(wù)處、二級學(xué)院、系或教研室主任在專業(yè)集群建設(shè)中的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)；在政策保障上，學(xué)校出臺支持專業(yè)集群建設(shè)的指導(dǎo)意見，實行“大類招生、分流培養(yǎng)”招生與專業(yè)培養(yǎng)改革(按專業(yè)大類招生后，在專業(yè)集群的專業(yè)中自主選擇分流培養(yǎng))，經(jīng)過1.5-2年的大類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生個人志愿、學(xué)生成績和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實行專業(yè)分流培養(yǎng)；在人力資源上，根據(jù)專業(yè)集群規(guī)劃制訂或修訂師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)集群建設(shè)需要配足、配強各專業(yè)集群及群內(nèi)專業(yè)負責(zé)人、課程群或課程團隊與核心課程負責(zé)人、專業(yè)課程教師，并以制度的形式明確賦予相應(yīng)的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)；在資源配置上，將專業(yè)集群建設(shè)與師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)與實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等統(tǒng)籌安排，協(xié)同配置；在制度保障上，加強制度化建設(shè)和規(guī)范化管理，制定專業(yè)集群建設(shè)與管理委員會章程、工作條