蘇教版《可能性》說(shuō)課稿

1、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本義務(wù)課程教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的可能性。首先我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。一、材料分析1、教學(xué)內(nèi)容可能性是蘇教版國(guó)標(biāo)本義務(wù)課程教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。它主要是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，知道可能性是有大小的，并且能夠用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。2、教材分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了確定性事件和不確定現(xiàn)象。知道在確定的事件里，事情一定發(fā)生或者不可能發(fā)生；在不確定事件里，事情有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。而且，有些事情發(fā)生的可能性大，有些事情發(fā)生的可能性小。在這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)可能性，用

2、分?jǐn)?shù)表示事情發(fā)生的可能性有多大。從感性描述可能性到定量刻畫(huà)可能性，對(duì)可能性的體驗(yàn)深入了一步。當(dāng)然，現(xiàn)在的量化只能是初步的，為以后學(xué)習(xí)概率略作準(zhǔn)備。3、學(xué)情分析 根據(jù)已學(xué)的只是，學(xué)生已經(jīng)能夠用一定，不一定來(lái)形容可能性，同時(shí)在日常生活中已經(jīng)能夠感覺(jué)到可能性是有大小的，為本課學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。4、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步理解并掌握分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深可能性大小的認(rèn)識(shí)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)

3、，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并從中獲得成功的體會(huì)。5、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，靈活運(yùn)用， 解決實(shí)際問(wèn)題。2、 設(shè)計(jì)理念（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這節(jié)課的教學(xué)和傳統(tǒng)的相比較，避免了枯燥乏味的數(shù)字，從學(xué)生的日常生活中遇到的摸獎(jiǎng)游戲入手，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神合作探究是徹底讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法的一種手法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。3、 說(shuō)教法與學(xué)法1、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的

4、教學(xué)方法，運(yùn)用了電子白板技術(shù)，增加了教學(xué)中師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)得新知2、學(xué)法本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、教學(xué)手段多媒體教學(xué)四、教學(xué)過(guò)程（一）游戲激趣，導(dǎo)入新知學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)資源，所以我在第一學(xué)段的教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)

5、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。 這一節(jié)課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)置一等獎(jiǎng)的區(qū)域，一下子就讓學(xué)生了解了可能性是有大小的。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“可能性的大小”有了初步感受，隨之就能思考到如何讓表示可能性的大小，激起了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生情緒高昂地積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知作為六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了良好的語(yǔ)言能力，所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法。在摸球游戲中，能夠根據(jù)學(xué)生的回答，通過(guò)電子白板的畫(huà)圖功能，能

6、夠及時(shí)地把學(xué)生的思路形象地演示出來(lái)，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效果！ （三）實(shí)踐練習(xí)，鞏固新知 在練習(xí)用幾分之一表示可能性大小的時(shí)候，我通過(guò)電子白板的使用，讓學(xué)生上臺(tái)演示，讓枯燥的數(shù)字變成了充滿趣味的涂色游戲。同時(shí)在教學(xué)用幾分之幾表示可能性的大小的時(shí)候，我采用了電子白板的幕布效果，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行思考，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)者的教學(xué)理念?。ㄋ模┩卣箲?yīng)用通過(guò)讓多個(gè)學(xué)生猜測(cè)摸到偶數(shù)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果不一致，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證明確，可能性只是一種對(duì)事件發(fā)生的猜測(cè)和估計(jì)，是不一定的?。ㄎ澹\談收獲 總結(jié)全課師生一起總結(jié)。五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)本課教學(xué)，在教學(xué)手段上面，使用了電子白板技術(shù)，相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它在教學(xué)中有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從講述式的教學(xué)轉(zhuǎn)換到問(wèn)答式教學(xué)，教師們能夠立即清楚學(xué)生們學(xué)到了什么