教學(xué)設(shè)計與實施一致性分析的個案研究_2

1、    教學(xué)設(shè)計與實施一致性分析的個案研究    三、研究結(jié)果1.案例1的研究結(jié)果(1)原始信息流及其預(yù)處理教學(xué)過程中的信息流復(fù)雜一些，預(yù)處理的操作辦法如前文所述，限于篇幅，這里僅呈現(xiàn)教學(xué)方案的信息流預(yù)處理過程。表2是案例1中教學(xué)方案的預(yù)處理過程，預(yù)處理時將重復(fù)的信息流合并。表2 案例1教學(xué)方案的信息流預(yù)處理原序號原始信息流新序號預(yù)處理后的信息流1教學(xué)目標(biāo)描述x1教學(xué)目標(biāo)描述2情境信息流x2情境信息流3土壤/巖石/巖石風(fēng)化/巖石破裂/繼續(xù)風(fēng)化為小石子x3土壤/巖石/巖石風(fēng)化/巖石破裂/繼續(xù)風(fēng)化為小石予4情境信息流x4情境信息流5土壤/混合物x5土壤/混合

2、物6土壤/鹽份/水分/腐殖質(zhì)/混合物/空氣/動植物的殘留物/植物/沙子x6土壤/鹽份/水分/腐殖質(zhì)/混合物/空氣/動植物的殘留物/植物/沙子7情境信息流x7情境信息流8土壤/觀察土壤的方法/用眼睛觀察/用鼻子聞/用手摸x8土壤/觀察土壤的方法/用眼睛觀察/用鼻子聞/用手摸9土壤/空氣土壤/空氣x9土壤/空氣10土壤/土壤顆粒/小石子/粉沙/粘土/沙/土壤的沉積實驗/土壤的沉積物/水底出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，重的先沉積，輕的后沉積/把土壤放入水中/然后充分?jǐn)嚢鑨10土壤/土壤顆粒/小石子/粉沙/粘土/沙/土壤的沉積實驗/土壤的沉積物/水底出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，重的先沉積，輕的后沉積/把土壤放入水中/然后充分?jǐn)?/p>

3、拌11土壤/生命x11土壤/生命12土壤/鹽份/腐殖質(zhì)/動植物腐爛時產(chǎn)生的黑色物質(zhì)/溶解在水中的礦物質(zhì)x12土壤/鹽份/腐殖質(zhì)/動植物腐爛時產(chǎn)生的黑色物質(zhì)/溶解在水中的礦物質(zhì)(2)信息流序列的一致性iis圖分析法中，信息流的基本結(jié)構(gòu)是：操作者時間操作信息類型表征形態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)子圖內(nèi)容注釋(楊開城等，2010)。其中信息類型的取值范圍包括目標(biāo)描述、情境、知識語義、事實和范例、答案、管理指令、其他相關(guān)信息、不相關(guān)信息；知識網(wǎng)絡(luò)子圖是指信息流所直接蘊含的知識點子集，可以用知識點序列來表示。只有當(dāng)信息類型是“知識語義”、“事實和范例”和“答案”時，才存在知識網(wǎng)絡(luò)子圖。本文在后面表格所呈現(xiàn)的信息流序列中，

4、將信息流區(qū)分為兩種情況：一種是情境、目標(biāo)描述類等信息流，直接用信息流類型名呈現(xiàn)；另一種是知識語義、回答問題等有知識點激活的信息流，在表格中用知識點序列來表示。表3 案例1的信息流序列對照表序號教案信息流序列教學(xué)過程信息流序列1教學(xué)目標(biāo)描述(x1)情境信息流(y1)2情境信息流(x2)情境信息流(y2)3土壤巖石巖石風(fēng)化/巖石破裂繼續(xù)風(fēng)化為小石子(x3)土壤地球表面生長植物的地方(y3)4情境信息流(x4)情境信息流(y4)5土壤混合物(x5)土壤/巖石巖石風(fēng)化巖石破裂/繼續(xù)風(fēng)化為小石子和沙(y5)6土壤鹽份水分/腐殖質(zhì)/混合物空氣動植物的殘留物/植物沙子(x6)情境信息流(y6)7情境信息流(

5、x7)土壤/微生物/植物根莖(y7)8土壤觀察土壤的方法/用眼睛觀察/用鼻子聞用手摸(x8)目標(biāo)描述(y8)9土壤/空氣(x9)土壤觀察土壤的方法/放大鏡用眼睛觀察用手摸(y9)10土壤土壤顆粒小石子粉沙粘土沙土壤的沉積實驗/土壤的沉積物/水底出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，重的先沉積輕的后沉積/把土壤放入水中然后充分?jǐn)嚢?x10)土壤水分植物根莖土壤顆粒粘土沙小石子/(y10)11土壤/生命(x11)土壤/觀察土壤的方法/放大鏡/眼睛觀察/用手摸(y11)12土壤鹽份腐殖質(zhì)動植物腐爛時產(chǎn)生的黑色物質(zhì)/溶解在水中的礦物質(zhì)(x12)土壤土壤顆粒/小石子粉沙/粘土沙水分(y12)13土壤的沉積實驗/把土壤放入水中

6、將士塊攪動后靜置一段時間，觀察靜置后的水杯中的情況(y13)14土壤土壤顆粒粘土沙/空氣(y14)15土壤空氣土壤的沉積實驗把土壤放入水中(y15)16土壤土壤顆粒粘土植物根莖(y16)17土壤顆粒/小石子粉沙粘土/沙(y17)18土壤植物根莖水分/空氣鹽份溶解在水中的礦物質(zhì)小石子沙植物的殘留物腐殖質(zhì)動植物腐爛時產(chǎn)生的黑色物質(zhì)溶解在水中的礦物質(zhì)(y18)19土壤動物/植物(y19)20土壤生命(y20)從表3中的教學(xué)方案和教學(xué)過程中預(yù)處理后的信息流序列對照表中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教案的信息流序列與教學(xué)過程的信息流序列很不一致，只有2條信息流一一對應(yīng)。根據(jù)公式1，a=12，b=20，ab=2，s=0

7、.125，一致性很低。不能建立一一對應(yīng)的映射關(guān)系主要有兩方面的原因：一是由于教學(xué)方案設(shè)計得不詳細(xì)，二是由于實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)了信息流順序倒置、新增信息流和漏掉信息流現(xiàn)象。(3)教學(xué)設(shè)計方案與實施中激活知識點范圍的一致性教學(xué)設(shè)計方案與教學(xué)實施過程中激活知識點的一致性需要分別梳理方案和教學(xué)視頻中激活的知識點，然后分析其一致性。表4顯示了教學(xué)方案和教學(xué)實施中激活的知識點，二者的差異用特殊符號標(biāo)識出來。一致性計算結(jié)果顯示，在案例1中，a=28，b=31,f(ab)=27,f(a-b)=1,f(b-a)=4,s=0.92，一致性程度很高。這說明在教學(xué)過程中，教師能夠緊密圍繞目標(biāo)知識點展開教學(xué)。表4 案

8、例1中教學(xué)設(shè)計方案和實施激活知識點范圍的一致性對照表教案中激活的知識點教學(xué)過程中激活的知識點一致性程度土壤/混合物水分鹽份土壤顆粒小石子/沙礫粉沙粘土空氣植物生命腐殖質(zhì)動植物的殘留物觀察土壤的方法/用眼睛觀察/用放大鏡觀察/用手摸土壤的沉積實驗把土壤放入水中然后充分?jǐn)嚢杷壮霈F(xiàn)分層的現(xiàn)象，重的先沉積，輕的后沉積/巖石/巖石風(fēng)化/巖石破裂/繼續(xù)風(fēng)化為小石子/動植物腐爛時產(chǎn)生的黑色物質(zhì)/溶解在水中的礦物質(zhì)土壤水分鹽份土壤顆粒小石子沙礫/粉沙粘土/空氣植物生命/腐殖質(zhì)動植物的殘留物觀察土壤的方法用眼睛觀察/用放大鏡觀察/用手摸土壤的沉積實驗把土壤放入水中然后充分?jǐn)嚢杷壮霈F(xiàn)分層的現(xiàn)象，重的先沉積，輕

9、的后沉積巖石/巖石風(fēng)化巖石破裂/繼續(xù)風(fēng)化為小石子/動植物腐爛時產(chǎn)生的黑色物質(zhì)/溶解在水中的礦物/礦物質(zhì)/微生物/動物/地球表面生長植物的地方0.92(4)教學(xué)設(shè)計與實施中目標(biāo)知識點激活量的一致性表5顯示了教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)實施過程中所有知識點的激活量。為了比較二者的一致性，我們進(jìn)一步計算了平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，如表6所示。表5 案例1教學(xué)設(shè)計方案與教學(xué)實施中知識點的激活量知識結(jié)點教學(xué)方案中的激活量教學(xué)過程中的激活量土壤13.41511114.69771鹽份32.321928水分1.5849623.169925土壤顆粒2.80735515.6677腐殖質(zhì)32小石子1.5849625粉沙1.584962

10、4.754888粘土27.924812沙3.5849635空氣3.1699256.33985動植物的殘留物11.584962生命1.5849621.584962巖石22巖石風(fēng)化2.3219282.321928土壤的沉積實驗2.5849635.169925動植物腐爛時產(chǎn)生的黑色物質(zhì)1.5849621.584962溶解在水中的礦物質(zhì)1.5849621.584962地球表面生長植物的地方01.584962巖石破裂1.5849621.584962繼續(xù)風(fēng)化為小石子和沙1.5849621.584962微生物01.584962觀察土壤的方法2.5849635.169925用放大鏡觀察1.5849623.16

11、9925用眼睛觀察1.5849623.169925用手摸1.5849623169925把土壤放入水中1.5849623.169925然后充分?jǐn)嚢?.5849623.169925礦物質(zhì)00.792481動物01.584962植物1.5849627.924812水底出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，重的先沉積，輕的后沉積2.8468221.584962混合物11.0947380表6 案例1教學(xué)方案和教學(xué)實施中知識點的激活量教案中的目標(biāo)知識點激活量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差教學(xué)過程中的目標(biāo)知識點激活量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差一致性程度m=2.42,sd=2.75m=3.81,sd=3.560.44表6顯示了教學(xué)方案和教學(xué)實施中目標(biāo)知識

12、點激活量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，可以看出，案例1中教案設(shè)計的目標(biāo)知識點激活量與實際教學(xué)過程中的目標(biāo)知識點激活量呈現(xiàn)中度一致。2.案例2的研究結(jié)果(1)信息流序列的一致性案例2中教學(xué)方案的信息流和教學(xué)過程的信息流采用了與案例1相同的處理辦法，限于篇幅，這里只呈現(xiàn)處理后的信息流，如表7所示。從教學(xué)方案和教學(xué)過程中預(yù)處理后的信息流序列對照表中，我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分教案中的信息流序列與教學(xué)過程中的信息流序列不一致。根據(jù)公式1，a=18，b=18，ab=1，s=0.055，一致性很低，主要原因也是教學(xué)過程中出現(xiàn)了新增的信息流和信息流順序倒置等現(xiàn)象。表7 案例2的信息流序列對照表序號教案信息流序列教學(xué)過程信息

13、流序列1教學(xué)目標(biāo)描述(x1)教學(xué)目標(biāo)描述(y1)2土壤/水分/土壤顆粒/空氣/觀察土壤的方法/用放大鏡觀察(x2)情境信息流(y2)3土壤/巖石/巖石風(fēng)化/巖石風(fēng)化為碎粒，繼續(xù)風(fēng)化為沙或小石子(x3)土壤顆粒/沙/小石子(y3)4情境信息流(x4)土壤/水分/動植物的殘留物(y4)5土壤/水分/土壤顆粒/空氣(x5)土壤/觀察土壤的方法/做實驗/將一勺土壤倒在白紙上，可以借助放大鏡，觀察土壤中有什么，觀察完成后將土壤再倒回?zé)?y5)6土壤/觀察土壤的方法/做實驗/將一勺土壤倒在白紙上，可以借助放大鏡，觀察土壤中有什么，觀察完成后將土壤再倒回?zé)?x6)土壤/水分/土壤顆粒/小石子/植物/

14、沙(y6)7觀察土壤的方法/用眼睛觀察/用手摸/用放大鏡觀察(x7)土壤/植物/動植物的殘留物/土壤顆粒/小石子/沙(y7)8土壤/水分/土壤顆粒(x8)土壤的沉積實驗/把土壤放入水中/將土壤攪動后靜置/觀察燒杯中的現(xiàn)象(y8)9情境信息流(x9)觀察土壤的方法/做實驗/用酒精燈加熱土壤(y9)10土壤/空氣(x10)土壤/鹽份/觀察土壤的方法/做實驗/蒸發(fā)浸泡過土壤的溶液/水分/空氣(y10)11土壤的沉積實驗/把土壤放入水中/將土壤攪動后靜置(x11)土壤/腐殖質(zhì)/動植物腐爛時產(chǎn)生的黑色物質(zhì)(y11)12土壤/腐殖質(zhì)/觀察土壤的方法/做實驗/用酒精燈加熱土壤(x12)土壤/土壤的沉積實驗/

15、水底出現(xiàn)分層現(xiàn)象，土又分不同的物質(zhì)(y12)13土壤/鹽份/觀察土壤的方法/做實驗/蒸發(fā)浸泡過土壤的溶液(x13)土壤/土壤的沉積實驗/水底出現(xiàn)分層現(xiàn)象，土又分不同的物質(zhì)觀察燒杯中的現(xiàn)象/第一層是泡沫和植物，第二層是粘土，第三層是粉沙，第四層是沙，第五層式沙礫/水流動時攜帶水中的土壤顆粒一起運動起來，當(dāng)水流靜止時，水中的土壤顆粒沉積下來，重的先沉積，輕的后沉積，/沙礫(小石子)直徑大于2毫米，沙直徑小于2毫米，粉沙直徑小于1/16毫米，黏土直徑小于1/256毫米(y13)14土壤/土壤的沉積實驗(x14)土壤/鹽份/水分/土壤顆粒/腐殖質(zhì)/小石子/粘土/沙/空氣/粉沙/粘土(y14)15土壤的沉積實驗/水底出現(xiàn)分層現(xiàn)象，土又分不同的物質(zhì)(x15)土壤/觀察土壤的方法/做實驗/混合物(y15)16土壤/土壤顆粒/小石子/粉沙/粘土/沙(x16)土壤/成分分析法/分析物質(zhì)組成成分的方法/土壤的成分(y16)17土壤/水分/土壤顆粒/腐殖質(zhì)/小石子/粘土/沙/空氣/動植物的殘留物(x17)土壤/生物/資源(