環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式的探索性研究

1、    環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式的探索性研究     摘要：我國環(huán)境經(jīng)濟學(xué)科經(jīng)過十年的探索得到了長足的發(fā)展，教學(xué)和科研呈現(xiàn)快速的發(fā)展態(tài)勢，而與此對應(yīng)的是環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)卻是一個空白。實驗教學(xué)是現(xiàn)代高等教育中一個重要組成部分和理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學(xué)生理論創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力至關(guān)重要。本文在分析環(huán)境經(jīng)濟學(xué)對實驗教學(xué)需求特點和對教學(xué)模式現(xiàn)狀剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年理論教學(xué)的實踐經(jīng)驗，首次提出在我國高校開展環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的觀點，并探索性地提出了環(huán)境經(jīng)濟學(xué)在實驗教學(xué)中的建設(shè)目標(biāo)、學(xué)科方向和模式定位，旨在全面提高我國環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新性

2、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)，實驗教學(xué)模式，探索性研究實驗教學(xué)是現(xiàn)代高等教育中一個重要組成部分和理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)共同構(gòu)成了一個完整的專業(yè)人才教育體系。注重大學(xué)生能力培養(yǎng)，提高其理論實踐能力對于我國高等教育中的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)有著突出的現(xiàn)實意義。針對我國環(huán)境經(jīng)濟學(xué)快速發(fā)展的學(xué)科特點和現(xiàn)實要求，本文結(jié)合多年理論教學(xué)的實踐探索，首次提出開展環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的觀點和看法，旨在全面提高我國環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)新性應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的迫切需要多學(xué)科交叉融合既是新興學(xué)科的生長點、優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展點、重大創(chuàng)新的突破點，更是培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才的優(yōu)質(zhì)資源和重要

3、基礎(chǔ)1。環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是于20世紀(jì)60年代由環(huán)境科學(xué)與經(jīng)濟學(xué)科相互融合而形成的新興交叉學(xué)科，是以資源經(jīng)濟學(xué)為其分支學(xué)科的廣義環(huán)境經(jīng)濟學(xué)，是一門理論性和應(yīng)用性均較強的邊緣經(jīng)濟科學(xué)。實驗教學(xué)旨在拓寬大學(xué)生和研究生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透能力，具有現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟觀，富有整體性、創(chuàng)造性思維的智能型經(jīng)濟學(xué)復(fù)合型人才。如今，我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)所面臨的主要任務(wù)已不再是論證是否有必要進行實驗教學(xué)，而是不斷探索和運用各種行之有效的實驗教學(xué)模式，避免實驗教學(xué)模式的單一化2。目前，由于我國的環(huán)境經(jīng)濟學(xué)科經(jīng)過十年的探索得到了長足的發(fā)展，教學(xué)和科研呈現(xiàn)快速的發(fā)展態(tài)勢，而與此對應(yīng)的是環(huán)境經(jīng)

4、濟學(xué)實驗教學(xué)卻是一個空白，不論是在環(huán)境計量統(tǒng)計、區(qū)域生態(tài)規(guī)劃、環(huán)境影響評價、環(huán)境損害的經(jīng)濟價值評估分析等具體研究方向都缺乏相應(yīng)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。而在一些高校環(huán)境經(jīng)濟學(xué)科教學(xué)中所設(shè)定部分課程中均需要相應(yīng)的實驗教學(xué)操作，如環(huán)境經(jīng)濟地理、動態(tài)優(yōu)化理論、可行性研究與項目評估、人口資源與預(yù)測、環(huán)境與經(jīng)濟增長、計量與統(tǒng)計前沿技巧、環(huán)境模擬編程、環(huán)境經(jīng)濟模擬實驗室操作、環(huán)境經(jīng)濟實務(wù)、gis（地理信息系統(tǒng)）導(dǎo)論與操作、環(huán)境經(jīng)濟應(yīng)用建模。因此，我國高校需要對環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)給予高度重視，并進行系統(tǒng)課程開發(fā)設(shè)計和探索性實驗研究。二、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析1.教學(xué)內(nèi)容的固定性與教師授課的差異性。在當(dāng)前的環(huán)

5、境經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，大多是先指定教材，再依據(jù)指定教材內(nèi)容組織教學(xué)，且教學(xué)大綱、考試大綱和實習(xí)大綱都要求緊扣教材。因此，一旦教材確定，教學(xué)內(nèi)容就隨之固定下來，無論專業(yè)與方向如何，其教學(xué)內(nèi)容都基本相似，未能充分體現(xiàn)環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點。特別是在新專業(yè)、新學(xué)科發(fā)展較快的形勢下，環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科發(fā)展就更顯現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容滯后、實驗環(huán)節(jié)空白的特點。由于國內(nèi)外環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展的不均衡，還沒有形成相對統(tǒng)一的知識理論體系，并且部分授課教師缺乏堅實的學(xué)科背景知識和實踐認(rèn)識水平，以及每個任課教師所關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容和研究領(lǐng)域的不盡相同，形成了我國高校環(huán)境經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)上的差異性特征。2.教學(xué)模式的傳統(tǒng)性

6、與實踐環(huán)節(jié)的缺失性。實驗教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，為完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對實驗教學(xué)活動中的計劃、大綱、教材、教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、場地、時間等因素進行綜合優(yōu)化設(shè)計和組合，從而形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)及程序和方法的有效的教學(xué)形式（孫連榮，2003）3。傳統(tǒng)教學(xué)模式均為以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)和強調(diào)了教師的施教和學(xué)生的被教這一主要過程。該教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮及其對課堂教學(xué)的有效組織、管理與控制，課堂教學(xué)緊緊圍繞著教師這一中心環(huán)節(jié)，但卻忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，忽視了課堂上對學(xué)生主體作用的開發(fā)，難以較好地體現(xiàn)和發(fā)揮師生互動的教學(xué)技巧。環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是協(xié)調(diào)經(jīng)濟

7、與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性跨專業(yè)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以使學(xué)生真正教學(xué)內(nèi)容和掌握理論工具及方法的運用。而環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的理論知識教學(xué)需要將各種理論分析工具轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性的政策實施手段，實現(xiàn)環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的，從而達到解決現(xiàn)實環(huán)境經(jīng)濟與社會發(fā)展中存在的實際問題，真正成為一門有用的政策分析性學(xué)科。因此，環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失將嚴(yán)重制約這一目標(biāo)的實現(xiàn)，使得學(xué)生只懂得知識和理念，缺乏將它們轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的手段和技能。三、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)、學(xué)科方向和模式定位本文所提出和倡導(dǎo)的環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)是以環(huán)境與資源經(jīng)濟學(xué)為學(xué)科核心，在結(jié)合生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、能源經(jīng)濟學(xué)以及發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，

8、旨在開展環(huán)境經(jīng)濟分析測算、環(huán)境政策模擬分析、環(huán)境影響評價、公共環(huán)境管理決策以及生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境計量統(tǒng)計等理論應(yīng)用性研究內(nèi)容，是一個從事環(huán)境保護、生態(tài)開發(fā)、資源利用與社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系研究領(lǐng)域的軟科學(xué)研究專業(yè)實驗教學(xué)模式。這個實驗教學(xué)模式是以適應(yīng)我國面對經(jīng)濟高速發(fā)展與環(huán)境資源合理開發(fā)利用之間關(guān)系協(xié)調(diào)解決所對人才知識技能的應(yīng)用需求，培養(yǎng)出我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)所需要的高質(zhì)量、復(fù)合型的經(jīng)濟管理類應(yīng)用型和研究型人才。環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)設(shè)置的目標(biāo)是在完善硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上突出本學(xué)科軟件建設(shè)，具體體現(xiàn)在以下四個方面：1.實驗教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，研究方向以環(huán)境經(jīng)濟分析和管理政策模擬為主要研究領(lǐng)域，研究

9、重點突出體現(xiàn)在環(huán)境與資源經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用性研究上。結(jié)合我校環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的定位和特點，本文提出的環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)研究方向可以分為以下四個主要模塊：模塊一：環(huán)境經(jīng)濟建模與動態(tài)分析研究環(huán)境經(jīng)濟建模與動態(tài)分析是環(huán)境學(xué)科在經(jīng)濟與管理上的重要實踐性研究方向之一，本實驗?zāi)K的設(shè)置將滿足教學(xué)、科研的需要，使之成為具有現(xiàn)代環(huán)境經(jīng)濟分析與管理政策模擬功能的實驗環(huán)節(jié)。在這個模塊中，主要是應(yīng)用優(yōu)化理論運用excel、matlab等軟件來求解的動態(tài)規(guī)劃問題和最優(yōu)控制問題。同時，在經(jīng)濟社會環(huán)境的復(fù)雜系統(tǒng)分析建模方面，將系統(tǒng)動力學(xué)、元胞自動機、遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等建模理論和方法以及多目標(biāo)綜合集成技術(shù)應(yīng)用于資源與環(huán)境經(jīng)濟

10、分析與政策管理研究，為經(jīng)濟社會環(huán)境復(fù)雜系統(tǒng)的演化與調(diào)控問題的研究提供了新的方法和工具。模塊二：環(huán)境統(tǒng)計、計量與核算研究在這個模塊中，主要在環(huán)境資源的統(tǒng)計、計量與核算領(lǐng)域應(yīng)用excel、spss、sas、stata等統(tǒng)計軟件進行基礎(chǔ)應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)上。重點研究以下三方面：一是環(huán)境資源信息管理：資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與建設(shè)等；二是資源環(huán)境評估方法與技術(shù)：資源環(huán)境評估方法研究、資源環(huán)境工程項目評估研究等；三是資源環(huán)境核算體系設(shè)計方法：資源環(huán)境核算體系設(shè)計、財務(wù)對策、投融資體系研究等。模塊三：生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與資源環(huán)境管理研究在這個模塊中，主要應(yīng)用生態(tài)環(huán)境規(guī)劃原理和方法研究區(qū)域性環(huán)境經(jīng)濟和區(qū)域內(nèi)企業(yè)的資源環(huán)

11、境等問題。具體研究內(nèi)容包括三個方面：一是從事生態(tài)環(huán)境評價方法與調(diào)控手段，環(huán)境資源承載力、使用量的推算與預(yù)測及其計算方法與應(yīng)用，生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與管理，循環(huán)經(jīng)濟（包括資源循環(huán)利用現(xiàn)狀研究、資源循環(huán)利用的機理研究、資源循環(huán)利用路徑與方法研究）、生態(tài)工業(yè)園設(shè)計等研究。二是資源型企業(yè)運作管理，包括：資源開發(fā)管理、服務(wù)運作管理、人力資源管理、財務(wù)管理、投資項目分析決策等研究。三是區(qū)域環(huán)境公共治理研究，包括環(huán)保政策之執(zhí)行與效果的經(jīng)濟分析、基礎(chǔ)設(shè)施等公用事業(yè)的技術(shù)效率與有效供水成本的評估、工業(yè)區(qū)廢水處理之定價理論與效率分析等。模塊四：項目可行性研究與環(huán)境影響評估研究在這個模塊中，主要從事公共基礎(chǔ)設(shè)施市場化建設(shè)項

12、目的可行性研究及環(huán)境影響評估技術(shù)應(yīng)用，環(huán)境污染處理技術(shù)效率的評估，水權(quán)費費率之訂定及其經(jīng)濟問題之研究，環(huán)境與能源經(jīng)濟政策的經(jīng)濟評估分析，水權(quán)之選擇價格、選擇價值及水權(quán)費之關(guān)聯(lián)及其經(jīng)濟評估，經(jīng)濟、能源與環(huán)境決策之跨國動態(tài)分析，建構(gòu)溫室氣體減量之總體經(jīng)濟評估，溫室氣體排放減量之經(jīng)濟工具的形成與比較，溫室氣體減量策略之經(jīng)濟評估，廢棄物資源化回收處理費率及補貼費相關(guān)公式的研究與政策建議。此外，還包括生態(tài)足跡測算，旅游資源成本效益評估，環(huán)境改善的經(jīng)濟效益評估，環(huán)境損害的經(jīng)濟價值評估分析，污染防治成本函數(shù)的估計，均衡分析模型（taigem）的政策模擬分析等；同時，也應(yīng)開展資源環(huán)境政策研究，具體包括：一是資

13、源可持續(xù)利用政策研究：規(guī)范礦產(chǎn)資源開發(fā)秩序的宏觀政策研究、礦產(chǎn)資源開發(fā)的預(yù)警機制研究、礦產(chǎn)資源有償補給機制研究、礦產(chǎn)品定價的理論與實踐研究等。二是資源供給與保障政策研究：國家戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源的保障模式選擇研究、西部資源接替開發(fā)模式研究、西部資源開發(fā)時序研究等。三是我國礦產(chǎn)資源循環(huán)利用的政策法規(guī)研究：國內(nèi)外礦產(chǎn)資源開發(fā)中的循環(huán)利用政策、國內(nèi)礦產(chǎn)資源開發(fā)中的循環(huán)政策法規(guī)現(xiàn)狀研究、中國礦產(chǎn)資源循環(huán)利用的政策建議、中國獲取國外礦產(chǎn)資源的對策與政策研究。2.積極承擔(dān)國家重大科研任務(wù)的能力，有較高的科研效率，力爭在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究以及基礎(chǔ)性工作中取得創(chuàng)新性成果。在上述確定的研究方向和領(lǐng)域內(nèi)，通過環(huán)境經(jīng)

14、濟學(xué)實驗的研究，廣泛開展校內(nèi)外、國內(nèi)外交流與合作，掌握國際動態(tài)，追蹤國外先進水平，盡快縮小差距，力爭在環(huán)境經(jīng)濟前沿的探索研究中取得系統(tǒng)性原創(chuàng)成果，并具有一定的國際影響。本實驗室將積極承擔(dān)國家重大科研任務(wù)，省部級科研課題和國際合作項目的研究，并力爭在國際公認(rèn)的優(yōu)秀期刊上發(fā)表高水平文章、出版學(xué)術(shù)專著、在國際主流學(xué)術(shù)會議進行學(xué)術(shù)交流。同時，在解決國家經(jīng)濟建設(shè)、社會可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)資源和環(huán)境保護的重大經(jīng)濟決策問題上，開創(chuàng)具有創(chuàng)新思想與方法，實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新或系統(tǒng)集成，提供科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)儲備，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)；或在實驗研究方面取得突破性進展。另外，通過逐步建立基本科學(xué)數(shù)據(jù)、資料和信息平臺，使之具有權(quán)威性

15、、系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性，為環(huán)境經(jīng)濟發(fā)展與公共管理決策提供服務(wù)，為國家宏觀決策和維護國家權(quán)益提供科學(xué)依據(jù)。3.根據(jù)專業(yè)特點確定科研實驗需求目的和用途，合理規(guī)劃配置實驗室軟硬件資源，力爭建設(shè)成為國家級或省部級重點實驗室。結(jié)合本學(xué)科發(fā)展和專業(yè)特點，通過實驗研究教學(xué)使本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握從事經(jīng)濟科學(xué)研究的基本方法和基本技能，具有獨立從事相關(guān)科學(xué)研究和承擔(dān)環(huán)境經(jīng)濟項目的能力，并具備一定的環(huán)境理論知識和經(jīng)濟管理能力。能夠用所學(xué)的理論知識獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。具有較強的知識創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立獲取知識的能力、社會活動能力，并培養(yǎng)其具有團隊合作精神。在保障基

16、本教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成的同時，創(chuàng)建多元化融資建設(shè)渠道，在逐步加強軟硬件建設(shè)的前提下，合理規(guī)劃實驗室軟硬件資源，引進國外大學(xué)和科研機構(gòu)支持本學(xué)科的實驗室建設(shè)，為地方政府、企事業(yè)單位、其他科研機構(gòu)使用科研儀器和設(shè)備提供方便，并給以優(yōu)惠待遇，在儀器設(shè)備、應(yīng)用軟件的使用以及高級實驗技術(shù)人才培養(yǎng)等方面以重點幫助和支持。在未來幾年內(nèi)，開展海外合作研究，已與國外多家著名高校和研究機構(gòu)建立了學(xué)術(shù)合作關(guān)系，廣泛開展開放式合作研究。實驗室堅持開展高水平、高層次和實質(zhì)性的國內(nèi)外、室內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作。4.吸引和穩(wěn)定高水平人才，搭建良好的科研實驗梯隊，為本學(xué)科科研創(chuàng)新營造開放式、寬松型的科研環(huán)境。實驗教學(xué)是本學(xué)科研究領(lǐng)域

17、培養(yǎng)高水平科研和應(yīng)用人才必不可少的平臺基地。高水平科研隊伍是科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新建設(shè)的前提和保證。在實驗教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)力求實驗室研究隊伍的知識、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，團結(jié)合作向上，學(xué)術(shù)氣氛濃厚。實驗教學(xué)的帶頭人應(yīng)是本領(lǐng)域高水平的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，學(xué)術(shù)思想活躍，研究成果顯著，具有較強的組織管理和協(xié)調(diào)能力，有足夠的時間和精力在實驗教學(xué)工作，在實驗教學(xué)建設(shè)和發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在實驗教學(xué)模式的運行機制上，應(yīng)采用開放交流的運行管理模式。只有這樣，才能為本科生、研究生和教師進行相關(guān)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提供了專業(yè)化的研究平臺，并為科研人員研究環(huán)境經(jīng)濟學(xué)前沿方向提供一個良好的實驗環(huán)境。同時，實驗平臺和團隊?wèi)?yīng)定期圍繞研究方向發(fā)布開放課題，以建立環(huán)境保護和資源可持續(xù)利用的經(jīng)濟激勵機制為核心目標(biāo)，跟蹤國家重大方針政策和重大建設(shè)項目的實施，為國家高層決策提供環(huán)境經(jīng)濟政策支持，從而最終實現(xiàn)以課題開展帶