韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與創(chuàng)新-以五所創(chuàng)業(yè)研究生院為例

1、    韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與創(chuàng)新以五所“創(chuàng)業(yè)研究生院”為例        摘要：韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)80年代。歷經(jīng)30年的發(fā)展，如今韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育業(yè)已形成以5所“創(chuàng)業(yè)研究生院”為核心、輻射全國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育基本體系。韓國(guó)創(chuàng)業(yè)研究生院的創(chuàng)業(yè)教育在政策及財(cái)政上得到充分保障，且以開放的姿態(tài)招生，注重課程特色化建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展與人才培養(yǎng)的多元化。關(guān)鍵詞：韓國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)研究生院一、韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的興起與發(fā)展韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的歷史可上溯至20世紀(jì)80年代初，可分為正規(guī)課程與非正規(guī)課程兩

2、大類。所謂正規(guī)課程是指由大學(xué)或研究生院開設(shè)，納入學(xué)位課程中，與畢業(yè)直接掛鉤的有關(guān)創(chuàng)業(yè)類課程。非正規(guī)課程是指由大學(xué)開設(shè)，與學(xué)位無關(guān)的選修類課程以及由社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織開設(shè)的各類創(chuàng)業(yè)方面的講座。正規(guī)課程始于1987年。當(dāng)年東國(guó)大學(xué)產(chǎn)業(yè)工學(xué)系將題為“創(chuàng)業(yè)與項(xiàng)目分析”的講座納入正規(guī)課程中，并出版了同名著作，就韓國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的理論背景與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了闡釋。此后，韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)類課程如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。直至1999年，韓國(guó)崇實(shí)大學(xué)和湖西大學(xué)在本科階段首次招收了創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)學(xué)生，由此開啟了韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化的序幕。其中，崇實(shí)大學(xué)在“風(fēng)險(xiǎn)投資中小企業(yè)學(xué)部”新設(shè)了中小企業(yè)學(xué)與風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)業(yè)學(xué)兩個(gè)專業(yè)。課程設(shè)計(jì)以實(shí)

3、用主義為理念，主要開設(shè)與中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營(yíng)相關(guān)的實(shí)務(wù)型科目。例如，創(chuàng)業(yè)的決定性因素、項(xiàng)目創(chuàng)意的發(fā)掘與評(píng)價(jià)、項(xiàng)目計(jì)劃書的制作等。韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育正規(guī)課程的發(fā)展大致經(jīng)歷了如下兩個(gè)階段：第一階段是在財(cái)經(jīng)類高校或?qū)W部開設(shè)少數(shù)科目予以實(shí)施；第二階段是在致力于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化發(fā)展的學(xué)部或研究生院內(nèi)開設(shè)一系列課程，實(shí)行系統(tǒng)化教育。截至2007年，共有164所高校開設(shè)了正規(guī)課程類創(chuàng)業(yè)講座。1在韓國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，中小企業(yè)廳與教育部無疑發(fā)揮了重要的助推作用。韓國(guó)中小企業(yè)廳依據(jù)1986年推出的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)支援法與1998年推出的關(guān)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的特別法對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育給予了財(cái)政支持。進(jìn)入2000年之后，包括

4、慶尚大學(xué)在內(nèi)的共計(jì)51所高校在中小企業(yè)廳的支援下，面向本科階段的3，739名學(xué)生實(shí)施了創(chuàng)業(yè)教育。22000年，韓國(guó)教育部則提出在未來3年投入1，900億韓元，以推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的宏偉計(jì)劃。3總體上，韓國(guó)高校本科階段的創(chuàng)業(yè)教育多以非正規(guī)課程為主。除少數(shù)大學(xué)設(shè)有本科階段創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)之外，更多的學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程納入社會(huì)學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)里作為拓展內(nèi)容加以實(shí)施。另外，針對(duì)理工類學(xué)生的技術(shù)性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)尚顯匱乏。不過，韓國(guó)在研究生階段的創(chuàng)業(yè)教育上卻走出了一條獨(dú)具特色的道路。二、韓國(guó)創(chuàng)業(yè)研究生院運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀與特點(diǎn)面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育需求的不斷擴(kuò)大，韓國(guó)政府于2004年將全國(guó)劃分為首都圈、京畿·江源圈、忠清圈

5、、慶尚圈、全羅圈五大區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域中各選取1所高校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)研究生院。當(dāng)年共有50多所高校提出申請(qǐng)，經(jīng)過激烈競(jìng)爭(zhēng)，最終指定湖西大學(xué)、中央大學(xué)、大田大學(xué)、晉州產(chǎn)業(yè)大學(xué)、藝園藝術(shù)大學(xué)為創(chuàng)業(yè)研究生院事業(yè)高校（見表1）。 此舉不僅使創(chuàng)業(yè)教育走向高層次專業(yè)化發(fā)展的道路，更重要的是對(duì)實(shí)現(xiàn)區(qū)域均衡發(fā)展與綜合競(jìng)爭(zhēng)力的整體提升有所推動(dòng)。（一）切實(shí)的政策支持與充分的財(cái)政保障上述5所創(chuàng)業(yè)研究生院的建立以韓國(guó)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)支援法第8條為依據(jù)。這條法規(guī)規(guī)定：“中小企業(yè)廳廳長(zhǎng)要依據(jù)高等教育法第29條的有關(guān)規(guī)定，在研究生院中選定專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域人才的研究生院，并在預(yù)算范圍內(nèi)給予運(yùn)營(yíng)所需經(jīng)費(fèi)和必要的支援；中小企業(yè)廳

6、廳長(zhǎng)要將創(chuàng)業(yè)研究生院的選定與支援等事項(xiàng)列入業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)?！痹谠摲ǖ闹С窒拢n國(guó)中小企業(yè)廳于2004年4月發(fā)布了創(chuàng)業(yè)研究生院開設(shè)計(jì)劃，作為創(chuàng)業(yè)研究生院創(chuàng)建的指導(dǎo)性政策。該計(jì)劃針對(duì)創(chuàng)業(yè)研究生院的開設(shè)形態(tài)、經(jīng)營(yíng)方向、政府財(cái)政支援等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的說明。如：明示了創(chuàng)業(yè)研究生院的學(xué)制為2-2.5年；授課時(shí)間主要利用周末或晚間；招生人數(shù)控制在30人左右；畢業(yè)后授予碩士學(xué)位；對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)生給予創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金；入駐創(chuàng)業(yè)孵化中心時(shí)給予優(yōu)先考慮等。在財(cái)政保障上，韓國(guó)政府在建院之初前兩年向每所學(xué)校每年給予4億韓元的財(cái)政撥款；其后根據(jù)發(fā)展情況，適當(dāng)進(jìn)行增減；5年后便不再給予撥款，交由學(xué)校自行籌款。不過隨著該項(xiàng)事業(yè)的

7、順利推進(jìn)，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)研究生院教育的需求不斷擴(kuò)大，2009年韓國(guó)政府決定延長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)研究生院的財(cái)政支持，直至2013年。當(dāng)年韓國(guó)政府投入了18億韓元。4另據(jù)韓國(guó)第二次國(guó)家人力資源開發(fā)計(jì)劃的相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，2006年-2010年間，韓國(guó)政府?dāng)M投入60億韓元來保障創(chuàng)業(yè)研究生院的運(yùn)營(yíng)。5（二）開放的招生態(tài)度與良好的社會(huì)效益韓國(guó)創(chuàng)業(yè)研究生院在招生對(duì)象上呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)，凡具有大學(xué)本科學(xué)歷，致力于創(chuàng)業(yè)者均可參與應(yīng)試。入學(xué)人群可分為準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)咨詢師及教師等3種類型。準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者包括對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿興趣、具有一定創(chuàng)業(yè)設(shè)想的大學(xué)在校生、謀求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的企業(yè)在職人員、試圖開展技術(shù)創(chuàng)業(yè)的研究所研究人員、預(yù)備在國(guó)

8、外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的國(guó)際化創(chuàng)業(yè)者、退休后準(zhǔn)備投身于創(chuàng)業(yè)的企事業(yè)單位退休或提前離職人員等。據(jù)韓國(guó)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道，截至2008年末，共有41名畢業(yè)生在畢業(yè)后3年創(chuàng)造了共計(jì)490億韓元的驚人產(chǎn)值，并為社會(huì)增加了282個(gè)就業(yè)崗位。6在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、風(fēng)險(xiǎn)莫測(cè)的今天，對(duì)于已經(jīng)成功的企業(yè)經(jīng)理人而言，同樣需要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，吸收全新的創(chuàng)業(yè)資訊及理念，方能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。創(chuàng)業(yè)研究生院顯然在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的建立等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，可為企業(yè)經(jīng)理人提供更廣、更高的發(fā)展平臺(tái)。據(jù)韓國(guó)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道，截至2008年，69個(gè)企業(yè)的管理者在接受創(chuàng)業(yè)研究生院教育后，將平均年產(chǎn)值由3.8億韓元提高到8.

9、9億韓元。7創(chuàng)業(yè)咨詢師與專職創(chuàng)業(yè)教育教師作為新興職業(yè)，不僅可以協(xié)助創(chuàng)業(yè)人員實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，還可為社會(huì)提供新的就業(yè)崗位，對(duì)于緩解就業(yè)壓力有著積極意義。創(chuàng)業(yè)咨詢師具體包括中小企業(yè)咨詢公司從業(yè)者、小工商業(yè)主支援中心咨詢師、企業(yè)經(jīng)營(yíng)及技術(shù)指導(dǎo)人員、創(chuàng)業(yè)孵化中心的創(chuàng)業(yè)孵化經(jīng)理人、商業(yè)銀行創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)從業(yè)者等。上述人員均可向創(chuàng)業(yè)研究生院提出申請(qǐng)，接受相關(guān)教育。此外，諸如中小學(xué)經(jīng)濟(jì)教育教師、服務(wù)類職業(yè)高中的科任教師、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育專職教師、企業(yè)及研究所內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育從業(yè)者，均有必要通過接受創(chuàng)業(yè)研究生院的教育來不斷提升專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。（三）個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)與特色化課程設(shè)置韓國(guó)創(chuàng)業(yè)研究生院的教育計(jì)劃以培養(yǎng)具有國(guó)際視

10、野的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、統(tǒng)帥能力等創(chuàng)業(yè)所需的必要素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每所創(chuàng)業(yè)研究生院均開設(shè)了諸如企業(yè)家精神、事業(yè)計(jì)劃書、階段性的資金調(diào)節(jié)、經(jīng)營(yíng)者的作用等創(chuàng)業(yè)所需基本課程，并與實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。韓國(guó)中小企業(yè)廳為更好地引導(dǎo)5所創(chuàng)業(yè)研究生院的運(yùn)營(yíng)，特別提出了課程設(shè)計(jì)范本（見表2）。 創(chuàng)業(yè)研究生院的教育課程，主要由專業(yè)課（35%）和實(shí)習(xí)（65%）構(gòu)成。授課教師70%來自校外，主要采取研討會(huì)、合作教學(xué)等以學(xué)生為中心的方式。實(shí)習(xí)課程主要采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、專家演示、海外研修等方式。韓國(guó)創(chuàng)業(yè)研究生院的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下兩大特點(diǎn)：第一

11、，定位明確，強(qiáng)調(diào)特色化發(fā)展。5所創(chuàng)業(yè)研究生院在中小企業(yè)廳設(shè)計(jì)的課程范本下，結(jié)合自身特點(diǎn)與區(qū)域特色，各自建構(gòu)了一套獨(dú)具個(gè)性的課程計(jì)劃。湖西大學(xué)國(guó)際化創(chuàng)業(yè)研究生院依據(jù)首爾國(guó)際化發(fā)展的戰(zhàn)略思路，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)世界一流創(chuàng)業(yè)人才”上。其下設(shè)的技術(shù)型風(fēng)險(xiǎn)投資管理專業(yè)，旨在傳授學(xué)生可以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的各類創(chuàng)業(yè)技術(shù)與理論知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其戰(zhàn)略性思維，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)業(yè)、成功的經(jīng)營(yíng)。課程由基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修、專業(yè)選修三類課程組成。中央大學(xué)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)研究生院主要以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)。課程以創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源管理、ceo領(lǐng)導(dǎo)力等為核心內(nèi)容。除常規(guī)課程之外，該院還特別設(shè)

12、立了“人參最高專家”和“保險(xiǎn)mba”等課程。所謂“人參最高專家”課程，主要面向從事人參種植、加工、藥品開發(fā)、貿(mào)易等方面的預(yù)備創(chuàng)業(yè)人員。課程內(nèi)容包括人參栽培技術(shù)、人參產(chǎn)品加工、市場(chǎng)開發(fā)等不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。“保險(xiǎn)mba”課程旨在培養(yǎng)可應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)的國(guó)際一流保險(xiǎn)業(yè)專業(yè)人才，具體包括保險(xiǎn)市場(chǎng)開發(fā)戰(zhàn)略、客戶管理、mba人性教育等內(nèi)容。大田大學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)研究生院以“創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)神話”為教育理念，主推技術(shù)創(chuàng)業(yè)與金融、財(cái)會(huì)類創(chuàng)業(yè)課程。例如：技術(shù)管理理論、革新與創(chuàng)意性管理、科學(xué)技術(shù)政策管理理論、消費(fèi)者行動(dòng)研究等科目。技術(shù)管理創(chuàng)業(yè)作為該院首屈一指的專業(yè)，主要源于該院所在大田市對(duì)此類人才的迫切需求。大田作為韓國(guó)新興科

13、技之都，吸引了眾多科技型企業(yè)及風(fēng)險(xiǎn)投資公司。這類企業(yè)對(duì)于技術(shù)管理類人才有著旺盛的需求。該院結(jié)合上述實(shí)際情況，設(shè)立上述專業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)人才，充分彰顯了產(chǎn)與學(xué)有機(jī)結(jié)合的積極效應(yīng)。晉州產(chǎn)業(yè)大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)業(yè)研究生院在課程設(shè)置上以風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)的創(chuàng)建、服務(wù)范本開發(fā)、商業(yè)計(jì)劃書的制定等實(shí)用性課程為主。除常規(guī)課程之外，該院還創(chuàng)立了以2年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的“快速投資”（rocket pitch）活動(dòng)。該活動(dòng)的操作模式為：要求學(xué)生在3分鐘內(nèi)闡述自己的事業(yè)構(gòu)想，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者給予一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)種子基金。此項(xiàng)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的表明自身創(chuàng)意的能力，同時(shí)期望通過此項(xiàng)活動(dòng)為預(yù)備創(chuàng)業(yè)者、投資者和提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)的有關(guān)人員搭建

14、溝通交流的平臺(tái)，進(jìn)而形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開啟創(chuàng)業(yè)之路。藝園藝術(shù)大學(xué)的文化傳媒創(chuàng)業(yè)研究生院主要以文化傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)為核心，建立了一套與此領(lǐng)域相關(guān)的教育計(jì)劃。課程設(shè)計(jì)同樣著眼于國(guó)內(nèi)外文化傳媒企業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，從宏觀及微觀的視角把控當(dāng)代傳媒發(fā)展的特點(diǎn)及市場(chǎng)開拓的可能性，力求通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，尋找新的突破口，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)或成為該領(lǐng)域?qū)I(yè)的咨詢師。課程具體包括：世界數(shù)字技術(shù)咨詢企業(yè)比較研究、文化傳媒市場(chǎng)分析及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、文化傳媒產(chǎn)業(yè)資源的立體化研究等。除常規(guī)課程外，該院還開設(shè)為期1年的“文化傳媒創(chuàng)業(yè)專家”和“創(chuàng)業(yè)咨詢專家”等短期課程，主要提供與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)及咨詢相關(guān)的最新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)務(wù)教育。第二，課程設(shè)計(jì)

15、貫穿創(chuàng)業(yè)始終，富有可持續(xù)性。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的實(shí)踐過程。創(chuàng)業(yè)不僅需要做好事前準(zhǔn)備，更應(yīng)加強(qiáng)過程及事后管理。韓國(guó)創(chuàng)業(yè)研究生院在課程配置上引入美國(guó)巴比森商學(xué)院設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)時(shí)、創(chuàng)業(yè)后三階段課程實(shí)施模式。所謂創(chuàng)業(yè)前課程主要以創(chuàng)業(yè)理論為主，創(chuàng)業(yè)時(shí)課程則強(qiáng)調(diào)實(shí)際操練，創(chuàng)業(yè)后課程則以企業(yè)管理類課程為核心。上述三類課程的比例分配如表3所示。5校平均創(chuàng)業(yè)時(shí)課程占總科目數(shù)的56.8%，創(chuàng)業(yè)前課程和創(chuàng)業(yè)后課程分別占13.6%和29.5%。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育這一中心，以創(chuàng)業(yè)過程中的課程為主，兼顧創(chuàng)業(yè)前后的相關(guān)理論與技巧。 由于韓國(guó)創(chuàng)業(yè)研究生院在課程設(shè)計(jì)上緊隨時(shí)代步伐，因此得到了

16、學(xué)生的普遍認(rèn)同。據(jù)韓國(guó)第2次國(guó)家人力資源開發(fā)計(jì)劃（2007年）調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)研究生院課程的滿意度2005年上半年為63.3%，下半年為74.7%，2006年上半年為85.5%，呈現(xiàn)出持續(xù)向上的態(tài)勢(shì)。三、啟示（一）結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)研究生院的創(chuàng)建標(biāo)明了韓國(guó)在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育上逐步走向?qū)I(yè)化發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)研究生院在人才培養(yǎng)上也注重與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用，避免了人才培養(yǎng)規(guī)格的趨同化，實(shí)現(xiàn)了多元發(fā)展。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育上可借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)人才。（二）在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，加強(qiáng)與區(qū)域企事業(yè)單位的合作與聯(lián)系創(chuàng)業(yè)教育要植根于本土，應(yīng)依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)特色，開設(shè)相應(yīng)課程。其途徑之一便是與區(qū)域企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，由此獲取相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)、教學(xué)等方面的支持。首先應(yīng)選取相關(guān)地方合作機(jī)構(gòu)，共同構(gòu)建以需求者為中心的創(chuàng)業(yè)教育課程。與此同時(shí)，通過建立有效的合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)與相關(guān)地方機(jī)構(gòu)間的良性互動(dòng)，構(gòu)建由大學(xué)、企業(yè)、研究所、地方政府組成的產(chǎn)學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)體系。（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)后教育與管理創(chuàng)業(yè)教育不能止于校園，而應(yīng)延伸至